藝校舞蹈教學范文10篇

藝術學校校慶考察匯報

年月－日，應藝術學校邀請，受學校委派，我與張樂華老師一道，到浙江參加藝校建校周年校慶。這次之行個人感覺收獲頗豐，整個校慶活動歷時一天半，通過參加校慶活動的切身感受和體會，我有不少感想，現將此行具體情況匯報如下：

一、接待工作細致，活動安排緊湊

飛機上午點到達××機場，我和張老師出了檢票口，就有人舉著“藝術學校”的橫幅接待，因為焦作藝校孫校長乘坐的班機此文章原創網站為網比我們晚一小時左右到，接待方就安排我們在機場里面的茶座休息等待，并叫了茶。孫校長到后，我們就一同乘車到達下榻酒店，就看到酒店里懸掛的“熱烈祝賀藝術學校周年校慶”的橫幅，酒店入口處立有一塊“校慶活動日程安排的告示牌”，原創：有專人負責簽到、安排房間，并安排了午餐，午餐后回房休息。

第二天參加校慶典禮，學校設有兩個簽到處：貴賓簽到處和校友簽到處，簽到時我們拿到了日程安排表、校慶畫冊、禮品和晚上演出票；來賓被安排到休息室用茶和水果，休息室設有兩個：來賓休息室和校友休息室，感覺主辦方考慮得比較細致。操場上左右兩排分別立有學校宣傳展板共張，將學校教學管理成果、藝術實踐活動向來賓展示。

上午點左右，學生先入場，操場從左至右劃分了個方陣，分別為：學生、校友、來賓（邀請領導在來賓方陣前排）、教職工、學生；校慶典禮活動整個議程為：⒈介紹來賓，宣讀賀電；⒉校長吳樟化介紹學校情況（時間大約分鐘）；學生代表發言；⒋教職工代表發言；⒌省文化廳藝術處處長致詞；⒍市政府副市長講話；⒎舉行顧問聘任儀式，聘請上海著名昆曲家梁谷音、上海昆劇團原團長王濟生等二人為學校特約顧問。整個典禮歷時約分鐘。

200*年*月*－*日，應*藝術學校邀請，受學校委派，我與張樂華老師一道，到浙江*參加*藝校建校25周年校慶。這次*之行個人感覺收獲頗豐，整個校慶活動歷時一天半，通過參加校慶活動的切身感受和體會，我有不少感想，現將此行具體情況匯報如下：

一、接待工作細致，活動安排緊湊

飛機上午*點到達**機場，我和張老師出了檢票口，就有人舉著“*藝術學校”的橫幅接待，因為焦作藝校孫校長乘坐的班機公務員之家比我們晚一小時左右到，接待方就安排我們在機場里面的茶座休息等待，并叫了茶。孫校長到后，我們就一同乘車到達下榻酒店，就看到酒店里懸掛的“熱烈祝賀*藝術學校25周年校慶”的橫幅，酒店入口處立有一塊“校慶活動日程安排的告示牌”，有專人負責簽到、安排房間，并安排了午餐，午餐后回房休息。

第二天參加校慶典禮，學校設有兩個簽到處：貴賓簽到處和校友簽到處，簽到時我們拿到了日程安排表、校慶畫冊、禮品和晚上演出票；來賓被安排到休息室用茶和水果，休息室設有兩個：來賓休息室和校友休息室，感覺主辦方考慮得比較細致。操場上左右兩排分別立有學校宣傳展板共*張，將學校教學管理成果、藝術實踐活動向來賓展示。

上午*點左右，學生先入場，操場從左至右劃分了5個方陣，分別為：學生、校友、來賓（邀請領導在來賓方陣前排）、教職工、學生；校慶典禮活動整個議程為：1、介紹來賓，宣讀賀電；2、校長吳樟化介紹學校情況（時間大約2分鐘）；3學生代表發言；4、教職工代表發言；5、省文化廳藝術處處長致詞；6、*市政府副市長講話；7、舉行顧問聘任儀式，聘請上海著名昆曲家梁谷音、上海昆劇團原團長王濟生等二人為學校特約顧問。整個典禮歷時約30分鐘。 典禮結束，學校隨即安排上車回酒店就餐。因有考察任務，我與張樂華老師找到學校一位年輕老師，并在其陪同下，參觀了他們的美術展、文化課教室、舞蹈排練廳、戲曲排練廳等，并拍攝了一些資料照片。

