文學(xué)學(xué)術(shù)論文范文10篇

摘要：中文期刊英文摘要是體現(xiàn)中文刊國際化水平和能力的關(guān)鍵要素，但當(dāng)前中文期刊學(xué)術(shù)論文英文摘要存在諸多問題，主要表現(xiàn)有中英文摘要不一致、詞類誤用、語法表達(dá)不規(guī)范等。其原因在于學(xué)生論文撰寫者英文水平參差不齊、期刊編輯部不夠重視、相關(guān)規(guī)范不明確。因而，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高學(xué)術(shù)論文作者的英文水平、編輯部要把關(guān)好英文摘要質(zhì)量，相關(guān)部門要加大對中文期刊學(xué)術(shù)論文英文摘要的質(zhì)量監(jiān)管，以切實(shí)提升中文期刊學(xué)術(shù)論文的英文摘要質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中文期刊；英文摘要；質(zhì)量控制

摘要是學(xué)術(shù)論文的概括性內(nèi)容摘取，是讀者迅速了解論文研究內(nèi)容、研究成果、研究意義的窗口。隨著我國學(xué)術(shù)研究的國際交流不斷深入，中文期刊的英文摘要就顯得越來越重要。英文摘要既是中文學(xué)術(shù)期刊國際化交流的重要媒介，也是體現(xiàn)我國學(xué)術(shù)發(fā)展的重要指標(biāo)。

一、中文期刊學(xué)術(shù)論文英文摘要存在的主要質(zhì)量問題

（一）中英文摘要不一致。從國際學(xué)術(shù)慣例來看，摘要是體現(xiàn)學(xué)術(shù)論文研究內(nèi)容、研究成果、研究意義的核心段落。中英文摘要的區(qū)別僅在于語言形式的區(qū)別，在內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)保持一致，以防止因信息增減導(dǎo)致的認(rèn)知差異。然而，通過對中文期刊英文摘要案例分析，中文期刊學(xué)術(shù)論文仍然存在著大量中英文摘要不一致的情況。其中，篇幅過短是最為突出的一類問題，即英文摘要的字?jǐn)?shù)和內(nèi)容并沒有完全展示與中文摘要同等的意思，往往只是通過一些概念性的字句，簡要翻譯了中文摘要，缺乏對結(jié)論、過程的準(zhǔn)確闡述。如中文摘要中幫助讀者更深入理解內(nèi)容的案例實(shí)證過程，在英文摘要中往往不被重視。此外，英文摘要也存在內(nèi)容過長的現(xiàn)象，有些英文摘要沒有忠于中文摘要，而是增添了一些輔助理解的“簡單句”——由于中英文語法差異，英文摘要使用簡單句過多而帶來的篇幅過長問題較為普遍。（二）詞類誤用。與中文一樣，英文作為一種講究語境、語氣和語法的語言，同樣需要考慮詞類使用的場景、狀態(tài)和順序。中文期刊學(xué)術(shù)論文的作者雖然是具有一定英語表達(dá)能力的研究者，但是其在英文文獻(xiàn)閱讀和英文學(xué)術(shù)寫作方面還較為薄弱，用詞不準(zhǔn)確的現(xiàn)象十分普遍。在英文摘要撰寫過程中，作者往往通過翻譯軟件或者基于個人詞匯儲備進(jìn)行直譯，忽視了其實(shí)際使用語境，因而極容易導(dǎo)致讀者的誤解。如在我刊錄用的某論文摘要中，有“經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制”一詞，作者原稿譯為“financialsupportmechanism”，但是根據(jù)語境，“mechanism”常用來表達(dá)實(shí)體的機(jī)械裝置，并不適用于管理學(xué)中的“體制”“機(jī)制”。最終建議作者將“mechanism”修改為“policy”，這樣就能夠較為貼切地表達(dá)出中文的含義。又如英文中有大量的形容詞，在翻譯中需要選擇最為準(zhǔn)確的詞匯才能實(shí)現(xiàn)有效表達(dá)，否則就容易產(chǎn)生誤解。在中文中常用的“解釋力”一詞，許多作者翻譯為“interactive”，意在體現(xiàn)能夠有效交互，但是這一詞匯常用于社交場合，而在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，則常用“responsive”來表示較強(qiáng)的解釋力。（三）語法表達(dá)不規(guī)范英文表達(dá)有一套完整的語法表達(dá)體系，不恰當(dāng)?shù)恼Z法表達(dá)會產(chǎn)生病句，會大大影響讀者的理解。在摘要翻譯中，最常見的是雙謂語的語法錯誤。在英文語法中，一句話只能出現(xiàn)一個謂語，或者通過連詞連接，其余的動詞可通過伴隨狀語或不定式的形式出現(xiàn)。但是，由于中文摘要中常常存在單句話多個動詞的現(xiàn)象，就容易導(dǎo)致英文直譯過程中的雙謂語或多個動詞的現(xiàn)象。

二、中文期刊學(xué)術(shù)論文英文摘要存在質(zhì)量問題的原因

2018年1月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》）指出：教師承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石[1]?！兑庖姟愤€強(qiáng)調(diào)，要全面提高中小學(xué)教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍[1]。一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍，既是中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是實(shí)現(xiàn)立德樹人的關(guān)鍵所在。學(xué)術(shù)論文既是中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)形式，也是專業(yè)發(fā)展的重要途徑。本文從期刊編輯的視角，對中小學(xué)教師學(xué)術(shù)論文寫作中存在的問題、問題成因及策略等進(jìn)行探討，為中小學(xué)教師學(xué)術(shù)論文寫作提供幫助和規(guī)范，以期提高中小學(xué)教師學(xué)術(shù)論文的專業(yè)表達(dá)能力。

一、中小學(xué)教師學(xué)術(shù)論文的常見問題

作為一名學(xué)術(shù)期刊的專職編輯，筆者在多年的審稿工作中發(fā)現(xiàn)，部分中小學(xué)教師的論文有鮮明的、豐富的個人認(rèn)識或見證敘述，但缺乏學(xué)術(shù)論文的規(guī)范表達(dá)。學(xué)術(shù)論文除了個人認(rèn)識、見證敘述外，還要進(jìn)行邏輯論證。中小學(xué)教師學(xué)術(shù)論文的常見問題有：一是理論不自恰，主要表現(xiàn)為有實(shí)踐無理論，或者理論表達(dá)不完整；二是實(shí)踐不落地，主要表現(xiàn)為有理論無實(shí)踐，或者實(shí)踐操作性不強(qiáng)；三是理論與實(shí)踐脫節(jié)，主要表現(xiàn)為理論與實(shí)踐之間的相關(guān)性或因果關(guān)系不明顯。

