心理輔導(dǎo)教育范文10篇

1朋輩心理輔導(dǎo)的基本理論

1.1朋輩心理輔導(dǎo)的概念

對于朋輩心理輔導(dǎo)的概念，不同學(xué)派的學(xué)者有著不同的觀點，一種相對統(tǒng)一的觀點認(rèn)為：朋輩心理輔導(dǎo)是指由受過半專業(yè)訓(xùn)練并在專業(yè)人員督導(dǎo)下的人員，運用積極聆聽、問題解決的技巧以及關(guān)于個人成長和心理健康的知識，對需要幫助的朋輩提供傾訴、支持或咨詢的服務(wù)。

1.2朋輩心理輔導(dǎo)的特點

1.2.1準(zhǔn)專業(yè)性

朋輩心理輔導(dǎo)既有別于同學(xué)間的人際交往，又區(qū)別于專業(yè)的心理咨詢，朋輩心理咨詢員雖然接受過專業(yè)訓(xùn)練，掌握了一般的心理咨詢技能和規(guī)范并要求定期接受督導(dǎo)，但不論是咨詢效果還是專業(yè)程度都有別于專業(yè)的心理咨詢。因此，我們通常把朋輩心理輔導(dǎo)又稱為“準(zhǔn)專業(yè)心理咨詢”。

[摘要]“心理輔導(dǎo)”是本世紀(jì)教育改革中出現(xiàn)的新理念，它是德育工作方式的補(bǔ)充，“心理輔導(dǎo)”工作應(yīng)成為現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校的一個重要標(biāo)志，將“心理輔導(dǎo)”納入德育工作中，這是職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育發(fā)展的一個趨勢。

[關(guān)鍵詞]心理輔導(dǎo)；德育工作；職業(yè)教育

一、“心理輔導(dǎo)”與“德育”工作兩者間的關(guān)系

“心理輔導(dǎo)”和“德育”有著共同的目標(biāo)，即在教好書的情況下，育好人。但在具體施實這個目標(biāo)的過程中有著它們各自的特點。它們主要有以下幾個方面的差異：“心理輔導(dǎo)”和“德育”在育人方面相同，但在具體實施過程中擁有各自的方式。兩者的獨特之處表現(xiàn)在：

1.理念上的差異。德育主要是將在校學(xué)生按照我們社會的發(fā)展要求有目的、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行政治立場、世界觀以及道德品質(zhì)等方面的教育。它是我國全面發(fā)展教育的重要組成部分。心理輔導(dǎo)是學(xué)生在校的任何活動中都有心理現(xiàn)象，對此采取的一定態(tài)度，如滿意、喜愛、恐懼、憤怒、厭惡等這些現(xiàn)象就是人們常說的情緒。學(xué)校教師給學(xué)生對社會的認(rèn)同提供正確的認(rèn)識咨詢安撫和心理疏導(dǎo)。

2.工作內(nèi)容上的差異。兩者在工作內(nèi)容上存在交叉關(guān)系，如在社會公德教育方面，在確立正確人生觀、價值觀方面有著共同關(guān)心的問題。除此之處，兩者都有著各自的工作內(nèi)容和著重點。德育的主要內(nèi)容是對職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行愛國主義和共產(chǎn)主義教育；馬克思列寧主義基本原理教育；共產(chǎn)主義理想教育；紀(jì)律和法制教育；集體主義教育；熱愛勞動和愛護(hù)公共財物的教育以及團(tuán)結(jié)友愛和文明行為習(xí)慣的教育。通過學(xué)校的德育，我們要將學(xué)生培養(yǎng)成為企業(yè)、工廠中的具有吃苦耐勞，遵章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、服從組織的熟練的技術(shù)員工。

摘要：在當(dāng)前中職班級教育管理過程中存在凝聚力低下、歸屬感缺乏、學(xué)生交往意識淡薄等問題，嚴(yán)重影響了中職班級教育管理的效率。本文通過具體分析團(tuán)體心理輔導(dǎo)在中職班級教育管理中的應(yīng)用策略，旨在全面提升中職班級教育管理水平。

關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo);中職班級管理;實踐應(yīng)用

在中職班級教育管理過程中采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)形式，其主要是通過班級內(nèi)部人與人之間的相互交往、相互作用，讓成員能夠在開展的豐富的心理活動過程中探討自我，嘗試改變自身學(xué)習(xí)行為的一種方式。團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式是一種技術(shù)性非常強(qiáng)烈的活動，需要豐富的理論知識作基礎(chǔ)。其中，團(tuán)體心理輔導(dǎo)在中職班級教育管理中的應(yīng)用主要包括下列幾個方面：

