心理素質培訓范文10篇

一、基本經驗

改革開放以來，隨著我國經濟社會的快速發展和高等教育改革的深入，高校在重視文化素質教育的同時，大學生的心理健康教育活動也日漸豐富起來。重慶市理工類高校在大學生心理素質教育方面進行了積極的探索，積累了豐富的改革經驗。

1．開設心理素質教育課程

近年來，重慶市高校針對大學生心理方面存在的問題，普遍開設了大學生心理素質教育、大學生心理衛生、心理咨詢輔導以及情緒心理學、人格心理學等心理素質教育課程，不僅進一步完善了大學生心理素質教育課程體系，而且在提升學生心理素質、增進學生自我認識、加強學生情緒管理、改善學生人際交往等方面發揮了重要作用。

2．建立心理咨詢機構

為了能給大學生提供一個良好的校園適應環境，培養大學生適應能力，重慶高校普遍建立了心理健康咨詢類的組織機構，成為深入開展大學生心理健康教育的有效途徑。

[摘要]高校教師的心理素質直接影響其教學水平的發揮，也影響著大學生專業知識吸收，甚至行為方式。因此，必須采取必要的措施，切實提高高校教師的心理素質，同時為他們創造條件，盡可能解決教師的實際問題，充分調動教師的積極性從而使我國的教育事業能得到更好的發展。

[關鍵詞]大學生輔導員心理素質培養

一、輔導員心理素質培養的內涵

輔導員心理素質培養的內涵是十分豐富的。根據馬克思主義關于人的全面發展學說和現代教育學、心理學理論以及輔導員培養的目標，輔導員心理素質培養應重點抓好以下幾個方面。

1.知識素養的形成

知識素養是輔導員心理素質形成和發展的基礎，知識素養的形成是以知識結構的完善為前提的。輔導員作為學生大學生活的“導師”，其知識結構應包括三個方面，即思想政治工作知識、教育與心理科學知識及廣泛的社會文化知識和一定的科學技術知識。這三個方面在輔導員的成長過程中發揮不同的功能，并共同影響著其心理結構的發展變化，最終形成其知識素養。

一、領導干部心理素質問題的重要性

心理學認為，心理素質是指個性心理品質在人們學習、工作和生活實踐中的綜合表現。現代教育學和管理學研究表明，心理素質居于人的整體素質的核心，它綜合體現在一個人的性格品質、心理能力、心理動力、心理健康狀況及心因性水平或質量上，其包含的各個方面分別構成了其它素質發展的基礎。領導干部肩負改革、發展、穩定等執政重任，其心理素質如何，不僅直接體現出領導干部自身的領導能力水平，更重要的是還直接影響到其領導職能所涉及并“輻射”到的諸多社會人群。因此，領導干部心理素質問題越來越受各級黨組織重視，很多地方的組織人事部門把心理素質作為衡量、考察、評價干部的重要條件。中央政治局委員、中組部部長賀國強同志就干部考察問題專門提出了考察干部“心理素質的情況，是否具有寬廣的胸懷和駕馭復雜局面的能力”的要求，要求把對干部心理素質的考察作為選拔任用干部的重要依據。

實際工作中，領導干部心理素質的重要性和必要性主要表現在三個方面：

第一，心理素質是領導干部綜合素質的重要組成部分。心理素質是外界刺激影響人的行為的中介，良好的心理素質是心理健康的必備條件，心理健康狀態是良好的心理素質的表現。所以全面的心理素質既是培養健康的心理的保證，又是履行各項工作職責的前提，更是造就其它素質的基礎。干部素質建設除了加強思想政治、專業知識技能、科學文化和身體素質的培養與提高之外，更應該注重心理素質的培養。只有上述五項素質得到了全面提高和綜合發展，才實現構建和諧社會對領導者的現實要求。