（一）理論不自恰

中小學(xué)教師學(xué)術(shù)論文的理論不自恰，主要有兩種具體表現(xiàn)。一種是論文內(nèi)容多是教育教學(xué)中的個人認(rèn)識或見證敘述，并沒有對個人認(rèn)識或見證敘述作理論提升，未揭示出客觀事物的本質(zhì)或規(guī)律。比如，關(guān)于“叢林造屋”的論文，原文只是描述了幼兒“叢林造屋”的游戲過程，作者沒有闡述游戲的設(shè)計理念、游戲的價值，也沒有對幼兒完成游戲后進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)或問題反思。另一種是論文中有理論視角，但在具體的論述過程中理論視角的功能不明顯，抑或只是作為一個獨(dú)立詞語存在。比如，《體教融合理念下高中排球教學(xué)改進(jìn)措施研究———以發(fā)球與接發(fā)球為例》一文從學(xué)生發(fā)球、接發(fā)球技術(shù)是體教融合的重要任務(wù)，做好體教融合需要教師轉(zhuǎn)變思路，做好體教融合還需教師在教學(xué)之外主動作為三個部分，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行論述，但“體教融合”這一理論視角僅在引言的第一句話以及各層級標(biāo)題中有所提及，它的內(nèi)涵、特征或價值等未做單獨(dú)論述，對教學(xué)實(shí)例的分析也沒有體現(xiàn)“體教融合”的理論。

（二）實(shí)踐不落地

[摘要]分析了我省高校職稱評審中論文要求的相關(guān)規(guī)定，指出評審中存在的問題，并提出相應(yīng)的對策與工作思路建立科學(xué)的學(xué)術(shù)論文評價體系；（2）細(xì)分不同學(xué)科、不同系列教師評審條件；（3）建立以人為本的學(xué)術(shù)論文激勵機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]高校；職稱評審；論文

高等學(xué)校實(shí)施的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審即職稱評審）是對教師教學(xué)、科研等綜合素質(zhì)能力進(jìn)行評價的方式之一。評審需要以高校教師已獲得的各方面成果為依據(jù)，充分考慮教師的德、能、勤、績等因素，對教師能否晉升高一級職務(wù)任職資格做出判定。而學(xué)術(shù)論文無疑是評價教師已獲成果優(yōu)劣的重要組成部分。因此，建立一個公平、合理、人性化的學(xué)術(shù)論文的評定體系就顯得尤為重要。

一、資格評審中論文要求的現(xiàn)狀

目前，在我省高校職稱評審工作中對學(xué)術(shù)論文一般劃分為以下3個級別：（1）權(quán)威期刊。在國家部委、全國學(xué)會（不含下屬研究院、所和分會）、科學(xué)院所屬研究所主辦的學(xué)術(shù)刊物或相當(dāng)上述級別的國外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的科學(xué)論文；（2）學(xué)報級期刊。在部委及所屬研究院（所）、全國專業(yè)學(xué)會及分會（不含省級學(xué)會）主辦的學(xué)術(shù)刊物、大學(xué)學(xué)報上發(fā)表或在國際學(xué)術(shù)會議上宣讀并收入論文集的科學(xué)論文普通期刊。學(xué)術(shù)刊物（須有國家或省有關(guān)部門批準(zhǔn)的刊號或準(zhǔn)印證）或在全國學(xué)術(shù)會議上宣讀并收入論文集的科學(xué)論文。期刊級別由高到低依次為：權(quán)威期刊、學(xué)報級期刊、普通期刊。

我省在高校各個系列職稱評審中對論文的級別、數(shù)量都有較為明確的規(guī)定。在晉升高一級職務(wù)任職資格時論文的級別和數(shù)量是否達(dá)到要求是教師能否晉升的必要條件，教師為了能夠晉升高一級職務(wù)也必定會為此努力發(fā)表相應(yīng)級別的學(xué)術(shù)論文這在很大范圍內(nèi)對教師起到激勵的作用，激發(fā)了教師投身研究的熱情，提高了教師發(fā)表學(xué)術(shù)論文的積極性。因此，以學(xué)術(shù)論文作為教師晉升職稱的量化條件之一是教師資格評審中十分必要的一環(huán)。

文學(xué)學(xué)術(shù)期刊是探討文學(xué)創(chuàng)作、開展文學(xué)批評、交流文藝思想、引領(lǐng)文學(xué)思潮的重要平臺?！耙槐竞玫奈膶W(xué)批評期刊，對這個時代的文學(xué)批評乃至對這個時代的文學(xué)創(chuàng)作是非常重要的，它會真的影響到作家的寫作，關(guān)系到批評家的成長，甚至他的批評立場”［1］。但是隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷滲入，一些文學(xué)學(xué)術(shù)期刊開始躁動不安，想盡各種辦法，大踏步地走向市場化，盡快實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益最大化，直接導(dǎo)致文章篇幅越來越小，刊物越辦越厚，辦刊質(zhì)量越來越差，這種惟經(jīng)濟(jì)利益為首的辦刊理念嚴(yán)重影響著當(dāng)前的文學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)。

一、掛羊頭賣狗肉：純文學(xué)期刊“學(xué)術(shù)化”