中午聚餐是人數最多的一次，大約有近20桌，是自助餐，晚上人數稍少，也為自助餐。

當前，對于憑舞蹈特長考入大學的考生，有“舞蹈藝術特長生”與“舞蹈藝考生”兩種稱謂。前者是指部分本科高校為活躍校園文化生活，推進素質教育，所錄取一些成績達到一定要求，又有舞蹈藝術特長的考生，他們一般進入非藝術專業學習；后者則通過參加全省組織的藝術統考或全國具有藝術招生資格的院校校考，考入舞蹈專業進行學習，包括普通高中生與藝校中專生。本文以普通高中的“舞蹈藝考生”為研究對象，力爭找到最佳的培養模式。

一、當前我省普通高中舞蹈教育現狀

1、普通高中舞蹈生“生源”

隨著社會經濟文化不斷發展，高中生的升學壓力也在不斷增加，很多學生學習成績不理想、考入一般院校無望。近年來，由于設立藝術類專業的高校越來越多，而藝考類文化分值又偏低，因此這類學生為躲過高考千軍萬馬過獨木橋的嚴峻現實，就開始青睞這條捷徑，紛紛涌入到浩浩蕩蕩的舞蹈專業高考的大軍中來。

可是這類學生中除了少數學生有舞蹈天賦或是真正喜歡舞蹈外，很多人并不喜愛舞蹈這一行，他們只是把舞蹈藝考當成考大學的一塊敲門磚，為考學而學藝術。可是舞蹈訓練過程是艱難而痛苦的，需要擁有克服困難拼搏向上的意志。而這類學生本來對舞蹈的興趣就不大，再加上舞蹈訓練既苦又累，所以就難免對舞蹈產生一些厭煩的心理。

在這些藝考生中，大部分學生高中之前沒有接觸過舞蹈，基本藝術素質薄弱。由于學習專業的時間相對較晚，接受能力和感知能力欠缺，導致專業成績參差不齊且普遍較差。這是我省普通高中學校普遍存在的現象。

十佳文化工作者獲獎發言

各位領導、各位來賓：

大家好！

今天能有幸參加**區十佳文化工作者表彰大會，并榮幸地被評為**區十佳文化工作者，我的心情非常激動。我們學校所取得的成公務員之家原創作品績，是學校全體教職工共同努力的結果，也是與區委、區政府的正確指導以及有關部門大力支持分不開。在此，我謹代表學校黨、政領導，向關心和支持藝校發展的各位領導、各有關部門表示衷心的感謝！

近年來，**藝術學校在認真學習和貫徹十六屆五中全會精神及“三個代表”重要思想指導下，在市、區兩級領導和各相關部門的領導及關心下，2004年底，我校通過了市教委辦學水平達標評估，成為我市唯一的一所具備辦學條件的藝術學校。幾年來，學校在教學、管理、人事等方面大膽地實行改革，注重高水平人才的引進，在全校教職工團結一心、共同努力下取得了顯著的辦學成績，社會影響力日益增強。舞蹈專業實現了**藝術教育在國家最高級別舞蹈比賽中零的突破，并成功舉辦了《我和我的學生》、《浮生三夢》兩場舞蹈專場晚會，贏得市、區兩級領導、專家、媒體和現場觀眾的普遍贊譽；在音樂教育領域取得了幾個第一：第一個改一對一教學模式為班級教學模式；國內音樂教育史上第一次全班學生集體考入國外音樂學院；在國外交響樂團中第一次由中國留學生擔任整個銅管樂聲部和大部分打擊樂聲部的演奏；在歐洲獲得國內第一個國際性重奏獎。我校師生不僅出色地完成了教學任務，同時還多次承擔了市委、市政府主辦的重大演出任務，參加了為來渝視察的黨和國家領導人、來渝交流的國際友人及重大國際會議的文藝演出。2006年元旦，我校赴烏克蘭的28名留學生隨烏克蘭著名的格里艾爾交響樂團受市委宣傳部邀請來渝參加“2006**新年音樂會”，為廣大市民送上了一臺高質量的文化盛宴。近年來學校培養的學生獲得國際國內大獎40余項。