第二，心理素質培養是保證干部心理健康的客觀要求。領導干部的身心健康直接決定著全面落實科學發展觀、構建和諧社會能否順利進行。一個有心理障礙和心理疾病的干部既不會有堅定的政治方向，也不會有真正為人民服務的思想，更不能認真負責地履行自己的職責。當前社會變革的現實、新舊體制的轉軌、時代的迅速發展和改革開放帶來的復雜社會現象的出現，導致了干部特別是基層諸多心理矛盾的形成。而且矛盾長期自身無法的排除，還造成相當一部分干部心理出現障礙。（如：智力障礙、情感障礙和意志障礙）同時矛盾的惡性刺激，還導致了他們心理疾病的出現。這些病態的臨床癥狀是：一是神經官能癥（如：神經衰弱、焦慮病、癔癥、多疑癥等），二是反社會型人格（如：偏執型人格、自妄型人格、依賴型人格）。如果心理障礙不排除，心理疾病不根治，那將直接影響干部心理健康。客觀現實要求我們通過加強心理素質的全面培養，從根本上解決當前干部出現的心理問題，健全他們的心理結構，提高他們的心理素質，保證他們心理的健康發展。

第三，良好的心理素質是全面完成工作任務的基本要求。干部心理素質的高低，直接影響著職工和群眾的思想情緒、工作干勁、工作作風和一個單位的整體心理氣氛，更制約著群眾和集體心件理素質水平的發展。一個心理素質優秀的領導干部，能通過平時的培養來提高決策的準確性和有效性。因此，各級黨組織要把心理素質的培養和提高作為當前干部綜合素質建設的大事來抓。隨著依法行政的推進，干部在權力運行上受到更多規則和輿論的監督、制約。處理復雜利益關系時，對領導藝術的要求更高，也要求干部具有很強的心理素質和調節能力。

[論文關鍵詞]人大代表心理素質

[論文摘要]隨著我國政治體制改革的不斷推進，學術界對人民代表大會制度的研究也不斷深入。近年來，越來越多的學者開始日益關注人大代表自身素質的提高問題。試圖從心理素質這一獨特的角度出發，探索作為一名人大代表所應具備的心理素質，同時也提出若干提升這些素質的建議，希望能通過本文的論述，給讀者一點有益的啟發。

近年來，隨著我國政治體制改革的逐步深化，學界對人民代表大會制度的研究不斷深入：除了從制度層面進一步鞏固和完善人大制度外，部分學者也開始注重從提高人大代表自身素質的角度著力進行研究。故此，論述人大代表素質的文章可謂汗牛充棟。綜觀這些文章，大體將人大代表的素質分成“德、智、能、體”四個方面。“德”是指人大代表的政治信仰、參政意識，具體包括擁護祖國，熱愛人民，擁護黨的改革開放的方針和政策，有強烈的參政意識和良好社會主義法律和道德觀念；“智”是指履行代表職責的知識水平，主要包括法律知識、文化知識和一定的科學知識水平，這是形成履行代表職責能力的基礎；“能”是指履行代表職責的能力，尤其是指作為代表這個職業的能力，具體包括調查研究的能力,參政議政的能力,依法監督的能力,考核和評議的能力,組織群眾、宣傳群眾和發動群眾的能力；“體”是指履行代表職責的身體素質。以上四個方面基本涵蓋了人大代表所應具備的素質，但是筆者認為，這種概括忽視了一個很重要的方面，這就是代表的心理素質。

一、人大代表心理素質的含義及其重要性

參照北京師范大學林崇德教授關于心理素質的定義，筆者認為，人大代表的心理素質可以認為是居于人大代表這一職務的人所應具有的心理要素或因素的質量。這些心理要素或因素應該包括：責任感、心理調適能力、換位思辨能力、心理承受能力、應變能力、激發力、韌性、彈性、剛性程度等。這些素質對于人大代表順利地履行代表職責和義務有著重要的意義：