以文學(xué)為主的純文學(xué)期刊是播撒人類精神種子的藝術(shù)園地和傳承人類精神產(chǎn)品的重要載體。由于受到市場經(jīng)濟(jì)的沖擊和影響，純文學(xué)期刊正通過“學(xué)術(shù)化”逐漸走向商品化境地。目前，國家相關(guān)政府部門提供的經(jīng)費(fèi)不能保證純文學(xué)期刊的正常運(yùn)行，期刊在很大程度上還依賴于自身銷售收入、廣告收入以及收取高額版面費(fèi)等來維持生存與發(fā)展，這就勢必引起一些“顛三倒四”的文學(xué)學(xué)術(shù)類文章趁虛而入———即純文學(xué)期刊“學(xué)術(shù)化”，這種所謂的“學(xué)術(shù)化”的確在一定程度上增加了辦刊單位的經(jīng)濟(jì)收入，卻嚴(yán)重影響了刊物的質(zhì)量。當(dāng)前純文學(xué)刊物的“學(xué)術(shù)化”傾向，在一些頗有影響的純文學(xué)刊物上均有體現(xiàn)。如：《飛天》、《山花》、《作家》、《大家》、《長城》、《山東文學(xué)》、《時代文學(xué)》、《安徽文學(xué)》、《東京文學(xué)》、《文學(xué)界》、《劍南文學(xué)》、《青年作家》、《北方文學(xué)》、《神州》、《當(dāng)代小說》、《文藝生活•文藝?yán)碚摗?、《散文選刊》和《星星》等，都有自己的下半月理論刊物，通過專門為發(fā)表學(xué)術(shù)論文提供平臺來收取版面費(fèi)?！讹w天》、《山花》、《作家》、《大家》、《長城》、《山東文學(xué)》和《時代文學(xué)》憑借著其是中文核心期刊的優(yōu)勢，創(chuàng)辦下半月理論刊物；某些期刊在文學(xué)學(xué)術(shù)類稿源出現(xiàn)緊張的情況下，甚至也會為一些非文學(xué)類學(xué)術(shù)論文開綠燈；還有一些省級期刊的理論版甚至通過擴(kuò)大期刊容量來增加版面收入，每期刊發(fā)文章少則幾十篇，多則上百篇，如《安徽文學(xué)（理論版）》2010年第12期刊載文章176篇，《劍南文學(xué)（理論版）》2010年10期刊載文章175篇。甚至有的期刊懶得組稿，就直接收取轉(zhuǎn)刊費(fèi)用，把下半月刊的理論刊物完全“打包”賣出去，由買方負(fù)責(zé)組稿、編審、印刷、收取版面費(fèi)等，“這樣的學(xué)術(shù)期刊實(shí)際是利用國家特別賦予的出版權(quán)在與作者方交換打著‘版面費(fèi)’名義的金錢，是典型的權(quán)錢交易，屬于學(xué)術(shù)期刊的權(quán)力尋租范圍，而不是學(xué)術(shù)期刊商品化”［2］。當(dāng)前，除了影響很大的《收獲》、《當(dāng)代》、《十月》、《人民文學(xué)》、《鐘山》和《花城》等期刊還在堅守純文學(xué)的陣地外，其他期刊幾乎都受到了市場經(jīng)濟(jì)的商品化污染。“文學(xué)期刊的這種‘學(xué)術(shù)化’傾向，在很大程度上損害了文學(xué)期刊本身的品牌，也造成了文學(xué)期刊對文學(xué)作品的邊緣化現(xiàn)象，毫無疑問使得文學(xué)期刊失去自身文學(xué)的基本立場，對文學(xué)期刊的可持續(xù)發(fā)展埋下了危機(jī)”［3］，同時也破壞了學(xué)術(shù)研究的氛圍和文學(xué)學(xué)術(shù)研究的生態(tài)場域，無形中也嚴(yán)重影響了純文學(xué)期刊的健康有序發(fā)展。

二、兵分兩路：文學(xué)學(xué)術(shù)刊物紛紛擴(kuò)容

由于受到各種因素的制約，一些文學(xué)類純理論期刊的版面非常有限，但稿源卻十分豐富，在這種情況下，或受經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，或出于刊物自身發(fā)展的需要，促使主辦單位對刊物改版，通過增加期刊頁碼或縮短期刊周期來擴(kuò)大刊物容量。

（一）部分刊物純粹為增加經(jīng)濟(jì)收入而擴(kuò)版，甚至以不惜犧牲刊物質(zhì)量為代價比如《名作欣賞》，在改版之前是頗受讀者好評的一種具有通俗性、欣賞性和審美性特點(diǎn)的文學(xué)刊物，其最早為月刊，后改為半月刊，2009年初又改為旬刊。上旬刊刊登欣賞性文章，中旬刊主要刊登外國文學(xué)、中國古典文學(xué)和中國現(xiàn)代文學(xué)方面的理論性文章，下旬刊主要刊登中國當(dāng)代文學(xué)的理論性文章。改版之后，《名作欣賞（上旬刊）》為繼續(xù)保持中文核心期刊的地位，開始以豐厚稿酬重點(diǎn)邀請一些名家寫一些鑒賞性的文章，但結(jié)果卻適得其反，因文章很多是應(yīng)造之作，脫離了以前那種大眾化、雅俗共賞的寫作套路，很難體現(xiàn)出原有的學(xué)術(shù)性、思想性、欣賞性和審美性特色。改版后的中旬刊和下旬刊則主要刊發(fā)來自高校教師和研究生的稿件，并收取較高的版面費(fèi)，高額的版面費(fèi)使得一些優(yōu)秀的綜合性長篇論文只能望而卻步?！段膶W(xué)教育》于2005年由《白樺林》雜志改名而成，后由《語文教學(xué)與研究》雜志社主辦，“以文學(xué)的內(nèi)容、手段和姿態(tài)進(jìn)行教育”作為辦刊宗旨，并且邀請了國內(nèi)一些名家名人做顧問或編委，以此提高辦刊聲譽(yù)。該刊欄目內(nèi)容繁多、龐雜，很快被改為旬刊，承諾投稿者每稿必復(fù)，并提出“以質(zhì)取稿，不薄新人”，實(shí)則在于收取版面費(fèi)，為那些急于評職稱的作者或即將畢業(yè)的在校學(xué)生提供方便?！峨娪拔膶W(xué)》于2008年由月刊改為半月刊，頁碼大增，與前面兩種期刊毫無二致，每期刊登的文章數(shù)量多得驚人，篇幅不超過三個版面，只要符合用稿基本要求并且支付高額版面費(fèi)，來稿必刊登。

摘要：文后所列參考文獻(xiàn)是學(xué)術(shù)論文的主要內(nèi)容之一，國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了參考文獻(xiàn)的著錄格式。高職院校內(nèi)刊學(xué)術(shù)論文參考文獻(xiàn)著錄存在5種常見錯誤，包括：文獻(xiàn)類型標(biāo)識代號、期刊論文格式、專著格式、學(xué)位論文保存地點(diǎn)、會議論文格式等著錄錯誤。分析了這5種常見錯誤，給出正確示例。最后，指出高職內(nèi)刊避免參考文獻(xiàn)著錄錯誤的應(yīng)對措施和策略。