一、增強(qiáng)班級歸屬感，提升班級凝聚力

在當(dāng)前中職班級教育管理過程中，一個主要問題是班級凝聚力較低。因此，為了有效增強(qiáng)中職班級教育管理的歸屬感，提升班級管理的凝聚力，便需要開展以“班級團(tuán)隊合作”為主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動。其中，具體操作步驟如下：一是根據(jù)實際情況設(shè)計班級問卷，以此了解學(xué)生對班級團(tuán)體活動的反應(yīng)，再根據(jù)實際情況設(shè)置“培養(yǎng)團(tuán)隊精神”的輔導(dǎo)活動。其中，在活動開展過程中應(yīng)該合理設(shè)置班會課和自習(xí)課的時間，并要求學(xué)生在活動開展之后談?wù)勼w會和感受。例如：可組織學(xué)生開展“大風(fēng)大風(fēng)吹一吹，大風(fēng)大風(fēng)吹過穿白衣服的人……穿白衣服的同學(xué)應(yīng)該主動站出來”。心有千千結(jié)，一排好隊伍，牽手自己左右邊的兩個人打亂隊形后自由活動，當(dāng)聽到口令之后再按照原來的狀態(tài)牽手。通過設(shè)計這樣的活動過程，能夠組合成為一個個結(jié)點都非?；靵y的隊形，讓學(xué)生思考如何才能夠解開這些結(jié)點，或者采取怎樣的方法才能夠解開這個隊形的死結(jié)呢？促使同學(xué)們積極進(jìn)行思考，有利于增強(qiáng)整個中職班級的歸屬感。

二、加強(qiáng)同學(xué)間的交際，改善同學(xué)關(guān)系

摘要：在新時代，我國高校的大學(xué)生在思想狀態(tài)和個人行為方面已與以往的學(xué)生群體有所不同。他們的個性更加鮮明，內(nèi)心的情感體驗更加豐富，比較容易接受新鮮事物和新思潮，同時他們具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在思想水平方面的差距較為明顯，因此，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是運用到高校思想教育體系中的一種新方式。

關(guān)鍵字：大學(xué)生；團(tuán)體心理輔導(dǎo)；思想政治教育

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)是什么

希臘哲學(xué)家亞里士多德把人類描述為社會的和政治性的動物，終生都生活在或大或小的團(tuán)體中，但是也生活在不同的群體內(nèi)。美國著名心理治療師歐文•亞隆指出“人們內(nèi)心的困擾均來自人際關(guān)系的沖突，最好的解決辦法就是利用團(tuán)體的動力去化解”[1]。團(tuán)體關(guān)系伴隨著我們出生的那一刻。人們在自我的認(rèn)識中，通過觀察、學(xué)習(xí)、體悟，把握各種各樣不同的關(guān)系，個體不會依靠單一的力量去實現(xiàn)職業(yè)生涯和家庭幸福等重要的環(huán)節(jié)，團(tuán)體的力量不可或缺。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指在團(tuán)體情景下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好適應(yīng)的助人過程[2]。團(tuán)體心理輔導(dǎo)通常有1～2位指導(dǎo)老師作為主持，參加人員最少3～5人，多則甚至幾十人，圍繞一個大家共同關(guān)注的話題，指導(dǎo)老師通過設(shè)計不同的活動進(jìn)行有目的引導(dǎo)，讓所有參與者參與其中，深入理解和探索自我，接納自我，學(xué)會真實的表達(dá)自我，傾聽并支持他人，提升自我的覺察能力，建立內(nèi)在的安全感和信任感，接受新觀念與挑戰(zhàn)，體驗到發(fā)生在內(nèi)心深處的改變，獲得內(nèi)心的成長和社會支持力量，最終獲得人格發(fā)展與成長。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的優(yōu)勢

