數字設計課程范文10篇

摘要：隨著世界科技信息的高速發展，新興產業市場崛起和發展急需數字媒體藝術專業人才，所以培養創意思維能力已經成為教育發展和人才培養不可或缺的一部分。作為高校數字媒體藝術專業，在實驗課程中應著重培養學生的創意思維，但目前眾多高校仍存在著實驗課程內容設置不合理、相關教學評價不完善等諸多問題。針對這些問題展開了研究，提出了完善相關體系制度、提高相關教師專業水平等措施建議，希望為高校數字媒體藝術專業的發展提供一些參考和幫助。

關鍵詞：創意思維；數字媒體藝術；實驗課程設計；教學研究

作為高校數字媒體藝術專業，培養的是將來從事數字媒體文藝藝術類工作的人才，而從事此類工作，往往又需要一定的創意思維，因此，需要加強相關方面的重視和培養。而目前中國的眾多高校，尤其是綜合性大學、師范類大學等非藝術類高校，對于數字媒體藝術專業的創意思維方面的培養力度不足，從而造成學生專業水平和能力薄弱，以及綜合競爭力不強等不良現象。各高校應整合、開發可利用的相關資源和經驗，以培養學生創意思維為目的，設計具有較強實踐性、科學性的實驗課程，培養數字媒體藝術專業人才，提高教學質量和水平，從而推動學校的發展進步。

1高校數字媒體藝術專業實驗課程現狀

在國外，早在20世紀末，一些國家的高校就開始了關于大學生實踐能力方面的培養。而在國內，由于歷史等眾多原因，許多高校到目前為止依然沒有對學生的實踐能力引起重視，由此導致實驗課程存在課程內容不合理、教學評價不完善、教學設施設備不充足等諸多問題。而數字媒體專業又是一門實踐性較強的專業，因而更不利于專業的發展。本文就“高校數字媒體藝術專業實驗課程現存問題”展開調查[1]，對國內上百所高校進行了相關了解和統計，結果顯示，眾多高校的數字媒體藝術專業都存在著不少問題。高校數/調查總數中的數據調查顯示，實驗課程內容不合理占54.78%，實驗課程教學評價不完善占49.52%，教學設施設備不充足占82.16%，實驗課程培養目標不突出占60.33%，而“教學設施設備不充足”的問題最為嚴重。1.1實驗課程內容不合理。合理的課程內容不僅有利于提升課程質量，也有利于培養學生實踐能力。但是，縱觀國內高校數字媒體藝術專業的實驗課程現狀，不少都存在著課程內容設置不合理的問題。數字媒體藝術專業重在培養學生的影視、交互設計、三維制作的創作能力，因此在實驗課程內容的設置上應與此緊密相聯，并且需要以學生的專業理論知識作為基礎。但主要存在兩方面的實際問題，一方面是實驗課程與理論課程內容不相符；另一方面是實驗課程內容比理論課程內容更超前，學生都無法吸收消化知識。并且，數字媒體藝術專業培養的是將來從事數字媒體行業的人才，需要足夠的創意思維才能夠有一定的市場競爭力，而許多高校的實驗課程并未涉及這些，實驗課程缺少對學生擴散性思維的訓練及培養，從而導致數字媒體專業學生的實踐創新能力不足[2]，為其今后的就業或創業帶來了較大的不利影響。1.2實驗課程教學評價不完善。課程教學評價是對教師的教、學生的學的結果的重要衡量指標，也是課程教學效果的直接體現。而作為實驗課程，其教學評價應對學生平時的實驗過程、實驗結果、創新能力與實踐操作能力等多方面都進行考量；對于數字媒體藝術專業還應該著重突出對實踐和創新方面的考察，使實驗課程的教學評價更趨于科學、合理，促進實驗課程質量的提升。然而，從目前眾多高校數字媒體藝術專業的實驗課程教學評價體系來看，還有許多高校存在著實驗課程與理論課程采用相同的教學評價方式的問題，以學期末的考核成績為主，對于學生平時的實踐過程、創意思維等都沒有或者較少進行考量，這樣不科學的實驗課程教學評價模式，不僅不利于課程質量的提升，而且在較大程度上誤導了教師和學生，使其產生“實驗、實踐不重要”的錯誤觀點，非常不利于創新性人才的培養。1.3教學設施設備不充足。數字媒體藝術專業需對學生進行新媒體視頻（如3D、VR）等策劃、三維模型設計與制作、交互設計、界面設計、攝影攝像、聲音錄制、畫面剪輯制作等眾多方面的培養[3]，因此在教學過程中需用到攝像機、計算機等設備儀器，而這些設備價格一般都較為昂貴。隨著科學技術的飛速發展，與其相關的設施設備更新日新月異，學校若想采購大量先進的相關設備，需付出較多的資金投入，這些資金投入往往超過了大多數高校的承受范圍。因此，目前許多高校的數字媒體藝術專業都存在著教學設施設備不足的問題，這就導致此專業的實驗課程無法傳授給學生更多的、最新的操作技能，教學內容的實用性就得不到保證，學習、實踐的動力和積極性也會大幅減退，學生的專業技能難以提升，給其今后的就業造成了較大的負面影響。1.4實驗課程培養目標不突出。為了滿足市場用人需求，數字媒體藝術專業應以培養具有高綜合素質、專業能力較強、具有創意思維的人才作為培養目標[4]，并使用相適宜的教學手段或方法，圍繞此目標開展相關教學工作。然而，眾多國內高校數字媒體專業目前的實驗課程，以培養學生的操作技能為主，并且這些操作技能大部分相較于現有的行業水平較為落后，而對于學生的獨立實踐、創新創意等方面的培養較少，從而導致培養出來的學生獨立操作能力不足、創新創意思維較差，造成數字媒體藝術專業學生就業難而相關崗位又大量缺乏人才的現狀。