關(guān)鍵詞：內(nèi)部學(xué)術(shù)期刊；參考文獻(xiàn)；著錄格式；常見錯誤

一、前言

多數(shù)高職院校都辦有學(xué)術(shù)期刊，且大部分為內(nèi)刊。內(nèi)刊為本校教職工提供了學(xué)術(shù)交流平臺，通常還免費(fèi)贈送兄弟院?；虿糠謭D書館，因此其交流、傳播范圍也較大。主管部門對內(nèi)刊質(zhì)量有嚴(yán)格規(guī)定，所刊學(xué)術(shù)論文，既要符合國家大政方針和國家標(biāo)準(zhǔn)要求，又要保證具有一定學(xué)術(shù)水平。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)內(nèi)刊的參考文獻(xiàn)著錄格式不夠規(guī)范，甚至存在明顯錯誤，不符合GB/T7714—2015《信息與文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》(以下簡稱“GB/T7714”)的規(guī)定。為此，本文根據(jù)部分學(xué)者的研究成果[1-6]，并結(jié)合高職院校內(nèi)刊編輯實(shí)踐，對參考文獻(xiàn)著錄格式常見錯誤進(jìn)行解析，并給出部分示例，供廣大作者撰寫論文著錄文獻(xiàn)時參考。

二、參考文獻(xiàn)著錄常見錯誤解析

（一）文獻(xiàn)類型標(biāo)識代號錯誤.GB/T7714規(guī)定的常見文獻(xiàn)類型標(biāo)識代號為：專著（或普通圖書）M、會議論文C、匯編G、報紙N、期刊J、學(xué)位論文D、報告R、標(biāo)準(zhǔn)S、專利P。部分作者?；煜龝h論文、論文匯編、學(xué)位論文、報告或標(biāo)準(zhǔn)，錯誤著錄或未著錄文獻(xiàn)類型標(biāo)識代號。會議論文C包括各類學(xué)術(shù)研討會、交流會等會議論文集中析出的單篇論文，匯編G通常指非會議論文集(可以是多位作者，也可以是個人作者)中析出的單篇論文。值得注意的是，部分關(guān)于高職教育教學(xué)類、時政研究類學(xué)術(shù)論文也常引用政策、法律、法規(guī)等文件，其文獻(xiàn)類型標(biāo)識代號也為S。（二）期刊論文著錄格式錯誤.GB/T7714規(guī)定期刊論文著錄格式為：[序號]作者.篇名[J].期刊名稱:其他信息,年,卷(期):起訖頁碼.高職內(nèi)刊參考文獻(xiàn)中，期刊論文著錄格式的常見錯誤如下。1.“作者”著錄格式錯誤3位以下（含3位）作者，需要著錄所有作者；3位以上作者，只著錄前3位作者，后面加“等”（中文）或“etal”（英文）。對外文作者，按規(guī)定，姓在前名在后且姓大寫，名可用縮略形式。2.“期刊其他信息”著錄格式錯誤很多大學(xué)學(xué)報分為“社會科學(xué)版”“自然科學(xué)版”“工學(xué)版”或“醫(yī)學(xué)版”等，其著錄格式為：“XX大學(xué)學(xué)報：XX版”，而不是“XX學(xué)報（XX版）”?！吨袊茖W(xué)》也分很多輯，包括“數(shù)學(xué)”“物理學(xué)力學(xué)天文學(xué)”“化學(xué)”等輯，其著錄格式為：“中國科學(xué)：數(shù)學(xué)”“中國科學(xué)：技術(shù)科學(xué)”等。Nature和Science有很多子刊，但子刊名稱前不用加冒號。3.“年卷期”著錄格式錯誤某些期刊（比如國內(nèi)期刊《中國社會科學(xué)》）未設(shè)置卷數(shù)，這種情況不著錄卷。多數(shù)期刊按年分卷，但對于并非月刊的期刊，其出版月份與期數(shù)不一致，常有作者錯誤地將出版月份作為期。某些國外期刊每年出版多卷，如每卷不設(shè)期，這種情況不著錄期；如每卷不是單獨(dú)設(shè)期，而是連續(xù)編期（比如著名期刊Science只有總期數(shù)），這種情況就著錄總期數(shù)。4.不著錄起訖頁碼常有作者引用二手文獻(xiàn)或網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)，因其信息不全，往往未著錄起訖頁碼。作者應(yīng)當(dāng)查閱原始紙質(zhì)文獻(xiàn)，或者借助期刊自身網(wǎng)站和知網(wǎng)、萬方、維普、百度學(xué)術(shù)等網(wǎng)絡(luò)資源，檢索文獻(xiàn)準(zhǔn)確信息。以下列舉兩個正確示例：[1]張盾.馬克思與生態(tài)文明的政治哲學(xué)基礎(chǔ)[J].中國社會科學(xué),2018(12):4-25.[2]宣益民,李強(qiáng),張平.高溫條件下的固-固界面接觸熱阻測試方法與系統(tǒng)[J].中國科學(xué):技術(shù)科學(xué),2019,49(5):491-500.（三）專著或教材著錄格式錯誤.GB/T7714規(guī)定專著（或普通圖書，包括教材）著錄格式為：[序號]作者.書名[M].其他責(zé)任者(任選).版本項.出版地:出版者,出版年:引用起訖頁碼.需要指出的是，對于第1版著作，無需著錄版本信息；對于譯著，“其他責(zé)任者”是指譯者（與“作者”信息處理方式一致。若為3位以上作者，只列3位，后面加“等”）。部分作者常在專著的作者后加“著”，在教材的作者后加“主編”，也有作者將譯著的作者、譯者放在一起，還有作者不著錄出版地，這些均屬格式錯誤。另外，國外某些大型出版商（比如Springer）可能在多地設(shè)有分支機(jī)構(gòu)，因此引用這些機(jī)構(gòu)出版的著作，也要認(rèn)真查閱原著的出版地并正確著錄。以下列舉兩個正確示例：[1]馮琦.線性代數(shù)導(dǎo)引[M].北京:科學(xué)出版社,2018:1-5.[2]田海.中國歷史上的白蓮教[M].劉平,王蕊,譯.北京:商務(wù)印書館,2017:1-3.（四）學(xué)位論文著錄格式錯誤.GB/T7714規(guī)定學(xué)位論文著錄格式為：[序號]作者.題名[D].保存地點(diǎn):保存單位,授位年份:引用起訖頁碼.因部分授位單位（大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)）多地培養(yǎng)研究生，國外某些大學(xué)有多所分校，常有作者不著錄學(xué)位論文保存地點(diǎn)（指城市）或著錄地點(diǎn)錯誤；也有作者畫蛇添足在保存單位后邊加上“學(xué)位論文”字樣。正確示例如下：[1]DAIJS.ScrewImageSpaceandItsApplicationtoRoboticGrasping[D].Manchester:UniversityofSalford,1993:1-8.（五）會議論文著錄格式錯誤.GB/T7714規(guī)定會議論文著錄格式為：[序號]作者.篇名[C]//論文集編者.會議論文集名稱.出版地:出版者,出版年:起訖頁碼.會議論文著錄格式較復(fù)雜，是內(nèi)刊論文參考文獻(xiàn)著錄中格式出錯最多的文獻(xiàn)類型。常有作者引用來自網(wǎng)絡(luò)或其他文獻(xiàn)（即二手轉(zhuǎn)引）的國內(nèi)外會議論文，僅知會議名稱，不知論文集編者、出版地或出版者等信息。這種情況下，作者應(yīng)盡可能查找相關(guān)會議信息，如無責(zé)任者或確實(shí)無法查找責(zé)任者，此項可以省略；如無法查找出版地，可著錄［出版地不詳］（中文）或［S.l.］（英文）；如無法查找出版者，可著錄［出版者不詳］（中文）或［s.n.］（英文）。正確示例如下：[1]ZSOMBOR-MURRARYP,GFRERRERA.3Rwristpositioning:Aclassicalproblemanditsgeometricbackground[C]//KECSKEMÉTHYA,MÜLLERA.ComputationalKinematics:Proceedingsofthe5thInternationalWorkshoponComputationalKinematics.Berlin:Springer,2009,174-182.