（1）在思想政治教育工作時，充分尊重學(xué)生的獨特性，提升他們的自我效能感，在尊重與理解的基礎(chǔ)上，積極回應(yīng)并解決他們的問題和困擾，發(fā)揮團(tuán)體的能動作用。思想政治教育工作在一定程度上就是促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行自我探索和成長，引導(dǎo)學(xué)生在不同的環(huán)境中展現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的主觀能動性。大家在團(tuán)體之中通過相互滋養(yǎng)，相互吸收，使得每位成員愿意主動自我展現(xiàn)，探索自我，愿意把自己內(nèi)心的想法由內(nèi)部轉(zhuǎn)向外部，引發(fā)學(xué)生對于內(nèi)心困惑的深層理解，促進(jìn)他們能夠進(jìn)行心理自助。（2）大學(xué)生通常以自我為中心，人格尚未成熟，觀念和行為易受到他人的影響，心中對于集體意識淡薄，在一定程度上不認(rèn)可思想政治教育帶來的益處。團(tuán)體氛圍良好的情況下，成員極容易表露自己個人經(jīng)歷和內(nèi)心深層次的感受，通常會出現(xiàn)回避或是懷疑的心理，指導(dǎo)老師需要在以行為和事實的基礎(chǔ)上，對分享者進(jìn)行尊重和非言語的支持，不斷增強(qiáng)這種信任感和歸屬感。在團(tuán)體中，成員之間通過分享、共情、體驗等方式，增進(jìn)了彼此之間的了解與認(rèn)同，對集體產(chǎn)生了歸屬感和安全感，進(jìn)而產(chǎn)生了對集體的認(rèn)同感，凝聚力自然會得到增強(qiáng)[3]。（3）在思想政治教育過程中，往往需要依靠學(xué)校的規(guī)章制度和班級紀(jì)律管理來協(xié)助開展，但是大學(xué)生都是成年人，有自己的思想和個性特征，對于特別生硬的規(guī)定往往存在一些叛逆心理，通常會導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，教師和學(xué)生不是對立的關(guān)系，而是同伴式的關(guān)系，迎合了大學(xué)生內(nèi)心的需求，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行反思，相互進(jìn)行分享和理解，大家共同討論，既能夠有效實現(xiàn)達(dá)到了思想政治教育的目的，同時有助于建立同伴式的師生關(guān)系。

摘要:德育教育是小學(xué)教育過程中的重點內(nèi)容，良好的德育教育質(zhì)量對于促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，具有十分重要的作用。但是從當(dāng)前的小學(xué)德育教育實際情況來看，其中還存在一定的問題難以解決，這些問題也是影響小學(xué)德育教育質(zhì)量的主要障礙。心理輔導(dǎo)是一種行之有效的德育教育方式，如果能將其較好地應(yīng)用到德育教育實踐中，將大大提升小學(xué)德育教育的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:小學(xué);德育教育;心理輔導(dǎo);有效策略

在小學(xué)教育實踐中，德育教育是應(yīng)該予以重點關(guān)注的內(nèi)容，良好的德育教育對于促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀具有十分積極的作用。但是從當(dāng)前的小學(xué)德育教育實踐情況來看，其中還存在一定的問題，解決這些問題是提升德育工作質(zhì)量的關(guān)鍵。心理輔導(dǎo)工作是德育教育過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果能在小學(xué)德育教育過程中做好心理輔導(dǎo)工作，將對提升德育教育質(zhì)量起到十分積極的作用。因此在當(dāng)前的教育形勢下，深入分析做好心理輔導(dǎo)工作的有效策略，對于促進(jìn)小學(xué)德育教育質(zhì)量提升具有十分積極的理論和現(xiàn)實意義。

1做好心理輔導(dǎo)工作對于小學(xué)德育教育的重要性

1.1有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升德育教育質(zhì)量

在小學(xué)德育教育過程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，為了最大限度地發(fā)揮德育教育的實際作用，引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)和探索新知識，形成正確的人生觀價值觀，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性。但是在傳統(tǒng)的德育教育模式之下，由于老師的講解占據(jù)課堂的絕大部分時間，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)信心，對老師的依賴程度比較高，學(xué)習(xí)過程中也沒有獨立思考的時間，一直處于較為被動的地位，即使有自己的想法，也不敢直接說出來，長此以往，將嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)德育教育過程中做好心理輔導(dǎo)工作，可以改變這種低效率的教學(xué)形式，有效挖掘?qū)W生自身潛力，激發(fā)出學(xué)生對于德育知識的探索欲望，使學(xué)生逐漸樹立起良好的主體性意識，從而在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中消除對新知識的恐懼心理，建立自信心，不斷提升綜合素質(zhì)。

各區(qū)教育局，局有關(guān)直屬單位：

中小學(xué)心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是為學(xué)生提供心理健康服務(wù)的專業(yè)場所，心理輔導(dǎo)是緩解和消除學(xué)生心理困惑，促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要途徑。根據(jù)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神，按照《市教育局關(guān)于在“十一五”期間進(jìn)一步加強(qiáng)全市中小學(xué)心理健康教育工作的指導(dǎo)意見》的部署及要求，為進(jìn)一步加強(qiáng)我市中小學(xué)心理健康教育，特制定本試行意見。

一.建設(shè)目標(biāo)與職能定位

20*年9月5日前，中心城區(qū)中小學(xué)、新城區(qū)中學(xué)、完全小學(xué)要按照建設(shè)的要求基本完成學(xué)校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建設(shè)工作。