2高校數字媒體藝術專業創意思維實驗課程教學的意義

1引言

數字電路在電工電子技術基礎這門課程中占有非常重要的作用，它承接了電路基礎、電工、模擬電子線路等先修的基礎部分的課程，又是高頻電子線路，計算機接口等后續相關課程的基礎。而數字電路實驗，是數字電路課程學習的又一個重要組成部分，它在整個數字電路教學中占有重要的作用[1-6]。一方面可以加強學生對理論知識的理解與掌握，另一方面還可以進一步培養學生的電路設計能力和實際動手能力，具有極其重要的基礎性作用。實驗課程不同于理論教學，實驗課的主體是學生，學生的參與熱情直接影響了實驗教學效果的好壞。如何針對學生的實際情況對實驗內容，實驗實施方式，實驗課程設計進行整合和改革，是本文要重點討論的問題。

2目前設計方案的問題

目前的數字實驗教學有如下的特點：內容飽滿，課時緊張，對學生的預習工作要求很高，而且多數典型的數字電路實驗內容對于第一次接觸數字電路實驗的學生來說短時間內任務較為艱巨，且由于是基礎性的驗證實驗，趣味性不強，學生常常是還未完全理解一個電路的完整過程。又因為課時內容的限制而急忙開始了下一個內容，看似完成了不少項目，實際并未吃透原理。例如，74LS00和74LS20功能驗證，第一次搭接實驗電路，尤其是74LS20輸入端多，總體線路偏多，多數學生接好這個實驗電路已經花費了不少時間。本來重點是通過觀察記錄實驗現象和結果，從直觀的角度充分理解掌握與非門的邏輯關系，輸入與輸出之間的聯系。但多數學生重點卻不得不放在了怎么去搭接這個電路，怎么樣才算是搭接好了這個電路，怎么樣才能確定這個搭接好了的電路是良好無故障的。如果調試中再遇到一些問題，或是預習不充分的話，就無法在當堂課上完成全部的實驗任務。即使完成了，也都比較匆忙，根本談不上體會這些實驗的目的，實驗現象與理論間的關系，這樣一連幾次課下來，高強度又機械的實驗訓練關于驗證理論、分析現象。尤其是體會過程，這些實驗課開設的初衷并沒有完全體現出來。學生對于本該充分鍛煉自我動手能力的實驗課程提不起興趣甚至產生了回避的念頭，課堂教學成果并不突出，大大影響了實驗教學。