是否具備獨(dú)立的科研創(chuàng)新能力被看成是檢驗研究生教育與培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，而在面向文學(xué)類研究生的教學(xué)中，有一項與研究生創(chuàng)新科研能力密切相關(guān)的重要因素長期沒有受到應(yīng)有的重視，那就是寫作能力。寫作能力當(dāng)中包含著直覺感悟和發(fā)散性思維，它跟研究者的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力關(guān)系密切［1］。同時，與研究者創(chuàng)新能力密切相關(guān)的思維特征還有：在一般現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有價值的問題、提出新穎有用的辦法來解決問題、在思考和解決問題時善于聯(lián)想和發(fā)揮想象力、質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)并有理有據(jù)地進(jìn)行批判、從多種不同的角度來分析和解決問題等［2］，上述思維特征都與寫作能力息息相關(guān)。本文擬圍繞中國古代文學(xué)研究生培養(yǎng)中寫作能力缺失的現(xiàn)狀、培養(yǎng)寫作能力的意義與培養(yǎng)該能力的實(shí)踐模式等問題進(jìn)行探討。

一、寫作能力普遍重視不足的中國古代文學(xué)研究生教學(xué)現(xiàn)狀

目前中國語言文學(xué)系本科及研究生的教學(xué)中，對寫作能力的培養(yǎng)和重視嚴(yán)重不足，雖一般都會開設(shè)《寫作》《公文寫作》《學(xué)術(shù)論文寫作》等相關(guān)課程，但教學(xué)內(nèi)容常常針對性不強(qiáng)，更偏重理論的講授，而能做到學(xué)生大量進(jìn)行寫作實(shí)踐、教師精心批改、反饋意見、師生不斷修改臻于完善的非常少，這樣的教學(xué)效果并不好，學(xué)生的寫作能力并未得到有效的鍛煉和改善。二十世紀(jì)的中文教學(xué)和較為先進(jìn)的研究生教學(xué)，有一些佳例可循。如1920年左右北京大學(xué)中文系所開設(shè)的課程中，沈尹默在講授《詩名著選》時同時指導(dǎo)關(guān)于詩歌的寫作，鄭奠講授《文名著選》時也同樣指導(dǎo)關(guān)于文章的寫作；之后，俞平伯和林損分別開設(shè)了《中國詩名著選及實(shí)習(xí)》和《中國文名著選及實(shí)習(xí)》，也都指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的寫作訓(xùn)練［3］。如果缺少古代詩、文、詞方面的閱讀、寫作和訓(xùn)練，很難深入地去思考和研究古代文學(xué)的具體問題；日常的寫作如果達(dá)不到條理清楚、文從字順，文字表達(dá)水平較低，感受能力遲鈍，也很難具備研究中國古代文學(xué)的基本能力；缺乏謀篇布局、邏輯清楚、有理有據(jù)地寫好一篇文章的表達(dá)能力，也就意味著缺乏深入思考學(xué)術(shù)問題的思維能力。很多有識之士已經(jīng)注意到這個問題的嚴(yán)峻性，比如南京大學(xué)的中國古代文學(xué)專業(yè)博士生導(dǎo)師、知名學(xué)者程千帆在培養(yǎng)南京大學(xué)第一個古代文學(xué)博士生———莫礪鋒時，就非常強(qiáng)調(diào)一定要從事古詩詞文創(chuàng)作。程千帆曾談及其治學(xué)經(jīng)驗說：“如果我的那些詩論還有一二可取之處，是和我會做幾句詩分不開的。”據(jù)莫礪鋒回憶，當(dāng)年程先生主持的博士生入學(xué)考試需要考生創(chuàng)作一首格律詩［4］。四川大學(xué)的曹順慶教授，指導(dǎo)學(xué)生入學(xué)初期必須精讀十三經(jīng)，并要求熟練背誦《文心雕龍》等文論原著，也是為寫作、對比研究打好堅實(shí)的基礎(chǔ)［5］。可見，寫作能力對中國古代文學(xué)專業(yè)的研究生來說，確是亟需解決的“重中之重”，解決好這個問題，閱讀能力、科研能力、創(chuàng)新能力的提升也迎刃而解，當(dāng)然，它們之間的關(guān)系又是相輔相成、互相促進(jìn)的，寫作是這些能力中的一個關(guān)鍵技能，具有“輻射性”的效能；同時，寫作技能的獲得也并不神秘，是可以通過反復(fù)實(shí)踐逐漸習(xí)得的。劉勰早就在《文心雕龍·神思》篇中說過：“積學(xué)以儲寶，酌理以富才，研閱以窮照，馴致以繹辭。”［6］惟其如此，才能陶鈞文思、下筆有神。寫作能力，就像一雙看不見的手，既對文學(xué)類研究生教學(xué)的質(zhì)量和效果有所制約，又影響著他們科研能力和水平的培養(yǎng)。寫作暨廣義上的實(shí)踐創(chuàng)作能力的獲得，對科研能力的促進(jìn)是一種正面和全面的效應(yīng)。