中小學(xué)心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)由校長負(fù)責(zé)組織、規(guī)劃、研究、實施全校心理健康教育工作。

該機(jī)構(gòu)的主要職能：

一、朋輩心理輔導(dǎo)模式的主要優(yōu)點

1.朋輩心理輔導(dǎo)模式能夠?qū)W(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來隨著高等教育的改革，大學(xué)生心理健康教育工作逐漸向多樣化方向發(fā)展，然而一些院校在進(jìn)行心理健康教育的過程中忽視了學(xué)生的自我教育，很多高校僅僅依靠一些心理輔導(dǎo)課程來解決學(xué)生所遇到的心理健康問題，這顯然無法滿足學(xué)生的心理需求。學(xué)生對于心理援助的需求也在逐漸的增加，因此高校大學(xué)生心理健康教育的重點應(yīng)當(dāng)放在提升學(xué)生心理健康知識上來，將學(xué)生的主體作用充分地發(fā)揮出來，使學(xué)生積極主動地參與到人際交往過程中，這樣學(xué)生可以進(jìn)行自我心理健康教育，能夠有效地完善傳統(tǒng)的心理健康教育模式，滿足學(xué)生對于心理健康教育的需求，有效地提升心理健康教育的效果。通過采用朋輩心理輔導(dǎo)模式能夠?qū)W(xué)生在心理健康教育過程中的主導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來，通過開展相應(yīng)的心理互助活動，學(xué)生之間可以相互幫助，同時學(xué)生還能夠提升自身的自助能力，從而形成了他助、互助以及自助的模式。

2.朋輩心理輔導(dǎo)模式是對傳統(tǒng)心理輔導(dǎo)模式的完善首先，朋輩心理輔導(dǎo)模式涉及的對象比較廣泛，在應(yīng)用朋輩心理輔導(dǎo)模式的過程中是以全體學(xué)生為對象的，因此必須具有足夠數(shù)量的朋輩心理輔導(dǎo)員，同時這些輔導(dǎo)員還需要具有較廣的接觸面，只有這樣才能夠有效地解決學(xué)生的心理健康問題，避免學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)；其次，朋輩心理輔導(dǎo)模式能夠及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的和可能出現(xiàn)的心理健康問題，這種心理輔導(dǎo)模式能夠起到預(yù)防和干預(yù)的作用。朋輩心理輔導(dǎo)員與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系比較緊密，能夠及時地察覺到學(xué)生的心理變動情況，切身地體驗到學(xué)生所面臨的心理困難，這樣就能夠?qū)W(xué)生的心理健康問題扼殺在萌芽狀態(tài)；再次，朋輩心理健康輔導(dǎo)模式具有比較強(qiáng)的可行性，相比于一些專業(yè)的心理輔導(dǎo)模式，朋輩心理輔導(dǎo)模式并不會受到時間以及空間等因素的限制，朋輩心理輔導(dǎo)員在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和生活的過程中就能夠進(jìn)行心理輔導(dǎo)，對于場地和時間的要求比較低，學(xué)生也能夠以一種放松的心理來接受心理健康教育；最后，朋輩心理健康輔導(dǎo)模式能夠在短時間內(nèi)取得較為明顯的效果，朋輩心理輔導(dǎo)員的生活經(jīng)歷和當(dāng)事人具有一定的相似性，在兩者之間能夠建立一種相互信任的和諧關(guān)系，這是朋輩心理輔導(dǎo)模式的主要優(yōu)點，在輔導(dǎo)開始階段朋輩輔導(dǎo)員就能夠融入到學(xué)生群體中，學(xué)生對于朋輩輔導(dǎo)員的建議也比較認(rèn)可，這樣能夠有效地達(dá)到緩解學(xué)生心理壓力的目標(biāo)。從以上朋輩心理輔導(dǎo)模式的優(yōu)點可以看出，其在大學(xué)生心理健康教育過程中能夠發(fā)揮非常重要的作用。

二、提高大學(xué)生心理健康工作有效性的相關(guān)措施

在進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育的過程中應(yīng)當(dāng)以朋輩心理健康輔導(dǎo)模式為核心展開。

1.充分了解心理健康的含義。大學(xué)生心理健康教育應(yīng)當(dāng)以心理健康的具體含義為基礎(chǔ)進(jìn)行擴(kuò)展，心理健康既包含心理健康，也包含身體健康和環(huán)境健康，只有在保證心理健康和身體健康的基礎(chǔ)上才能夠保證環(huán)境健康。因此對于心理健康的含義可以進(jìn)行如下定義：心理健康指的是包含身體、心理以及環(huán)境等方面的健康。從上面心理健康的定義可以看出，在進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育的過程中，應(yīng)當(dāng)重視多方面的健康，國外很多高校心理健康服務(wù)中心中都包含很多部分，只有通過這些部門的相互合作才能夠有效地對大學(xué)進(jìn)行心理健康教育。因此，在應(yīng)用這種心理健康輔導(dǎo)模式的過程中，我們應(yīng)當(dāng)能夠及時的察覺到學(xué)生群體的心理健康需求，使心理健康教育向多元化方向發(fā)展。