3改進型系統的設計

合理安排教學內容，在課堂上大膽創新即在保證數字電路基本理論體系的前提下，合理取舍教學內容，把握教學重點，加強分析與設計方法學習的教學，使學生具備一定的自學能力和課后查閱資料的能力以應對日新月異的新技術、新器件。增強學生實驗興趣，穿插安排趣味性實驗任務，激發學生實驗的興趣，引導學生自主完成設計性實驗，并在實驗過程中驗證自己的設計方案。具體內容實施計劃如下：3.1集成“與非門”參數測試。熟悉數字實驗箱輸入輸出區域，理解輸入端原變量、反變量的引入，完成74LS20功能驗證，并列寫真值表，理解“與非”的計算結果和實驗結果輸出間的聯系。3.2組合邏輯電路分析與設計。結合教材中的典型三人表決電路，按照邏輯電路圖，進一步讓學生熟悉掌握數字電路搭接的方法，并學會判定電路的好壞，器件的好壞，最終理解組合邏輯電路的電路特點。嘗試設計簡單的組合邏輯電路，如數字電子鎖，畫出邏輯電路圖，按照自己設計的電路圖搭接電路，驗證實驗結果是否符合設計原理，歸納設計思路，并分組討論是否有其他方案完成同一個電路功能，分析比對，得出最佳方案，并加以驗證。3.3時序邏輯電路。介紹JK觸發器74LS107的邏輯功能，并驗證三人搶答器。掌握時鐘脈沖在數字電路中的作用，并用實驗箱上提供的單次脈沖按鈕，充分理解脈沖的上升沿和下降沿對觸發器輸出結果的影響，驗證三人搶答器電路的邏輯功能，嘗試排除簡單的電路故障，例如搶答時蜂鳴器不響，或者搶答器輸出不清零等，分析故障原因，并記錄。本次內容較難，只安排這一個電路。介紹雙D觸發器74LS74的邏輯功能，根據驗證表格進行器件邏輯功能的簡單驗證。按照要求，設計完成四位輸出循環“1”的時序電路，要求手動脈沖控制或者1Hz脈沖控制輸出。了解異步清零端和置位端的作用，注意互補輸出端的影響。排除常見的故障，進一步鍛煉學生排查故障的能力，總結分析故障產生原因并記錄。3.4集成計數器。介紹74LS161和74LS162，理解同步和異步的含義，用兩種器件設計同一種計數范圍的計數器。學會計數器的級聯方法，再結合門電路，設計模12、模24等常見計數電路，顯示電路暫時先通過邏輯電平指示燈進行顯示，可根據輸出的情況，盡可能選最低數量的邏輯電平指示燈。3.5譯碼、顯示電路介紹7段字符譯碼器，比對3個使能端的位權，根據簡單的顯示電路，顯示10以內數字，輸入用邏輯開關來代替。熟悉了譯碼顯示電路后，結合上節課的內容，構成“計數—譯碼—顯示”電路，由計數器實現計數部分，譯碼器進行譯碼，顯示電路用共陽數碼管顯示。注意各部分電路之間的連接，不要有多余的連接線，脈沖部分可以選擇1Hz脈沖輸入。3.6移位寄存器電路。介紹雙向移位寄存器74LS194，掌握邏輯功能，熟悉左移和右移的電路分別如何構成，驗證清零、置數、左移、右移功能。設計4s變燈電路，掌握電路構成原理，注意輸出高低位的控制。3.7綜合設計實驗。設計一個4位顯示秒表電路，脈沖部分可以先用實驗箱的1Hz脈沖來試驗。后期產生部分，可以用555多諧振蕩電路產生，注意充放電電路中電阻和電容參數的選取，要求輸出為1000Hz方波信號；計數部分電路選用十進制同步計數器74LS162，注意級聯方法，最高位的反饋選用反饋預置法完成。顯示部分電路選用74LS47或74LS247，共陽數碼管，注意限流電阻的連接，不能短路，觀察數碼管發光二極管的顏色，時刻注意檢查顯示電路是否正常。最后，這幾部分連接在一起構成秒表電路。要求連接線路清楚，不能飛線，電源和地線要利用電源條合理安排，整個電路要注意工藝，本次課時間安排為6學時，要求學生獨立完成。