作為駐區的藝術學校，我公務員之家原創作品校積極參與和支持區里各項文藝演出和慶典活動。近年來，我校代表區里參加了“七區璀璨耀兩江”、**市保持共產黨員先進性暨“七一”演出、為慶祝****區委九屆七次全會隆重召開而舉行的“關注西部新城，建設西部新城”主題宣傳活動以及每年的**區元旦、春節、國慶聯歡晚會等大型演出，推動了區文化活動的開展，受到區委區府多次表揚，為繁榮**區文藝舞臺做出了積極的貢獻。

摘要：體育院校中的幼兒舞蹈專業是培養掌握幼兒舞蹈教學理論基礎、基本知識等的重要途徑。通過對體育院校幼兒舞蹈職業人才培養模式現狀進行研究，發現當前存在著體育院校幼兒舞蹈職業生源綜合素質較差、幼兒舞蹈職業人才培養過程偏重技能訓練等問題，嚴重制約著體育院校幼兒舞蹈職業人才培養的質量和效果。為此通過研究，旨在為解決后續問題提供一定依據。

關鍵詞：體育院校；幼兒舞蹈職業；人才培養

幼兒舞蹈是培養兒童美育中的重要途徑，由于幼兒舞蹈在教學的過程中具備更加直觀、形象且生動的特點，以及能夠提升幼兒身體素質、情感以及審美，因此受到廣大兒童和家長的喜愛[1]。幼兒是人生發展的最早時期，在這一階段，其具備更加活潑的性格，并且對一切新鮮事物充滿了好奇。因此，如何結合幼兒的這一特點，培養幼兒舞蹈職業人才的教學思想是當前體育院校幼兒舞蹈職業人才培養重點研究的內容。在經過長時間的研究后發現，當前幼兒舞蹈職業人才培養仍然處于初級階段，在對其進行培養的過程中未充分考慮到幼兒與其他年齡段舞蹈學生的差別，仍然采用較為傳統的人才培養模式，造成了培養出的人才與真正的幼兒舞蹈職業需求人才相差較大的問題產生[2]。基于此，文章對體育院校幼兒舞蹈職業人才培養模式現狀進行研究。

一、體育院校幼兒舞蹈職業生源綜合素質較差

通過對體育院校幼兒舞蹈職業培訓學生在就讀高校前的就讀學校類型進行調查得出：目前有50%的學生來自普通高中；42.8%的學生來自藝術中專；6.4%的學生來自開設舞蹈藝體班的高中；剩余學生來自其他中專學校。上述數據隨著時間的變化，呈現出每年逐漸升高的趨勢。通過上述調查數據得出，目前育院校幼兒舞蹈職業生源較為復雜，并且產生這一現象的原因是當前藝術高考持續火熱，有越來越多的高中生加入到了藝術舞蹈高考當中，因此降低了中專生在體育院校舞蹈專業中的占比[3]。但從目前體育院校的幼兒舞蹈職業生源整體來看，并不意味著高考生在所有生源比例中有所上升，就意味著生源的質量更好。通過調查數據得出，目前有超過一半的學生會直接選擇高考文化分數要求相對較低的舞蹈專業，而其他選項當中的學生其文化分數也普遍存在較低的問題。同時，當前教學水平越高的高校，舞蹈專業，尤其是幼兒舞蹈專業中生源為中專生的比例越高。由此可以看出，當前體育院校幼兒舞蹈職業學生生源主要來自藝術中專、藝校的舞蹈專業學生和普通高中的舞蹈特長生[4]。對于藝術中專和藝校的舞蹈專業學生而言，由于其舞蹈專業學習相對較早，因此在接觸幼兒舞蹈職業培訓過程中，與普通高中的舞蹈藝術特長生而言相對更加容易。因此，在培訓過程中，由于不同生源學生存在較大差異，無法使用一種培訓方式，并且容易造成學生綜合水平相差較大的問題產生，影響體育院校幼兒舞蹈職業領域整體的培養質量和水平。

二、幼兒舞蹈職業人才培養過程偏重技能訓練

為迎接全國推新人大賽和大連市第八屆少兒器樂比賽，全面展示我區少年兒童藝術教育教學成果，進一步推動全區少年兒童藝術教育新發展，經區文化體育局和區教育局研究決定，舉辦區年“北方藝校杯”少年兒童聲樂、器樂、舞蹈比賽。現就有關工作事項，通知如下：