一、引言

上世紀(jì)90年代，為了使學(xué)生健康的成長，國內(nèi)很多職業(yè)院校引入了團(tuán)體心理輔導(dǎo)，并且其逐漸成為職業(yè)學(xué)院心理健康教育工作的一個新趨勢，快速地得到了推廣和運用。近些年來中國職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展快速，隨著職業(yè)學(xué)院在校學(xué)生數(shù)量不斷的增加，學(xué)生心理問題也呈現(xiàn)出多樣性、復(fù)雜性等特征，心理健康問題阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。為了增強(qiáng)學(xué)生克服困難、承受挫折的能力，職業(yè)學(xué)院心理健康教育中運用團(tuán)體心理輔導(dǎo)，不但能夠提高職業(yè)學(xué)院學(xué)生的心理素質(zhì)，還能充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)院學(xué)生的個人潛能，改善學(xué)生之間的人際關(guān)系。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在職業(yè)學(xué)院心理健康教育中的內(nèi)涵和價值

第一，內(nèi)涵。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下，對學(xué)生提供心理幫助和指導(dǎo)的咨詢形式，是對大學(xué)生心理健康教育的一種形式，通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，使個人認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗等，積極調(diào)整改善與他人的人際關(guān)系，行為方式等，發(fā)展良好的適應(yīng)助人過程。團(tuán)體心理輔導(dǎo)不但能夠提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，還能夠?qū)W生之間的改善人際關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的個人潛能，其技術(shù)和方法被廣泛應(yīng)用到社會生活的各個方面。在形式上，團(tuán)體輔導(dǎo)盡管與個體咨詢不同，但是也是相輔相成，并不是相互排斥。為了使學(xué)生實現(xiàn)自我，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的根本目的就是幫助當(dāng)時然克服成長過程中遇到的困難和障礙，幫助當(dāng)事人維護(hù)心理健康。而在職業(yè)學(xué)院中運用團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以形成良好的班風(fēng)、增進(jìn)學(xué)生的心理健康，提高教師教育與共情的能力，從而促進(jìn)班級內(nèi)交流。[1]第二，價值。首先，學(xué)生顧慮少?！俺砷L性團(tuán)體”減少了學(xué)生的顧慮，在團(tuán)體中學(xué)生可以相互交流和學(xué)習(xí)，打消了職業(yè)學(xué)院學(xué)生對接受心理咨詢的誤解，并且能夠提高解決問題的信心，使學(xué)生在交流過程中得到啟發(fā)。其次，服務(wù)對象多。團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠同時針對多位職業(yè)學(xué)院學(xué)生開展工作，而個體心理咨詢一個工作單元職能對一名職業(yè)學(xué)院學(xué)生，團(tuán)體心理輔導(dǎo)服務(wù)對象多，影響廣泛。同時，團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠改善學(xué)生的情感體驗，能幫助有著共同發(fā)展課題或相似心理困擾的成員，形成積極的自我認(rèn)知。另外，團(tuán)體心理輔導(dǎo)中學(xué)生是在趣味性、互動性的活動中體驗，學(xué)生情緒高，大家圍坐在一起，成員間相互鼓勵、支持、幫助，在安全溫暖的氛圍中覺察、表達(dá)，能夠促進(jìn)學(xué)生積極的參與性與思考，令學(xué)生感到好奇。在團(tuán)體中讓學(xué)生感受到同學(xué)的溫暖，為學(xué)生的生活打開另一扇窗戶，使學(xué)生感受到了自己的成長。因此，團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠為職業(yè)學(xué)院學(xué)生提供有效心理援助，已經(jīng)逐漸成了職業(yè)學(xué)院心理健康教育工作中的一個新的發(fā)展趨勢，能夠緩解職業(yè)學(xué)院學(xué)生心理健康教育專業(yè)教師相對不足的現(xiàn)實矛盾。[2]

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在職業(yè)學(xué)院學(xué)生心理健康教育中的運用