計算機控制技術是自動化專業的必修課。該課程是在自動化技術、計算機技術、控制技術，通信技術和網絡技術及管理信息系統的基礎上發展和建立起來的，它是實現綜合自動化的核心技術，是一門綜合性和實踐性較強的課程［1－2］。

目前計算機控制技術課程設計多數是以圍繞單片機或8088微處理器為控制核心的實驗平臺開展的，還有部分設計是要求運用仿真軟件驗證控制算法的正確性。上述要求很可能導致學生所掌握的知識與工廠實際設備脫節。由于學生對計算機控制相關硬件設備沒有感性認識，所以導致學生經過學習，還是對計算機控制技術的內容不能合理、科學、自如地運用。利用P／T數字轉臺作為課程設計的平臺，首先，可以使學生對計算機控制技術有最初的感性認識，其次，由于該設備采用的是工業級運動控制板卡，學生在熟悉相關資料的基礎上能夠進一步理解計算機控制系統的構成原理及計算機控制應用程序的設計，達到將綜合專業基礎知識與工程實際有機結合，從而培養學生的工程實踐能力。通過資料搜集、方案分析、系統設計與報告撰寫的整個過程，學生可以得到科學研究工作的初步訓練。

1P／T數字轉臺實驗系統介紹

1．1轉臺電機控制系統

轉臺電機控制系統主要由運動控制器、具有PCI插槽的PC機、具有增量式編碼器的伺服電機、伺服電機驅動器、驅動器電源、原點開關和正／負限位開關等6個部分組成控制伺服電機時，控制器輸出＋／－10V數字電壓控制信號。采用GT系列運動控制器組成的控制系統典型連接如圖1所示。

1．2運動控制器

1引言

近幾年隨著我國高等教育建設與發展，出現的新的高等學校辦學模式———獨立院校。獨立院校[1]是我國教育制度的創新，對于獨立學院來說，要注重人才培養的目標定位及其實踐方式。然而，作為獨立院校的學生，自身具備一定的特點：（1）基礎知識不夠扎實，學習的熱情度不高。（2）思想比較活躍，但是自我約束力比較差。（3）學習的主動性不夠，缺少明確的個人目標。根據這個群體的特點，教學工作需要因材施教。而信息類專業的課程對動手實踐能力的要求較高，如果只是純理論的教學和基礎實驗課，還不能達到培養專業人才的目的。因此針相關的專業課開設課程設計是非常有必要的，學生通過為期一周的實踐將專業課的知識轉化為實際的動手鍛煉，不僅提高學生的學習興趣，而且利于學生創新思維能力的培養。

2課程設計的教學目標和思路

數媒專業中，例如動畫設計和游戲設計類的課程，僅依靠平時的教學和實驗課程不足以鍛煉學生的能力，而開設課程設計可以系統的培養學生實踐能力。在實踐過程中，注重學生認知能力和自主學習能力的培養，突出“強調動手、加強實踐、培養興趣、積極創新”的理念，培養應用型的人才[2][3][4]。課程設計[5]的教學思路應該按照以下思想進行：（1）強化理論知識體系，鞏固專業知識。（2）培養學生系統的思維方式和實踐能力，建立“基礎->綜合->創新”的體系。

3針對學科背景，改革課程設計教學

興趣是最好的老師，根據獨立學院的生源特點，學生普遍對理論的學習興趣差、自我控制意識差。因此通過實踐可以調動學生學習的積極性和主動性，要以教師為主導、學生為主體，努力培養學生的興趣。針對各門專業基礎課的特點和重點，開設相應的課程設計，加強對學生的啟發性和互動性，培養學生工程實踐能力。

隨著傳播媒介的不斷發展，現代廣告設計的方法和表現手段也發生了巨大變化，廣告受眾是廣告信息的接收者也是信息的傳播者，傳統媒體廣告已不能滿足受眾對廣告信息的接收和傳播需求，已經不能適應當今大眾消費觀，廣告設計應適應數字媒體環境，基于數字媒體藝術和技術進行創作，廣告設計人才的培養應與時俱進。廣告設計是廣告信息視聽傳播的重要途徑，是廣告設計者將廣告內容轉變為受眾易于理解和識別的視聽符號的過程?，F代廣告設計不再局限于傳統意義上的廣告設計范疇，而應考慮廣告視覺、聽覺規律和心理學原理，盡可能符合消費者心理，以整合立體傳播的方式進行廣告設計。新時代廣告設計主要包括：平面廣告、網絡廣告、影視廣告、廣播廣告、手機廣告及自媒體廣告等，這些廣告都離不開數字媒體藝術與技術的創新應用。“數字化”是將數字、圖文、聲音等信息轉化為數字信號，使信息和資源得以全球共享的技術和手段。