二、提高寫作能力對提升中國古代文學(xué)研究生科研能力的理論和實(shí)踐意義

程千帆先生認(rèn)為：“文學(xué)活動，無論是創(chuàng)作還是批評研究，其最原始的和最基本的思維活動應(yīng)當(dāng)是感性的，而不是理性的，是‘感’字當(dāng)頭，而不是‘知’字當(dāng)頭……就我個人的經(jīng)驗來說，我往往是在被那些作品和作品所構(gòu)成的某種現(xiàn)象所感動的時候，才處心積慮地要將它弄個明白，結(jié)果就成了一篇文章?！保?］可見，感發(fā)、感動、感性的閱讀和寫作對于研究的重要性，它是理性活動的驅(qū)動力和直覺源泉。加強(qiáng)對研究生寫作能力的研究，進(jìn)而按照科學(xué)的培養(yǎng)模式對固有的教學(xué)方式等進(jìn)行改革，認(rèn)清寫作能力在教學(xué)和科研中所處的地位和所發(fā)揮的用途，對于提高文學(xué)類特別是中國古代文學(xué)研究生教育與培養(yǎng)的質(zhì)量具有重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。（一）提高寫作能力，可以培養(yǎng)研究生主動發(fā)現(xiàn)問題的能力。在整個科研能力獲得的過程中，問題的發(fā)現(xiàn)與提出至關(guān)重要，這種能力的獲得有賴于研讀中信息辨別能力、洞察力、學(xué)術(shù)直覺的運(yùn)用，如果輔以大量的寫作就會事半功倍，有目的的學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練可增強(qiáng)學(xué)生對所閱讀的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的學(xué)術(shù)敏銳度；對研讀中獲取的有用素材加以思索研究，提出科研設(shè)想，是分析能力、創(chuàng)造思維能力的運(yùn)用，而提高語言表達(dá)的清晰度和邏輯性，本身就是對思維能力的一種提升；寫作能力的提升，同時也意味著理論分析能力、邏輯推理能力等的提升。（二）提高寫作能力，有助于培養(yǎng)科研能力的重要制約因素———想象力和勇氣。想象力是從事科研活動至關(guān)重要的因素，它能打破時空的限制，“精騖八極，心游萬仞”。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要……”想象力的獲得，是跟大量的閱讀、寫作和思考分不開的。寫作也有利于研究生養(yǎng)成優(yōu)良的心理品質(zhì)，面對問題不退縮，相信自己的直覺和判斷。在寫作中發(fā)現(xiàn)自己，創(chuàng)造新意，本身就要求人們要有在未知的知識世界里探索、追求和嘗試的勇氣，需要具備獨(dú)立的思想，不盲從、不守舊，逐步養(yǎng)成勇于開拓、獨(dú)辟蹊徑的精神和實(shí)事求是、客觀公正的態(tài)度。（三）通過提高寫作能力，使研究生掌握科學(xué)研究的正確方法。撰寫學(xué)術(shù)論文，不僅是對研究生知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新科研能力的考驗和鍛煉，更是對其寫作能力的一種現(xiàn)場檢驗。如果不具備扎實(shí)的寫作功底，在文辭的表達(dá)、邏輯的推演、文章的布局、材料的選取方面有所欠缺，就會事倍功半；反之，則能錦上添花，展現(xiàn)出文章應(yīng)有的深度和特色，充分表達(dá)出自己在思考和積累上得出的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。（四）通過提高寫作能力，最終達(dá)到研究生教學(xué)中寫作能力與科研能力之間的良性互動，真正做到提高文學(xué)類研究生教育與培養(yǎng)的質(zhì)量。研究生的培養(yǎng)是以掌握知識和提高能力為主要目標(biāo)的，這兩者之間更應(yīng)注重的是能力培養(yǎng)。雄厚的知識基礎(chǔ)是能力的前提，創(chuàng)新能力則體現(xiàn)在運(yùn)用知識分析和解決問題上。因此，考察文學(xué)類研究生的培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)以寫作能力為核心，以科研創(chuàng)新能力為最終目標(biāo)。（五）提高寫作能力，有利于達(dá)到真正的學(xué)術(shù)創(chuàng)新。研究生教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)新科研能力為最終目標(biāo)，其具體形式主要為學(xué)術(shù)論文的撰寫，中國古代文學(xué)專業(yè)的研究生，其寫作能力的獲得和提高，更是思維創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新的體現(xiàn)，以古典詩詞文為核心，以言語順暢、邏輯清楚、論證合理的學(xué)術(shù)論文為手段，最終達(dá)到對古文獻(xiàn)的理解、領(lǐng)悟與解讀、研究。古代文學(xué)專業(yè)的研究生，需要在寫作技能上加以強(qiáng)化和全面的訓(xùn)練，才有可能達(dá)到真正的學(xué)術(shù)創(chuàng)新，兩者是互為表里的。導(dǎo)師必須要從自身的科研創(chuàng)新經(jīng)驗出發(fā)，有意識地以寫作訓(xùn)練為抓手，引導(dǎo)研究生正確認(rèn)識和迅速投入科研創(chuàng)新活動。

三、寫作能力在古代文學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的實(shí)踐模式探討

[摘要]在“雙一流”建設(shè)背景下，高校醫(yī)學(xué)期刊肩負(fù)著傳播科學(xué)和培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才的雙重任務(wù)。作為醫(yī)學(xué)未來科研工作主力軍的醫(yī)學(xué)研究生是高校醫(yī)學(xué)期刊重要的作者群之一。針對醫(yī)學(xué)研究生稿件中存在的常見問題，期刊編輯應(yīng)充分利用資源優(yōu)勢，開展醫(yī)學(xué)論文寫作指導(dǎo)，進(jìn)行針對性的稿件退修，建立研究生作者微信群并適時開辟研究生欄目等來提升研究生的學(xué)術(shù)能力，培養(yǎng)研究生作者群，優(yōu)化期刊稿源，促進(jìn)期刊可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高校醫(yī)學(xué)期刊；編輯；研究生；學(xué)術(shù)能力；策略