第一，通過適應(yīng)性團(tuán)體輔導(dǎo)，幫助學(xué)生確立清晰的目標(biāo)和行動。在新生入學(xué)后，為了幫助新生在較短時間內(nèi)適應(yīng)校園新生活，職業(yè)學(xué)院要開展“走進(jìn)新生活”、“人際關(guān)系訓(xùn)練”等團(tuán)體輔導(dǎo)活動，加深學(xué)生自我探索和了解，使他們確立清晰的目標(biāo)和行動，幫助新生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，使他們尊重差異，掌握人際交往的基本原則和技能，從而對學(xué)生職業(yè)生涯甚至人生發(fā)展都會有很好的幫助。另外，團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)的運用，能夠在班集體形成初期增強(qiáng)新生的集體歸屬感，提升班級凝聚力。并且在團(tuán)體活動中，輔導(dǎo)員班主任也能充分地了解到新生的個體特征和整體狀況。如：在自畫像環(huán)節(jié)中，新生對團(tuán)體輔導(dǎo)具有很大的興趣、熱情，參與程度很高。他們感覺每個人都有自己的個性，表示在以后的生活和學(xué)習(xí)中，要寬容待人，接納不同；并且有人認(rèn)為幫助他明確了奮斗目標(biāo)，喜歡這個集體。[3]第二，通過特殊群體團(tuán)體輔導(dǎo)，使他們更積極地面對學(xué)習(xí)和生活。對于具有一定共性問題的學(xué)生，團(tuán)體輔導(dǎo)可以采用合理情緒ABC、焦點等療法，通過開展“我的宿舍我的家”、“貧困生自強(qiáng)不息”等同質(zhì)性咨詢活動，幫助職業(yè)學(xué)院學(xué)生找到不合理的認(rèn)知，使他們了解和接納差異，發(fā)現(xiàn)自身的資源和可貴之處，緩解他們的情緒，使他們能夠?qū)W習(xí)到人際交往和處理沖突的辦法，增強(qiáng)他們的信心，使他們更積極地面對學(xué)習(xí)和生活。如：在團(tuán)體輔導(dǎo)活動中，有的學(xué)生看到比自己還貧困的同學(xué)，能夠積極進(jìn)行反思，可以和其他學(xué)生一樣享受到陽光；有的學(xué)生認(rèn)為通過教師的講解和互動，能夠反思自己的戀愛觀，了解到良性心理行業(yè)行為的差異，從而更好地調(diào)整好自己的心態(tài)。第三，通過發(fā)展性團(tuán)體輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展。通過廣泛地開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，能夠彌補(bǔ)師資不足的現(xiàn)實矛盾，提高心理健康教育覆蓋面。職業(yè)學(xué)院可以通過訪談、甄別等方式，針對全體職業(yè)學(xué)生公開招募，組成“我的情緒我做主”、“感恩父母”等成長性團(tuán)體，使學(xué)生感受到團(tuán)體的溫暖和分享，并把團(tuán)體中的收益帶回學(xué)習(xí)生活中。如：通過發(fā)展性團(tuán)體輔導(dǎo)，有的學(xué)生認(rèn)為人際溝通具有很多學(xué)問，要不斷地練習(xí)；有些學(xué)生認(rèn)為要更加珍惜親情和友情，要感恩父母為自己的付出，要懂得珍惜父母和未來的歲月；有的學(xué)生認(rèn)為第一次感受到了被別人關(guān)注的力量，從而提升了他們的素質(zhì)教育，進(jìn)而也增強(qiáng)了職業(yè)學(xué)院全體學(xué)生的素質(zhì)教育?？傊瑘F(tuán)體心理輔導(dǎo)具有自身的特點、規(guī)律和相應(yīng)的專業(yè)要求，是一種有效的工作方式和方法。職業(yè)學(xué)院的心理健康教育也具有自身的特點和優(yōu)勢，因此，在職業(yè)學(xué)院心理健康教育中開展團(tuán)體輔導(dǎo)，應(yīng)該結(jié)合其特點和需要，加強(qiáng)合作，才能做到長期化、專業(yè)化。

摘要：朋輩心理輔導(dǎo)作為一種新型的心理輔導(dǎo)模式，是對高校專業(yè)心理輔導(dǎo)工作的重要補(bǔ)充。隨著我國高等教育大眾化和多元化的發(fā)展，民辦教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，心理健康教育工作在學(xué)生事務(wù)管理工作中意義重大。相對政府出資公立高校，民辦高校的專業(yè)心理輔導(dǎo)資源有限，無法滿足解決學(xué)生的心理需求，構(gòu)建朋輩心理輔導(dǎo)體系對民辦高校大學(xué)生的心理健康教育尤為重要。本文分析民辦高校朋輩心理輔導(dǎo)特點及開展的現(xiàn)實意義，提出建構(gòu)民辦高校朋輩心理輔導(dǎo)體系的具體途徑。