數字媒體藝術包括傳統藝術形式的數字化和新的藝術形式，傳統藝術形式的數字化主要指產品以數字化方式表現，如數字報、電子書、電子雜志等。新的藝術形式主要指建立在二維、三維動畫技術、視音頻和網絡技術上的藝術形式。數字媒體技術涉及計算機程序語言、數字圖文技術、視音頻處理與合成技術、虛擬空間展示技術、網頁設計等。廣告設計包含了藝術性和商業性，具有藝術審美和技術呈現的特點。廣告設計的主要任務在于有效地傳達服務或者商品信息，構建企業和商品品牌形象，促使消費者購買。數字媒體時代媒體的交叉性和融合性給予了現代廣告設計更大的表現空間?；ヂ摼W與手機的普及使廣告設計表現更豐富、操作更簡便。基于數字媒體環境研究廣告創意能拓展廣告的表現形式和傳播途徑，如創建數字報，甚至是創建交互式的數字報刊閱讀平臺，用戶可以直接在信息板塊上點擊廣告信息，與相關企業或者個人交流，也可以增加數字報刊的收益，這樣的數字報刊廣告在創意上體現了數字媒體藝術與技術的特色，傳播效果好且成本低，還能創造利潤。從我校廣告設計實踐教學來看，廣告設計實踐教學不夠全面，學生沒有全面掌握數字化傳播環境下的廣告設計方法，文化底蘊、廣告學專業素養、媒體傳播理論都比較欠缺。另外，要鼓勵并培養大學生自主學習、獨立思考、學問結合、勤于實踐的學習習慣?？蓪底置襟w藝術和技術的相關理論融合在廣告設計的實踐教學中，結合市場需求調整人才培養方案，提升學生的廣告設計實踐應用能力?？捎蓪W生自己組建模擬廣告公司或者創建推廣平臺，由學生們自己負責相關職位，指導老師進行指導并組織學生一起對完成的項目進行評析，如我校學生創建的微平臺‘鬼才密碼’，通過微信、微信公眾號等進行廣告信息的傳播。課程考核方式也需要改革，可分為3個部分，即平時實踐設計項目、廣告設計理論知識轉化能力、期末廣告設計項目。

廣告設計實踐教學應重點放在復合型廣告設計人才的培養，構建合理的知識體系，我校廣告學專業開設課程包括廣告學基礎理論課程、廣告設計實踐應用課程和輔助課程。廣告學基礎理論課程重點講授廣告學概論、廣告調查、廣告心理學、廣告美學、廣告文案、廣告策劃與創意、廣告管理與法規、市場營銷等；廣告設計實踐應用課程重點講授數字圖文設計、多媒體廣告設計、影視廣告設計等；輔助課程講授文學寫作、傳播學相關課程?？梢?，廣告學基礎理論比較扎實，但在廣告設計實踐應用方面跟不上社會發展，應在數字媒體環境下重新構建廣告設計實踐應用課程體系，適應數字媒體時代的發展。廣告設計實踐應用課程應該包括數字印刷與出版、數字圖文廣告設計、數字音視頻廣告設計、數字繪畫應用、網頁設計、數字動畫廣告設計及虛擬現實應用。數字印刷和出版中，桌面出版系統DTP逐漸實現了全流程數字化管理和由紙張向電子出版、多媒體出版發展，廣告設計教學中可以引導學生學習如何進行全流程的數字化管理，學習電子報、電子書、電子雜志、多媒體出版中的廣告設計策略。數字圖文廣告設計應考慮圖文在各種數字媒體中的應用與轉換。數字圖文處理和數字音視頻是相關聯的，數字影視廣告設計中很地方就需要數字圖文設計技術和數字音視頻設計技術。數字繪畫與數字動畫廣告設計關系緊密，需要培養學生的藝術表現力和創造力，數字繪畫也常用來制作廣告招貼設計和廣告插畫?；訌V告設計成為現代廣告設計新趨勢，數字媒體環境下，互動廣告具有虛擬性、互動性、審美性、娛樂性和引導性的特點?；訌V告涉及更加豐富的廣告學、心理學、藝術學、文學、計算機科學等知識。