一、比賽時間

預賽：年5月15日、16日

決賽：年5月29日、30日

二、比賽地點

區文化中心劇場

半年工作計劃

藝教工作計劃

指導思想

認真貫徹執行教育部《藝術教育工作規程》的通知精神，使藝術教育以馬列主義思想，鄧小平理論為指導，堅持面向全體學生，分類指導，因地制宜，講求實效的方針，遵循普及與提高相結合，課內與課外相結合，學習與實踐結合的原則，深化藝術教育，強化特色學科教學改革，鞏固已取得的藝術教育成果。繼續培養學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力。樹立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響，陶冶情操，發展個性，啟迪智慧，激發創新意識和能力，促進學生全面發展。努力實現各項工作目標。

工作重點

一、以佩爾少兒藝校為載體進一步提升我校的藝術特色水平。

重慶作為中國西部唯一的直轄市，擔負著黨中央把重慶建設成為長江上游經濟、文化中心的重要使命，與此同時，面對西部大開發和三峽建設的歷史機遇，重慶所處的“橋頭堡”位置便顯得更加重要。隨著城市地位的大幅提升，在大力發展經濟建設的文章轉載自大秘書網同時，如何同步繁榮發展文化藝術事業，豐富城市的人文內涵和提升城市形象，已成為日益突顯的重要問題。而作為藝術人才培養基地的藝術院校，其良好的建設發展，是繁榮文化藝術事業的首要條件和可靠保證。

重慶藝術學校作為我市唯一一家“國”字號的專業藝術學校，17年來，在艱苦的教學環境中勵精圖治，取得了輝煌的成就，為我市的文化藝術事業發展做出了巨大的貢獻。而目前重慶藝術學校卻面臨設施嚴重不足、硬件落后、教學條件惡劣等諸多困境，已嚴重阻滯了學校的發展。為了從根本上解決藝校的生存和發展，讓重慶的藝術教育與直轄市的地位和文化事業發展相適應，搬遷重建重慶藝術學校已是迫在眉睫。

一、藝術人才搖籃教學碩果累累

重慶藝校成立17年，作為重慶藝術教育的重要基地，培養了大批優秀藝術人才，取得了輝煌的成績。

多年來，該校雜技專業蜚聲海內外，取得了“金馬獎”、“金k獎”等十多項國際、國內大獎，曾隨朱镕基總理出訪印度、孟加拉等國，并獲得朱總理親筆題詞“表示祝賀，再接再厲”。音樂專業教改創新，大膽嘗試班級教學，取得碩果，近年畢業的98級銅管樂以優異的成績全班考入烏克蘭國立音樂學院本科，得到我國著名交響樂指揮家、音樂評論家卞祖善等專家的好評和贊譽。一支正活躍在我市文藝舞臺上，曾為“AAPP”會議各國代表演奏過的女子室內樂隊的演奏員也均畢業于該校。此外，該校學生還曾在俄羅斯圣彼得堡手風琴國際大賽、香港國際鋼琴比賽等多項國際、國內比賽中獲得大獎和優異的名次。

以“厲家班”聞名全國京劇界的重慶市京劇團目前其青年演員中的骨干，大多由該校京劇專業畢業的學生組成，他們中的尖子人才代表劉柱還在中國京劇大賽獲得大獎；李小蘭、秦勤被破格調入北京京劇團。以出演多部瓊瑤電視劇主角、風靡全國影視界的新星蔣勤勤也曾畢業于該校。首屆舞蹈專業畢業生汪子涵在全國第五屆“桃李杯”大賽上獲得二等獎的好成績。目前活躍在重慶文藝舞臺上的各專業院團的青年演員多是畢業于重慶藝術學校。

摘要：中等藝術學校的文化教育因受經濟、文化和社會等方面的消極因素影響而面臨困境，只有真正從思想上和實踐上重視文化教育，才能為社會培養更多素質全面和德藝雙馨的藝術人才。

關鍵詞：藝術學校;文化教育;人才

中等藝術學校擔負著培養藝術人才和向高等藝術院校輸送藝術人才的雙重任務，這類學校以藝術教育為主，文化教育往往處于從屬地位，得不到應有的重視。怎樣加強中等藝術學校文化教育，培育素質全面的藝術人才，是一個值得認真研究的課題。本文通過分析中等藝術學校文化教育面臨形勢、存在問題，簡要闡述在這類學校抓好文化學科教育的措施、目的和意義。