關(guān)鍵詞：民辦高校;朋輩心理輔導(dǎo)體系;構(gòu)建

一、朋輩心理輔導(dǎo)的概述

1.朋輩心理輔導(dǎo)的含義。朋輩心理輔導(dǎo)（PeeCounseling）最早起源于20世紀(jì)60年代，美國維蘭德發(fā)表了一篇關(guān)于受過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生在心理咨詢團(tuán)隊中幫助其他同學(xué)的研究報告，開啟了朋輩心理輔導(dǎo)領(lǐng)域的研究大門。經(jīng)過40多年的實踐發(fā)展，國內(nèi)外外學(xué)者對朋輩心理輔導(dǎo)的定義不斷豐富和完善，主要有馬歇爾夫（Mamarchev，1981）對朋輩心理咨詢定義為：非專業(yè)心理工作者經(jīng)過選拔、培訓(xùn)或者監(jiān)督向?qū)で髱椭哪挲g相當(dāng)?shù)氖苤咛峁┚哂行睦碜稍児δ艿娜穗H幫助的過程；孫炳海、孫曠怡（2003）提出，朋輩心理輔導(dǎo)是指年齡相仿者對身邊需要心理幫助的同學(xué)和朋友給予心理安慰、疏導(dǎo)和支持，提供一種具有心理咨詢功能的幫助；季丹丹、郝樂祥（2010）則認(rèn)為，朋輩心理輔導(dǎo)是指在同一生活環(huán)境中擁有共同語言的人聚集在一起交換信息，交流想法、分享生活經(jīng)驗，間接達(dá)到教育的目的。本文主要是有關(guān)高校朋輩心理輔導(dǎo)，筆者認(rèn)為朋輩就是指“朋友”“同輩”，在高校中就是年齡相當(dāng)?shù)拇髮W(xué)生。朋輩心理輔導(dǎo)是指接受一定程度的心理輔導(dǎo)訓(xùn)練的非專業(yè)人員，通過心理安撫、疏導(dǎo)、鼓勵和支持等方式向?qū)で髱椭耐瑢W(xué)和朋友給予心理互助的過程。2.朋輩心理輔導(dǎo)的特點。（1）快捷有效。相比專業(yè)的心理咨詢，朋輩心理輔導(dǎo)不受時間、地點、語言等因素的影響。朋輩心理輔導(dǎo)員都是大學(xué)生群體，在校園文化的熏陶下?lián)碛邢嗨频娜松鷥r值觀、學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷、思維方式等，對于同齡人之間的一些基本情況或者“小秘密”都會有所了解。當(dāng)同學(xué)之間遇到心理問題時，朋輩間的輔導(dǎo)容易打開心扉進(jìn)行深入交流，能夠及時有效地發(fā)現(xiàn)并解決同學(xué)的心理困惑。（2）友情效應(yīng)。朋輩心理輔導(dǎo)所反映的人際關(guān)系是一種同齡人之間的友情關(guān)系，這種關(guān)系有利于輔導(dǎo)的溝通和深入。2016年我校開展了一個《關(guān)于廣東培正學(xué)院朋輩心理互助需求的調(diào)查問卷》，其中有一題“遇到心理方面的困惑，你選擇向誰傾訴”，調(diào)查結(jié)果顯示：83.36%的同學(xué)選擇向朋友傾訴，選擇心理專業(yè)老師只有10.59%。大學(xué)生傾向于選擇友情關(guān)系的朋友傾訴。朋輩心理輔導(dǎo)員通過專業(yè)培訓(xùn)，具備一定的心理知識、輔導(dǎo)技巧和原則，有一定的經(jīng)驗?zāi)軌虬盐詹煌A段同學(xué)的心理及情緒問題，與有心理及情緒問題的同學(xué)起到良性的互動作用，容易引起共鳴、容易接納、容易溝通。（3）非專業(yè)性。高校的朋輩心理輔導(dǎo)員隊伍的招募主要源于學(xué)生的自發(fā)性和義務(wù)性，通過一系列的專業(yè)課培訓(xùn)及實踐訓(xùn)練，層層考核之后，選拔出來。雖然經(jīng)過一定的專業(yè)性培訓(xùn)，但大部分同學(xué)都是非心理專業(yè)的學(xué)生，與專業(yè)的心理學(xué)老師及同學(xué)相比，朋輩心理輔導(dǎo)是一種類似于心理輔導(dǎo)的活動，具有非專業(yè)性。