（一）良好的心理素質有助于增強代表的使命感和榮譽感，使其在行使代表權力的過程中更有自信。作為接受人民權力委托的人大代表，他們手中神圣的選票關乎民眾利益與國家的前途命運，他們本應被強烈的使命感和責任感所激勵。但是，“在我國，人大代表長期以來被作為是一種榮譽性職務，由領導和組織部門做出安排，……他們中有些人在他們的工作崗位和行業中是能手、專家，……但缺少代表的責任感，這就不能做一個好的人民代表。”為什么一個行業的專家和能手在處于人大代表這一職位上的時候卻成為一個“橡皮圖章”？除了缺乏必要的法律素質外，缺乏作為人大代表的責任感，缺乏在兼職代表的現實情況下平衡本職工作和代表工作的調適能力，缺乏應對各種復雜政治氣候的應變能力以及缺乏在代表工作中創新的激情等，都是致使某些人大代表缺乏使命感和榮譽感的重要因素。難怪乎蔡定劍先生感嘆：“責任，有沒有代表的責任，有沒有對民眾的責任，并且敢不敢表達民眾的意志，是最重要的代表素質。”

摘要:高校教師的心理素質直接影響其教學水平的發揮，也影響著大學生專業知識吸收，甚至行為方式。因此，必須采取必要的措施，切實提高高校教師的心理素質，同時為他們創造條件，盡可能解決教師的實際問題，充分調動教師的積極性從而使我國的教育事業能得到更好的發展。

關鍵詞:大學生輔導員心理素質培養

一、輔導員心理素質培養的內涵

輔導員心理素質培養的內涵是十分豐富的。根據馬克思主義關于人的全面發展學說和現代教育學、心理學理論以及輔導員培養的目標，輔導員心理素質培養應重點抓好以下幾個方面。

1.知識素養的形成

知識素養是輔導員心理素質形成和發展的基礎，知識素養的形成是以知識結構的完善為前提的。輔導員作為學生大學生活的“導師”，其知識結構應包括三個方面，即思想政治工作知識、教育與心理科學知識及廣泛的社會文化知識和一定的科學技術知識。這三個方面在輔導員的成長過程中發揮不同的功能，并共同影響著其心理結構的發展變化，最終形成其知識素養。

1大學生創新心理素質現狀

本研究選取高校大學生997名進行調查，回收問卷887份，剔除無效問卷79份，共獲得有效問卷808份，問卷有效率為91%。其中，男生396名，女生412名，文史類學生419名，理工類學生389名。采用中科院王極盛編制的《大學生創新心理素質量表》、南開大學張闊編制的《積極心理資本量表》、威廉斯編制的《成就動機問卷》進行調查。使用SPSS16．0對數據進行描述性統計、相關分析、信度分析、T檢驗、方差分析。研究發現:大學生創新心理素質量表上的均分在3分以上(總分5分)，這說明大學生創新心理素質處于中等偏上水平，但還有提升空間。在人口統計學變量方面，性別上出現了差異性，男生在創新意識方面顯著高于女生;專業、生源地、家庭結構、家庭經濟結構方面未出現顯著性差異。在創新心理素質的培養上，創新意識方面的培養需要著重對女生的培養，而在創新能力和競爭心的培養上，應該公平對待。在對創新心理素質、心理資本、成就動機相關性的研究上發現，二者間分別存在顯著性正相關。對于大學生創新心理素質的培養，需要同時注重培養其他積極心理因素，這些積極心理因素存在相互促進的關系，因此創新心理素質的培養是一個綜合性、系統的工程。

2大學生創新心理素質教育體系研究與實踐———以河南城建學院為例

河南城建學院心理健康教育指導中心樹立“以學生為本”的教育理念和“科學指導、真誠服務、保守秘密”的服務理念，堅持在教育中培養樂觀自信、善于溝通、人格完善、和諧發展的高素質大學生。嘗試建立包括教育工作機制、教育教學機制、服務機制和心理安全保障機制在內的創新心理素質教育體系。