1中等藝術學校文化教育面臨形勢和存在問題

影響中等藝術學校文化教育的因素有學校外部因素、學校內部因素等。這些因素的存在，使得在藝術學校加強文化素質教育尤為迫切。一是從構成教育的外部環境分析，經濟社會文化發展的消極面對藝術學校的文化教育形成影響。主要表現在三方面：從經濟因素講，隨著市場經濟深化，傳統道德準則面臨著生產及生活方式的沖擊，而適應社會主義市場經濟體制的新的道德準則又沒有很好地顯現和發揮作用。一些藝術類學生將享樂主義、極端個人主義等作為主導價值觀，導致出現不講信用、見利忘義等行為，嚴重影響到他們道德修養的養成。從社會因素講，面對社會不良思想和風氣的沖擊，部分藝術類學生形成另類價值觀和消極人生觀，諸如不守紀律、不講規矩、不尊重他人等現象多有發生，人生觀和價值觀扭曲，削弱了對崇高理想的追求。從文化因素講，全球化帶來了東西文化的碰撞，西方的社會制度和意識形態以及當前流行文化不斷地沖擊學生思想。二是從藝術學校教育本身分析，學生文化素質教育沒有受到應有的重視。也表現在三方面：從學校角度分析，有些中等藝術學校對文化素質教育往往是“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”。文化教育本身內容陳舊、缺乏新意，容易讓學生產生厭倦心理。教學方法方式上，有些學校采取的是單向的傳統教育模式，致使原本應具有生命活力的文化素質教育成了盲目遵從的機械行為，一定程度消減了文化素質教育的正能量。從教育角度分析，學校、社會和家庭是一個統一的教育生態系統，三者有機聯系是提升教育成效的關鍵。學生進入學校后遠離父母，家長不能準確及時了解他們的思想狀況，以致家庭教育與學校教育基本脫節。學校德育教育基本上是將學生封閉在校園里進行的，這種教育模式造成了教育與社會之間的疏離。將學校與家庭、社會人為地阻斷，不利藝術類學生人格的完善。從學生自身分析，學校生源大多數都是升高中無望的情況下選擇藝校作為今后就業和發展的門路，學生文化基礎普遍較差。以筆者供職的藝術學校為例，2015年音樂班學生入學中考成績最高分435分，400分以上8人，而同期本地普通高中錄取分數線大多在500分以上，市屬重點高中則在600分左右。文化基礎差既影響到了學生在今后的文化課學習中自信心的樹立，同時也極大地制約了文化課教學任務的順利完成和教育質量的提高。再加上有些學生認為來藝校就是學習專業的，只要掌握了舞蹈、美術、聲樂等專業知識，會唱、會跳、會畫就行，至于文化課無關緊要，造成有些學生文化課學習課前不預習、課后不復習；聽課思想不集中、課后作業不完成，這種狀況成為藝校學生的常態。中等藝術學校文化教育面臨的問題，既有經濟和社會的因素，也有學校和學生自身因素，必須多方施策、綜合用力，才能使文化教育發揮應有作用。