二、民辦高校朋輩心理輔導(dǎo)的現(xiàn)實意義

1.民辦高校大學(xué)生心理健康發(fā)展的客觀需求。民辦高校與公立高校相比，學(xué)校層次、師資、軟硬件設(shè)施等各方面還存在一定差異，民辦高校大學(xué)生在心理層面上有一定落差感。當(dāng)代大學(xué)生群體都是90后，思維活躍、個性鮮明、價值觀取向及行為模式具有鮮明的時代特點，大學(xué)生階段是大學(xué)生青春期的心理斷乳期，急于擺脫對家人的依賴，實現(xiàn)自我獨立，對朋友或同齡人之間的評價、幫助和認(rèn)可看得比較重要。在大學(xué)學(xué)習(xí)成長階段，面對同樣的心理困惑，同齡人之間成為情感交流的對象。朋輩心理輔導(dǎo)是根據(jù)青少年進(jìn)入青春期后期的心理特征而展開的，專注傾聽、合理勸導(dǎo)、理智分析和真誠安慰，很多時候有助于幫助深陷困惑的同學(xué)緩解過激的情緒，擺脫偏見認(rèn)識，做出理性判斷和合理應(yīng)對方式。因此，朋輩心理輔導(dǎo)是民辦高校大學(xué)生心理健康發(fā)展的客觀需求。2.完善高校心理健康教育工作。高校大學(xué)生的心理健康問題一直備受關(guān)注，教育部明確要求將大學(xué)生心理健康教育納入高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)。對民辦高校而言，相對于學(xué)生的心理需求，專業(yè)的心理咨詢老師相對匱乏，心理健康教育工作關(guān)注和服務(wù)主要針對有心理障礙性問題的學(xué)生，對于學(xué)生的發(fā)展性心理需求、心理素質(zhì)的培養(yǎng)卻關(guān)注較少。因此，心理健康教育工作很難滲透到學(xué)生的輔導(dǎo)工作當(dāng)中。朋輩心理輔導(dǎo)作為一種發(fā)展性的心理輔導(dǎo)模式，其工作具有獨特優(yōu)勢，一是信任優(yōu)勢，二是情感優(yōu)勢，三是時空優(yōu)勢，他們?nèi)菀咨钊肓私?、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時給予學(xué)生心理上的安慰、鼓勵和支持，輔導(dǎo)他人的同時，不僅可以升華彼此之間的友誼，也能達(dá)到“助人-自助”的良性循環(huán)。在目前情況下，高校朋輩心理輔導(dǎo)成為高校專業(yè)心理輔導(dǎo)隊伍的重要補(bǔ)充，是對高校心理健康教育工作的補(bǔ)充、延續(xù)和創(chuàng)新。

【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)生；團(tuán)體心理輔導(dǎo)；必要性

【論文摘要】團(tuán)體心理輔導(dǎo)由于其自身的特點與優(yōu)勢，不僅是一種有效的心理治療，而且也是一種有效的教育活動。它的開展是高?？陀^環(huán)境的需要，是提高心理健康教育效率的需要，也是心理健康教育模式轉(zhuǎn)變的需要，更是落實素質(zhì)教育的需要。

隨著高校心理健康教育的不斷深入，越來越多的心理教育工作者認(rèn)識到僅僅把問題學(xué)生作為心理健康教育的對象是不夠的，大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該從補(bǔ)救性模式逐漸轉(zhuǎn)向發(fā)展性模式。[1]20世紀(jì)90年代初，團(tuán)體心理輔導(dǎo)傳入我國內(nèi)地，它是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理咨詢與治療的形式，是一種預(yù)防性、發(fā)展性的工作。[2]通過采取團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，面向全體學(xué)生并積極關(guān)注每一個人的心理健康，讓團(tuán)體來陪伴成員在人生路上克服種種難題和障礙，積極快樂地踏上成長路，充分發(fā)揮潛能，邁向豐盛人生。實踐證明，發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以促進(jìn)普通大學(xué)生的人格成長，增進(jìn)心理健康。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與個體心理輔導(dǎo)相比，團(tuán)輔更符合大學(xué)生對心理健康教育的迫切需要，也更能體現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。[3]總之，高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)的開展是大學(xué)生心理健康教育的必然趨勢。

一、開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)是高?？陀^環(huán)境的需要

1、高校中團(tuán)體是自然而然存在的

高校中自然存在著多種多樣的團(tuán)體。心理學(xué)研究證明，團(tuán)體對一個人的成長與發(fā)展有重要的影響。因為人是社會動物，人必須作為團(tuán)體的一份子，需要和期望才能滿足。即每個人的成長都離不開團(tuán)體，在幫助那些有著共同成長課題和有類似問題及困擾的人時，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟(jì)而有效的方法。大學(xué)心理健康教育與咨詢中心提供的發(fā)展性團(tuán)體內(nèi)容形式多樣，并針對不同團(tuán)體的不同需要。