2．1著眼整體推進，設計大學生創新心理素質教育工作機制

大學生創新心理素質教育涉及到學工部門、院系教學科研部門、心理咨詢中心、校醫院后勤服務部門等，需要各部門的積極配合，是一項綜合性的系統工程。因此，需要學校按照統籌規劃、協調分工的原則，有效整合各種優質資源，建構整體性的工作機制，使工作機制全員化、多渠道化［4］。在工作機制中，心理咨詢中心是必不可少的重要陣地，對心理素質教育的有效推進具有核心的作用。在河南城建學院，2004年成立了心理健康教育咨詢中心，成為面向在校學生開展心理服務、推進素質教育的專業機構。學生工作系統是心理健康教育的重要隊伍。河南城建學院成立了由主管校領導任組長，各學生工作部門領導為組員的心理健康教育工作領導小組。心理健康教育工作領導小組統籌指導、合理規劃、整體推進、積極的開展創新心理素質教育工作，各院系主動參與、密切配合，形成了“學校—院系—班級—宿舍”四級心理素質教育工作網絡。在開展心理素質教育時，教學科研部門發揮作用，面向全校師生開展多種形式的專業培訓和其他專業服務，如心理素質專題講座、心理健康輔導技能訓練、戶外素質拓展活動等，以充分調動廣大師生的主動性和創造性;此外，教學部門也發揮其課堂主渠道作用，在全校制定科學的人才培養方案、建立科學的心理素質教育課程教學體系等。在后勤保障方面，校醫院充分利用資源優勢，開通心理衛生綠色通道，形成預防、干預的有效途徑。

一、高校大學生的心理健康現狀

對大學生來說，雖然多年的求學使自身具備了一定的知識水平，但是由于特殊的年齡階段，年輕的大學生具有激情、敏感等心理特點，在生活與學習的過程中容易因為一些事物出現心理健康問題，比如學業上的壓力、畢業之后就業的壓力、戀人之間的情感壓力，都容易打擊大學生的積極形態。隨著社會經濟的不斷發展，這些壓力在多方面因素的影響下越來越擴大化，導致大學生的的心理健康問題日趨嚴重，極大地影響了大學生心理健康的正確發展，這需要引起教育者們的重視，在教學的過程中滲透和干預對大學生的心理素質教育。

二、高校體育教學對大學生心理素質教育的作用和影響

高校體育教學主要是以引導大學生參加體育課堂學習以及體育比賽活動、學習體育專業技能來提高大學生身體素質為目標的教學活動，學生通過體育鍛煉以及體育競技比賽能夠有效地改善自身的心理素質，體育對大學生的心理素質教育起到了一定的積極作用。首先，體育運動可以增強大學生的體質，為學生的心理素質教育提供必須的基礎。體育教學的基本特征就是運動，運動可以將人體的整個身體機能帶入活躍的狀態，靜態下的神經細胞以及肺泡、肌纖維迅速活躍，為身體的各個器官輸送氧氣和營養物質。運動不僅能夠鍛煉大學生的身體機能，還能活躍神經系統。其次，體育運動可以提升大學生的認知能力，從而維護大學生的心理健康。大學生對社會的認知能力還不夠成熟，而體育精神卻可以讓大學生當成是社會精神的縮影，大學生通過一些體育競賽以及體育活動能夠對努力、成功、失敗有一定的體驗，這些體驗都是社會生存所必須具備的基本條件，對大學生認知社會有一定的幫助，也能幫助學生塑造積極向上的人生觀和價值觀。再次，體育運動還可以磨煉大學生的意志，幫助其形成良好思想品德習慣。良好的思想品德習慣能夠讓大學生在生活和學習中有良好的表現，幫助學生克服困難，在面對困難時能夠勇于堅持，不放棄。最后，體育活動可以提高大學生的人際交往能力，增強學生的自信心。目前大學生普遍存在的一個心理問題就是不能具備良好人際溝通能力，這也是大學生在步入社會之后就業的一個障礙，所以，對大學生的心里素質教育還需要從大學生的人際交往能力培養上著手。在高校體育教學活動中，很多體育游戲與比賽都是要求學生以小組的形式進行參加，小組之間的合作與競爭使大學生之間進行了良好交通和交流，鍛煉并考驗了大學生的人際處理能力。