2中等藝術學校加強文化教育的對策和措施

一、中等文化藝術學校數學課程功能的闡述

數學是人類文化的基本組成部分。中等職業教育數學課程對于學生認識數學與自然界、數學與人類社會的關系，認識數學的科學價值、文化價值、應用價值、思維價值，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維具有基礎性的作用，對于學生學習專業課程以及科學規劃職業生涯，具有十分重要的意義。筆者通過問卷調查、專業教師及行業專家訪談，依據《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》以及中等文化藝術學校新的人才培養目標，研究分析得出數學課程的功能定位應著眼于對學生的數學素養的提升、藝術專業學習及自身可持續發展，主要包括數學課程的基礎性、美育性及其發展性功能。（一）數學課程的基礎性功能數學既是一門科學，同時也是一種文化，是人類文明的基本組成部分。中等文化藝術學校數學課程對培養藝術類專業學生的綜合素養有著十分重要的作用。1.可以促進學生的思維能力和邏輯能力的培養。問卷調查發現，中等文化藝術學校學生入學時數學成績較低，學生數學基礎薄弱，能力欠缺，因此更需要學習好數學。數學是鍛煉一個人思維能力和邏輯能力的最佳課程，是學習好其他學科以及處理日常問題所必備的基礎。通過數學課程的學習，學生可以學會數學思維，建立初步的數感、符號感、空間觀念、統計觀念，發展合情推理及演繹推理能力，學會有條理、清晰地闡述自己的觀點，并逐步學會用數學思維方式去觀察、思考實際生活中的問題，既有利于自身藝術專業的學習和發展，也能使自己的學習事半功倍。2.可以促進學生基本能力的發展。數學思考、解決問題、情感態度是每一個學生終身可持續發展的基礎。通過數學精練表述、精辟論證的學習，學生的談話和行文可以逐漸簡明清晰、條理分明，從而學會簡潔、精準地表達觀點和見解，提高與人交流溝通的能力。通過教學過程中的小組活動、合作探究，學生可以探索并體驗數學活動、感受數學思想、獲得成功的體驗，從而掌握數學思想方法并形成團隊合作能力。通過共同分析問題、尋求解決問題的方法，學生可以提高解決實際問題的能力。這些能力將很大程度上影響他們對專業的理解和未來工作的適應力、創造力。3.可以促進學生意志品質的形成。對于中等文化藝術學校學生來說，中職數學教材中許多概念、定理和公式的理解和掌握，以及問題的解決，都需要付出很大努力進行反復訓練和記憶。在教學過程中，教師可以通過有效地引導和積極地鼓勵，幫助學生克服困難、達成目標，從而使學生逐步形成良好的意志品質。（二）數學課程的美育性功能數學是真與美的高度統一，不僅擁有真理，更具獨特的美。它的理論和方法能給人以美的享受，并能潛移默化地讓人遵循數學的審美準則去剖析問題。因此，數學課程具有美育性功能。1.可以促進學生審美能力的養成。數學之美無處不在，數學具有簡潔美、和諧美、對稱美、奇異美、思維美等。如公式定理的簡潔概括給人以美的感受，豐富的圖形對稱呈現視覺上美感等，數學文化的滲透可以促進學生審美情操的培養，因此數學教學過程中的審美活動能促進學生審美能力的提升。2.可以促進學生人性的美化。數學家高斯（Gauss）說過，“數學是科學中的皇后”。它對于完美人性的塑造具有特殊功效。數學課程可教會學生公正客觀地對待事物、處理問題，能使學生變得更細心，能使性格粗暴的人變得溫順，還可激發學生對真理的熱愛，能增長其追求真理的勇氣與毅力。因此數學能有效地修飾美化心靈。（三）數學課程的發展性功能數學是自然科學、社會科學和行為科學的基礎。一定的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、解決問題和創新能力等數學能力，是支撐中等文化藝術學校學生后續課程學習與專業發展的重要能力。1.為學生專業發展助力。數學課程對于培養中等文化藝術學校學生的創新意識與創新能力有著特殊的意義。數學知識及技能的學習過程，是學生思維能力發展的過程，也是學生創新意識和能力提高的過程。對于藝術生來說，創新意識、創新能力正是其職業能力中最活躍的一部分，極其重要。一部扣人心弦的舞蹈劇目，一支悅耳動聽的音樂曲目，一幅優美醉人的藝術畫卷，都需要藝術生運用創新思維，才能夠產生創新火化。藝術生要想成為一名優秀的藝術人才，不僅需要扎實的基本功，更要有創新意識和能力，只有不斷創新，才能創造出具有鮮活生命力的藝術作品，而數學恰恰是培養學生創新能力的最佳課程。2.為學生終身發展奠基。終身學習能力與可持續發展能力對于一個人的一生來說具有十分重要的作用。數學課程正是培養學生形成終身學習能力及其可持續發展能力的基礎，可為其適應科技發展、接受繼續教育以及轉換職業提供必要條件。一方面學生具備的數學知識和能力是其升學接受高等教育所必備的條件，另一方面數學課程特有的邏輯性、嚴密性和系統性對學生的思維方式、意志品質乃至行為習慣都會產生積極的影響。隨著文化藝術產業結構的轉型升級，中等文化藝術學校學生必須具備多崗就業以及繼續深造學習的能力，必須成為一專多能、全面發展的復合型人才。因此培養學生的數學能力是不可或缺的。