“雙一流”建設(shè)是政府與高校共同推進(jìn)的一項大工程，在該戰(zhàn)略背景下，醫(yī)學(xué)研究生科研能力的培養(yǎng)具有非常重要的理論價值和現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，國內(nèi)幾乎所有醫(yī)學(xué)院校均將在專業(yè)領(lǐng)域核心期刊發(fā)表一篇論著作為研究生學(xué)位授予的基本條件之一[1]。在很多醫(yī)學(xué)院校，甚至成為研究生獎學(xué)金及各類優(yōu)秀評定的主要指標(biāo)，這使得研究生作者的投稿比例越來越高。筆者對溫州醫(yī)科大學(xué)所屬的《中華眼視光學(xué)與視覺科學(xué)雜志》《溫州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報》《肝膽胰外科雜志》等期刊近年來研究生作者的論文數(shù)量進(jìn)行大致統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)研究生發(fā)表的論文均占了較大比例。但是在編輯工作實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)研究生作者群由于缺乏科研和論文寫作經(jīng)驗，與其他作者群相比，稿件中總是存在各種問題。一直以來，充足、優(yōu)質(zhì)的稿源是高校醫(yī)學(xué)期刊賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是期刊擁有和保持核心競爭力的源泉，但近年來不合理的學(xué)術(shù)評價體系使得國內(nèi)的大量優(yōu)質(zhì)稿源外流。面對此種現(xiàn)狀，高校醫(yī)學(xué)期刊如何在“雙一流”建設(shè)中通過相應(yīng)的對策培養(yǎng)優(yōu)秀作者群，拓寬稿源值得我們編輯深思。為此，筆者對《中華眼視光學(xué)與視覺科學(xué)雜志》研究生作者稿件中存在的常見問題進(jìn)行分析后，提出提升研究生學(xué)術(shù)能力的一系列策略，以期培養(yǎng)研究生作者群，增加優(yōu)質(zhì)研究生稿源，達(dá)到研究生作者群和期刊共發(fā)展的雙贏效果。

1研究生作者稿件中的常見問題

1.1寫作欠規(guī)范。醫(yī)學(xué)研究生由于初涉科學(xué)研究或者進(jìn)行科學(xué)研究的時間較短，論文寫作經(jīng)驗不足，甚至不知道醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文該如何寫，所以稿件常存在寫作不規(guī)范，可讀性差的問題。筆者對雜志近兩年來的研究生來稿進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)寫作方面欠規(guī)范主要包括：論文題目不準(zhǔn)確，表述累贅，未能概括全文；單位和作者署名隨意，中英文表述不對應(yīng)；中英文摘要不夠簡練，未能體現(xiàn)全文的主要內(nèi)容，甚至出現(xiàn)摘要內(nèi)容和論文內(nèi)容不符現(xiàn)象；前言內(nèi)容闡述條理不清，寫一大堆概念性內(nèi)容，而未能闡述研究背景；研究方法表述不清，讀者無法重復(fù)研究；醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語混用，量和單位使用混亂，圖表和公式使用不規(guī)范；文內(nèi)語言表達(dá)不規(guī)范，語句不通順；參考文獻(xiàn)著錄信息錯誤，著錄項目不全，引用的文獻(xiàn)無代表性等。1.2科學(xué)性不夠。稿件的作者只有大量地查閱相關(guān)資料，認(rèn)真地研究、分析數(shù)據(jù)，并認(rèn)真地在科學(xué)實(shí)驗研究中進(jìn)行探究，以最充分、最真實(shí)有力的實(shí)驗論據(jù)作為立論的依據(jù)，才能保證稿件的科學(xué)性[2]。顯然很多初涉科研的研究生做不到以上要求，對相關(guān)研究領(lǐng)域的背景和研究進(jìn)展情況不了解，常出現(xiàn)選擇的實(shí)驗方法不科學(xué)，得到的實(shí)驗數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，投到編輯部的稿件邏輯結(jié)構(gòu)不清晰，論述缺乏依據(jù)，結(jié)論與結(jié)果混淆或者結(jié)論只是簡單重復(fù)結(jié)果的內(nèi)容，未能與其他研究結(jié)果進(jìn)行橫向和縱向的比較，得出的結(jié)論無說服力等問題，導(dǎo)致論文的科學(xué)性不夠。1.3存在學(xué)術(shù)失信行為。醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)過程除了進(jìn)行醫(yī)學(xué)研究，完成論文答辯外，大部分時間需在醫(yī)院各科室輪轉(zhuǎn)，完成臨床實(shí)習(xí)，這使得他們能用于研究的時間較非醫(yī)學(xué)專業(yè)的研究生少，再加上醫(yī)學(xué)研究過程中往往受樣本例數(shù)、對象依存性、偏倚及其他不可控性因素的影響，耗時耗力，但結(jié)果卻不盡如人意，于是部分醫(yī)學(xué)研究生便在論文寫作過程中偽造、篡改實(shí)驗數(shù)據(jù)甚至直接抄襲、剽竊他人研究成果，以求順利，申請碩士或博士學(xué)位[3]。彭志紅等[4]以不記名的方式對醫(yī)學(xué)研究生進(jìn)行過問卷調(diào)查，結(jié)果顯示16%的研究生承認(rèn)在實(shí)驗中為與預(yù)期研究設(shè)計一致，曾不同程度地修改數(shù)據(jù)，編造結(jié)果，違背了學(xué)術(shù)誠信。此外一稿多投也是醫(yī)學(xué)研究生學(xué)術(shù)失信的主要表現(xiàn)之一。醫(yī)學(xué)研究耗時長，完成課題時，往往已臨近畢業(yè)，為及早知道審稿結(jié)果，盡快，有些研究生便會選擇一稿多投[5]。1.4存在醫(yī)學(xué)倫理問題。醫(yī)學(xué)期刊涉及的是人或動物的生命健康，刊發(fā)的大部分稿件是關(guān)于人或者動物的醫(yī)學(xué)研究，因此不可避免會產(chǎn)生醫(yī)學(xué)倫理道德問題[6]。林加西[7]對我國777篇醫(yī)學(xué)動物實(shí)驗論文的倫理規(guī)范情況調(diào)查顯示，我國醫(yī)學(xué)期刊論文中大多數(shù)作者的倫理意識不強(qiáng)，僅10.55%的論文寫明經(jīng)倫理審查并同意開展，2.96%的論文注明遵守實(shí)驗動物管理條件、飼養(yǎng)及實(shí)驗過程，1.8%的論文注明倫理學(xué)審查編號。筆者在編輯工作中發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)研究生因研究經(jīng)驗不足，尚未真正參加臨床工作，缺乏倫理意識，與其他作者相比，研究生的稿件存在更多的醫(yī)學(xué)倫理問題。

2編輯提升研究生學(xué)術(shù)能力的思考

摘要學(xué)位論文是在校學(xué)生科研的成果，具有很高的學(xué)術(shù)參考和利用的價值。近幾年來，伴隨對其開發(fā)利用的日益頻繁，其中涉及的版權(quán)問題凸顯。本文就開發(fā)利用學(xué)位論文中的版權(quán)歸屬和授權(quán)問題進(jìn)行分析和闡述。

關(guān)鍵詞學(xué)位論文；版權(quán)歸屬；授權(quán)