三、提高體育對大學生心理素質教育的滲透、干預作用的幾點措施

（一）明確高校的體育教學目標。高校的體育教學活動需要有計劃有目的地去進行，從而系統地開展體育教學活動，教學的內容以及所運用的教學方法也會更符合大學生的心理發展需求，使教學活動能夠有條不紊地進行，并且教學的效率也會得到提高。傳統教學模式下的高效體育教學只是以學生掌握體育基本技能和提高身體素質為教學的目標，忽視了對大學生的心理素質教育，沒有重視大學生心理問題，也沒有針對大學生的心理健康問題組織相關的教育活動，這種教學方式不符合當前社會發展形式對大學生的素質要求，所以體育教學的目標需要滲透對大學生的心理素質教育，在教育的過程中逐步落實。（二）注重對高校體育教師心理素質教育能力的培訓工作。對大多數的高校體育教師來說，很少有人接受過專業的心理教育，都是體育專業科班出身，對心理素質教育沒有系統地研究過，所以高校需要加強對體育教師的心理素質教育能力的培訓，對體育教師展開系統的心理知識培訓、心理咨詢技巧，從而使體育教師既具備專業的體育技能，還具備對大學生心理素質教育的能力。教師要從自身做起，具備健康的心理，養成良好的心理素質，用自身正確的思想和行為習慣影響學生，從而提高對其展開心理素質教育的效率、提高體育教學的質量。（三）優化校園的體育文化環境。校園的體育文化環境是一種能夠直接影響學生心理的客觀因素，良好的校園體育文化能夠提高大學生的綜合素質，所以學校應優化校園的體育文化環境，為大學生心理素質教育提供基礎保障。學校應注重對體育文化的建設，比如，體育協會、體育俱樂部、各種院、系的體育組織，為學生開展豐富多彩的體育活動，使其成為一種體育文化的宣傳途徑，弘揚我國的體育成就以及體育思想，表彰體育先進者，為大學生營造良好的體育氛圍，使學生受到健康的體育文化熏陶。

隨著我國航空運輸行業的不斷發展，航空空中交通管制在航空運輸中的作用也越來越重要，航空空中交通管制人員的心理素質的優劣直接關系到其工作質量，也影響到航空運輸行業的健康發展。因此，科學開展空管人員心理素質的培養十分必要，此外，其受影響因素以及如何培養是我國航空行業面臨的一項重要課題。本文將從航空空中交通管制人員心理素質培養的必要性、影響因素等方面進行分析和研究，并提出相應的改善措施，探索航空空中交通管制人員心理素質培養的有效途徑，以此提高我國航空空中交通管制人員的工作能力和工作效率，提高我國航空運輸的安全性，促進其可持續發展。

1交通管制人員心理素質培養的必要性

航空空中交通管制人員的工作內容，主要負責航空運輸中飛行空間資源的規劃和調配，以解決飛行空間的矛盾，提高資源的利用率，保證航空運輸的安全、順利發展。由于其工作的復雜性、時效性等特點，對航空空中交通管制人員的心理素質要求較高。1.1關系到航空運輸中的飛行安全。航空空中交通管制人員的心理素質，直接關系到航空運輸中的飛行安全。由于空管人員需要通過對航空運輸中的空間情況、航線情況、機場情況以及天氣情況等信息，進行不斷收集、更新和判斷，并在較短的時間內進行科學決策。其心理素質對決策的正確性有著重要的影響，因此良好的心理素質是航空運輸中飛行安全的前提和保障。1.2關系到整個團隊的團結和穩定。航空空管人員的心理素質，將關系到整個團隊的團結和穩定。由于航空空中交通管制通常是團隊協作進行。需要團隊成員之間的協調合作，同時成員之間的情緒也會互相感染。交通管制人員的個人心理素質對整個團隊的工作氛圍有著重要影響，從而影響到整個團隊的工作效率。良好的心理素質有利于工作團隊的團結和穩定，在問題的處理和決策中能夠理性分析，提高決策的正確率。反之則會出現相反的效果，團隊成員之間互相猜測、推諉，導致整個團隊建設松散，協調和應變能力差，在問題的處理中加大失誤率。