二、中等文化藝術學校數學課程功能實現的策略

（一）實現基礎性功能的策略1.更新教育觀念，提高教師認識。教師須認真學習領會中等文化藝術學校人才培養目標，有針對性地研究分析各藝術專業的性質、特點及其與數學課內容之間的聯系，結合學生實際情況有針對性地開展教學。教師在思想認識上要避免兩個誤區：一是過于強調數學課的知識體系而忽略藝校生的自身特點；二是否認藝術類學生學數學的必要性，認為只要不升學就與數學無關。這兩種觀點都太片面。前者忽略了藝術教育的個性化特點，后者則忽略了數學課程的基礎型功能。因此，每位數學教師都要更新教育觀念，要立足于學生核心素養和終身學習能力的培養，正確認識藝校數學課程的功能，充分發揮出自身的教育智慧，力爭讓數學課程功能得到最大程度的呈現。2.結合專業特點，實行教學內容模塊化。中等文化藝術學校各專業的自身特性，決定了學生對數學知識內容的學習要求會有所差異，因此對不同的專業數學課教學內容應具有差異性。可從專業需要和學生的實際情況重組教學內容，提高數學課的專業針對性，采用模塊化教學。在充分考慮學生入學數學水平弱和學習力低的基礎上，著眼現代社會對高素質勞動者的需要，藝校生專業技能學習及藝術生涯發展的需要，將數學教學內容重組為服務于學生核心素養培育的基礎模塊，以及服務于學生專業能力發展的專業模塊。把具有藝術專業共性的和學生發展必需的最基礎的數學知識，如函數等部分作為必學的“基礎模塊”，其他的內容可針對專業需求、為專業學習服務進行必要的取舍或調整教學要求，形成“專業模塊”。比如，電腦美術設計專業的學生，立體幾何等方面教學就要加強，揚劇舞蹈專業的學生則可以弱化立體幾何，強化集合、排列組合及概率等方面的教學。在教學要求上要爭取實現基礎模塊“學得會”，專業模塊“用得上”，同時也應兼顧參加高考的學生，設計服務于升學的“提高模塊”，以滿足部分參加高考學生的數學學習需求。3.改進教學方法，促進學生探究合作學習。藝校生源的數學水平參差不齊，離散度極高，形成了多起點的差異。藝校學生的發展途徑也多種多樣，除就業外，還有部分學生有升學的需求和愿望。因此，要打破一刀切的傳統教學模式，改進教學方法，著力于學生知識、能力的自我構建，努力創造以生為本的活力課堂，使師生在教學過程中始終實現在行為、思維和情感方面的多向交互，提高數學教學效果。積極采取情境教學法、任務驅動教學法等，鼓勵學生開展合作探究學習，充分發揮學習小組的功能，通過小組合作探究建構新知，鼓勵組內互幫互學，組間互相競爭，培養學生團結協作的精神和克難求進的意志品質。通過改進教學方法，力求激發學生學習數學的興趣和動力，促進學生學好數學，服務專業，發展自我。（二）實現美育性功能的策略數學是人類文明的結晶，數學美有些顯而易見，有些深藏不露。教師需認真體會并挖掘數學美的內涵，抓住藝校生愛美天性，引導學生去發現、欣賞并創造數學美，從而培養學生的審美能力和良好情操，不斷提升藝校學生的人文素養。1.感知數學本質美，提高學生的審美感知力。對美的感知能力是學生審美的基礎。數學學習過程中，學生接觸到的概念、公式、定理等數學內容往往蘊涵著美的因素，但由于數學語言極具抽象性，大部分學生難以感受到數學美的存在。因此，在數學教學活動中，教師要有意識地培養學生們的數學審美感知力，引導他們去發現美并鑒賞美。比如，數學公式的簡潔美、函數結合的和諧美、數字發展的統一美、曲線圖形的對稱美、數學思想的哲學美等。教師要用心、用智慧去挖掘數學美，盡可能讓學生體會數學的美學價值、豐富的內涵與思想，以及對人類思維的深刻影響，使學生從中獲得成功的喜悅和美的享受。2.呈現數學形象美，提高學生的審美想象力。數學教學中培養學生審美能力的有效手段之一就是借助直觀教學，這也是提高學生的感知能力和加強情感體驗的有效途徑。由于數學知識具有高度的抽象性，要激發學生的學習興趣，并能享受喜悅，產生美感。