著作權(quán)即版權(quán)，是指作者對其創(chuàng)作的文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域中的作品所享有的權(quán)利。作品，是指文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)具有獨(dú)創(chuàng)性并能以某種有形形式復(fù)制的智力成果。學(xué)位論文是指在校的學(xué)生為獲取學(xué)位資格而撰寫和提交的學(xué)術(shù)研究論文。

近年來，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)位論文的數(shù)量劇增。一般而言，學(xué)位論文都較為成熟，其學(xué)術(shù)價值具有高、新、專的特點(diǎn)，在一定程度上代表了當(dāng)今某學(xué)科領(lǐng)域最新研發(fā)動態(tài)及水平，因此成為重要的信息資源，具有很高的利用價值。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)位論文的使用和傳播的日益頻繁，使得學(xué)位論文的版權(quán)問題開始受到更多人的關(guān)注。筆者將通過對國內(nèi)外某些高校具體做法的比較，對學(xué)位論文版權(quán)問題中的歸屬和授權(quán)兩個問題進(jìn)行分析。

1學(xué)位論文的價值

學(xué)位論文是學(xué)位制的產(chǎn)物，是學(xué)位申請者在研究導(dǎo)師指導(dǎo)下所進(jìn)行的科學(xué)研究的總結(jié)。選題上一般都是本學(xué)科需要解決的比較重要的、具有前沿性的理論或運(yùn)用方面的課題，代表了本專業(yè)的發(fā)展方向。涉及的內(nèi)容豐富、題材廣泛，不乏新穎的學(xué)術(shù)思想和獨(dú)到的見解，一般具有質(zhì)量高、專業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容新穎、學(xué)術(shù)價值高、參考文獻(xiàn)多而全、助于對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行追蹤檢索等特點(diǎn)。

摘要：文章對具有一定科研能力、尤其因某種原因初入行、并想在職業(yè)發(fā)展道路上晉升職稱的同仁，起到介紹、分析學(xué)術(shù)論文在職稱評定中的要素和指導(dǎo)如何寫好職稱論文。

關(guān)鍵詞：高校；圖書資料；論文；科研

我國恢復(fù)專業(yè)職稱后，圖書館專業(yè)即設(shè)立了研究館員、副研究館員、館員和助理館員職稱系列。近年來高校圖書資料系列職稱評定日益規(guī)范化，圖書館員在業(yè)務(wù)職稱方面步步提升成為一個較為穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展道路。學(xué)術(shù)論文是個人科研成果的主要產(chǎn)出形式，因此在職稱評定過程中，參評人員要在專業(yè)期刊上發(fā)表一定數(shù)量的論文，以此作為晉升高級職稱舉足輕重的必備條件之一。也確實(shí)有成千上萬的專業(yè)干部通過專業(yè)期刊，使之成了專家和業(yè)務(wù)骨干。筆者就此談一些感想和看法，不當(dāng)之處，敬請斧正。

一、高校圖書資料系列職稱評定中的論文要素

由于職稱晉升機(jī)制的建立，高校圖書資料人員職稱評定條件中對中、高級職稱，特別是高級職稱的評定都有“論文著作”的基本數(shù)量要求這一硬性指標(biāo)。盡管不同地區(qū)情況有所差別，從論文數(shù)量指標(biāo)和具體要求上看，也存在著有的過于嚴(yán)格，有的則較為含混、寬松，而造成了同一級別的職稱，水平上存在著參差不齊、相差甚遠(yuǎn)的狀況，這與各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化背景等的差異有關(guān)，也有人為的因素，但總而言之，晉升高級職稱還是很不容易的，因為，要求參評人員除了論文以外，首先必須通過國家或省組織的職稱外語（古漢語）和計算機(jī)考試，以及還有一定學(xué)歷的要求，如40歲以下者須具備研究生學(xué)歷，對申報人員的思想素質(zhì)、職業(yè)道德、團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體觀念、敬業(yè)精神、繼續(xù)教育等方面以及對政治思想和工作表現(xiàn)年終考評都有一定要求，其中對高校圖書資料系列職稱評定條件中的科研要求，即對論文要求的評價和分析，以下摘錄我校《專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審工作的實(shí)施意見》中對論文要求的有關(guān)章節(jié)：（省去破格）

1.1申報副教授資格

《西華大學(xué)學(xué)報》(哲學(xué)社會科學(xué)版)是四川省教育廳主管、西華大學(xué)主辦的哲學(xué)社會科學(xué)綜合性學(xué)術(shù)理論刊物。本刊辟有EMDR與心理創(chuàng)傷、蜀學(xué)研究、地方文化與文化遺產(chǎn)、澳大利亞研究、中國文化、文學(xué)研究、語言文字、歷史研究、外語研究、法學(xué)研究、社會與政治、經(jīng)濟(jì)與管理、教育與心理等欄目。熱忱歡迎哲學(xué)社會科學(xué)界同仁不吝賜稿。根據(jù)國家有關(guān)部門對期刊管理和編輯規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化的規(guī)定，本刊對作者稿件的結(jié)構(gòu)、格式及有關(guān)問題作如下說明。

(一)題名。題名應(yīng)概括文章的要旨，簡明、具體、確切，一般不超過20個字。

(二)作者。題名下標(biāo)作者姓名、工作單位、所在省市自治區(qū)名稱和郵政編碼。每篇文章都應(yīng)有作者簡介。作者簡介包括:姓名(出生年—)、性別、民族(漢族可省略)、職稱、學(xué)位、研究方向。

(三)摘要。1．中文摘要:摘要應(yīng)提供文章主要內(nèi)容和基本觀點(diǎn)，應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性，字?jǐn)?shù)為200字左右;2．英文摘要:凡理論與應(yīng)用研究類學(xué)術(shù)論文都應(yīng)有與中文摘要相對應(yīng)的英文摘要(含文章題名、作者姓名、作者單位)。

(四)關(guān)鍵詞。每篇文章應(yīng)選3～8個能反映文章最主要內(nèi)容的名詞性術(shù)語作關(guān)鍵詞。中、英文關(guān)鍵詞應(yīng)一一對應(yīng)。(五)正文。正文要求觀點(diǎn)明確、立論新穎、論據(jù)可靠、語言規(guī)范通順，未在國內(nèi)外公開發(fā)表過，字?jǐn)?shù)以10000字以內(nèi)為宜。

(六)基金項目。若文章的產(chǎn)出有資助背景，應(yīng)標(biāo)明基金項目名稱(含編號)。