2空管人員心理素質影響因素的評價

航空空中交通管制人員由于工作環境的特殊性、復雜性等特征，工作壓力往往高于其他崗位，心理素質的影響因素也較多，總結起來主要有以下三個方面的因素：2.1工作環境的高壓性。工作環境的高壓性對航空空中交通管制人員的心理素質有著重要影響。我國的航空運輸行業蓬勃發展，空中領域的空間調度復雜性日益增高。且隨著航空服務行業的發展，人們對其服務質量有著越來越高的要求。由于其工作環境的特殊性，航空空中交通管制人員的身心長時間處于一種高壓狀態，神經時刻緊繃，容易造成精神緊張和神經疲勞，對航空空中交通管制人員的心理素質是一種巨大的考驗。2.2工作環境的惡劣性。工作環境的惡劣性受工作環境和工作條件的限制，我國航空空中交通管制人員的工作，大部分時間需要在管制室內完成。民航航空空中交通管制的管制室分為塔臺管制室、進近管制室和區域管制室等。以塔臺管制室為例，其工作區域內長時間受噪音、燈光等因素的影響，使得航空空中交通管制人員長時間遭受聲音污染和光源污染的困擾，極易對其身體和心理造成消極影響。2.3工作的復雜性及作息的不規律性。工作的復雜性及作息的不規律性對航空空中交通管制人員的心理素質同樣具有重要影響。與一般的工作有所不同，航空空中交通管制人員在管制過程中遇到的情況通常較為復雜，需要對航運的空中空間、雷達信號、天氣、航班的飛行情況等各方面信息，進行收集、更新和判斷，其工作的復雜性較強，對航空空中交通管制人員的綜合素質要求較高，使其極易產生身心的疲勞。由于此工作一般采用的是輪班制度，航空空中交通管制人員的作息時間不規律，常常白天和黑夜的休息和工作時間顛倒，長期的生活作息紊亂，容易對航空空中交通管制人員的心理素質產生消極影響。

3航空空中交通管制人員心理素質的培養途徑

一、輔導員心理素質培養的內涵

輔導員心理素質培養的內涵是十分豐富的。根據馬克思主義關于人的全面發展學說和現代教育學、心理學理論以及輔導員培養的目標，輔導員心理素質培養應重點抓好以下幾個方面。

1.知識素養的形成

知識素養是輔導員心理素質形成和發展的基礎，知識素養的形成是以知識結構的完善為前提的。輔導員作為學生大學生活的“導師”，其知識結構應包括三個方面，即思想政治工作知識、教育與心理科學知識及廣泛的社會文化知識和一定的科學技術知識。這三個方面在輔導員的成長過程中發揮不同的功能，并共同影響著其心理結構的發展變化，最終形成其知識素養。

2.智能品質的培養

智能素質是輔導員心理素質結構中的重要功能部分，是心理素質形成和發展過程中的操作系統，人在實踐中能否發揮出能量及能夠發揮出多大的能量，主要看其智能結構的質量。包括對各種影響進行教育加工能力的培養，對教育影響進行傳導的語言智能的培養，對組織管理能力的培養。

摘要：心理素質教育應發揮論文學校和家庭的教育合力。要發揮學校和家庭的教育合力，必須充分認識家校合作的意義，開辟心理素質教育家校合作的有效途徑。

學生心理素質的發展和心理問題的產生都可以從家庭教育，尤其是家庭的教育方式和家庭人際關系中找到某些直接和間接的原因。因此，學校心理素質教育與家庭心理素質教育的相互配合，發揮學校、家庭對學生心理素質教育的合力，是使心理素質教育取得成功的關鍵。

從現有研究看，對學校心理素質教育的研究比較多，研究者們也找出了學校心理素質教育和培養的有效途徑，如專題心理素質訓練、學科教學滲透、學校心理輔導與咨詢等。隨著學校心理素質教育研究的不斷深入，人們開始重視家庭教育對學生良好心理素質形成與發展的助推作用。

一、心理素質教育家校合作的意義

(一)心理素質教育家校合作可以優化教育資源，全面培養學生的心理素質

家校合作中，家庭全方位支持學校教育工作，學校盡全力幫助家長解決在教育子女的過程中遇到的各種問題，進而使家庭和學校在教育過程中密切合作，互相配合，發揮各自的優勢，優化了家校教育資源。