根據維果茨基最近發展區理論，教師必須根據藝校生現有的認知水平，創新教學設計，采用直觀教學手段，鼓勵學生做中學，運用多媒體軟件，使抽象的知識更加形象化。如此既可以使學生易于理解掌握，又能讓學生看見數學美、建構數學美、想象數學美，從而促進學生對數學知識的深刻理解與有效運用。3.掌握數學規律美，提高學生創造美的能力。教師在實施數學教學的過程中，要根據教學內容的適切性，組織學生像數學家們一樣一起探索、發現數學規律，使其深入其中，發現美、欣賞美、創造美。數學的創造美是學生審美能力的升華，因此在設計數學教學活動時，要遵從由實踐到認識、再由認識到實踐的規律去欣賞美，在建立對數學美的規律性認識的基礎上，再運用此規律去猜想、探究，并分析解決問題，從而達到應用和創造數學美的這一最高境界。（三）實現發展性功能的策略在科學技術高速發展的形勢下，對學生單一的一次性教育根本無法滿足社會需求。同樣，中等文化藝術學校在落實藝術專業教學的同時，必須為學生未來的終身學習奠定基礎。因此，這就需要充分發揮數學課程的功能，培養學生的發展潛力。1.彰顯數學學科特點，培養學生的創新能力。數學是一門思維性科學，因此教師需要采用開放式的教學方法，讓學生充分參與到數學“發現”的活動中，以培養學生的創新能力。如通過小組合作或班內分組遞進的方式，鼓勵各組學生提出標新立異、與眾不同的做題方法或思路，使思維相互迸發，進而提高學生集體的創新能力。同時，教師可多創設開放題進行思維訓練，激發學生的創新意識，在訓練中提高創新能力。在教授實踐操作性較強的課程內容時，可設計課題，要求學生自主設計作品，在實踐中提高創新能力。此外，教師要注重數學課程與藝術專業課程內容的聯系，把專業問題數學化，創設問題情境，激發學生的學習興趣與學習動機，為學生創新能力的培養奠定基礎。在教學過程中，將數學和藝術有機融合，做到潤物細無聲，在數學中體會藝術，在藝術中領悟數學，促進學生創新能力的提升。2.優化數學課堂教學，培養學生自主學習的能力。現今社會對藝術類專業學生的綜合素養要求越來越高，工作中僅依賴自身固有的專業技能很難滿足實際需求和自身發展，因此，這就需要加強數學課程的教學，以實現學生自主學習能力的提升。結合諸多教學案例及我們的教學經驗，可以通過以下幾點加以實現。首先，要營造良好的學習環境，引發學生學習數學的注意力。要突破傳統教學的觀念，注重課本知識聯系實際生活，調動學生積極參與課堂學習的積極性，并逐步養成自覺學習的習慣，為學生自主學習能力的培養奠定基礎。其次，要合理安排課程內容，注重知識性與趣味性的融合，避免數學學習的枯燥乏味。教師可借助學校信息化教學平臺，拓展數學知識內容，布置適當的有趣的課外實踐項目，激發學生學習數學的興趣，逐步提高自主學習能力。比如在學習正余弦定理時，可以采用小組合作的方式，讓學生自己測量生活中建筑物的高度，直接感受正余弦定理的運用。再次，要引導學生學會學習，教師要有計劃地傳授學生適當的學習方法，養成良好的學習習慣，使其對自主學習能力的養成產生持久的影響。最后，教師要引導學生主動學習，學會在生活中、專業實踐中運用數學思想思考和解決問題，從而充分體驗學習數學的樂趣和作用。中等文化藝術學校人才培養目標和學生的實際狀況，使我們不得不對數學課程的功能進行重新定位，并探求其實現的策略，這不僅僅涉及教學內容及教法的研究，更關系中等文化藝術學校要不要開設數學課程以及怎樣教好數學課程的重大觀點。中等文化藝術學校數學課程功能的內涵及實現策略有待所有藝校數學教師進一步深入研究，只要我們以滿足藝術專業需要和學生發展要求為準繩，大膽嘗試更加合理有效的教學方法和模式，一定能打開一個體現藝校特色、有利于學生發展的數學課程教學的新局面。

作者:姚 敏 王 玲 方 芳 單位:揚州文化藝術學校