互動廣告應該包含相關媒體技術互動和廣告心理互動兩點，與展現互動廣告的媒介及其媒介上的表現形式相適應。廣告心理互動應通過廣告內容引導消費者購買心理，使消費者也產生廣告設計中呈現的相同心理。廣告在數字媒體上的互動多是通過受眾的行動參與，獲得認知并促進商品銷售。如在Flash廣告設計教學實踐中通過Actionscript語言可以進行更復雜的廣告交互設計，需要學生掌握如何通過元件和AS語言展示、控制廣告設計中的內容、節奏與互動，也可以通過Flash制作網站廣告、手機廣告，結合網頁設計技術展現虛擬現實環境。數字媒體時代廣告設計實踐教學中的各部分課程是相互關聯的，廣告設計教學要實現廣告理論與設計實踐并行。既要有廣告理論課程的支撐，也要考慮數字媒體時代廣告設計的特點，增強學生的廣告設計綜合素質，培養懂市場、擅經營、能設計的復合型應用人才。

作者:嚴卿方 單位:貴州財經大學

參考文獻：

摘要：積極構建起科學完善的數字媒體藝術設計動畫專業的教學體系，給學生提供專業科學的教學內容，將能夠培養出大批高水平的數字媒體動畫專業人才。本文主要是從數字媒體藝術設計動畫專業的教學現狀分析入手，重點介紹了數字媒體藝術設計動畫專業教學體系的要求，并提出了一些科學構建教學體系的實施措施，為全面有效提升教學水平提供一定借鑒和參考。

關鍵詞：數字媒體藝術設計；動畫專業；教學體系

數字媒體在現代人們生產生活中占據重要地位，是人們獲取信息和生活娛樂的主要方式之一。數字媒體藝術設計動畫是當前社會發展過程中的一門新興專業，國內眾多高校都逐漸開設這一專業，培養專業化的設計人才。數字媒體產業的經濟增長十分迅速，相應地對于人才需求也逐漸擴大。

一、數字媒體藝術設計動畫專業的教學現狀

數字媒體作為重要社會發展方向，在給人們提供生活娛樂方面發揮著積極作用?，F階段國內在數字媒體專業課程教學方面，主要是劃分為數字媒體技術和數字媒體藝術方面。數字媒體藝術多是藝術類院校在設計類專業基礎上開展的教育，藝術占據主導地位，技術作為輔助。在實際教學過程中，很多學校辦學經驗不夠豐富，多是套用一些美術相關專業教學模式，暴露出一些教學弊端，影響到了人才培養效果。數字媒體藝術和數字媒體技術專業在教學定位和教學課程設置方面存在著一定不足，沒有充分明確具體的教學方向。數字媒體藝術設計動畫專業課程教學活動進行中，課程設置方面主要是劃分為以下幾種：（1）美術類課程內容。美術是數字媒體藝術方向的重要基礎，具體教學環節中，重點教授學生素描、色彩、速寫、透視、平面構成、解剖方面的知識和內容，夯實學生的美術基礎。（2）影視類課程內容。動畫是現代文化產業發展過程中的重要內容，推進數字媒體藝術設計動畫專業教學環節取得良好實效，現階段學校重點開設原畫送花、分鏡頭腳本、視聽語言以及動畫背景等相關課程。（3）計算機類課程。計算機是完成現代動畫創作的重要手段，教學環節中主要是采用二維和三維教學方式，強化學生關于這兩個方面知識的掌握效果。其中二維方面主要是非線應用，而三維動畫和flash動畫主要是包含了MAYA、3DMAX的內容[1]。

二、數字媒體藝術設計動畫專業教學體系的要求

一、數字藝術教育的主要問題

1.數字藝術設計教育缺乏文化根基

國內一些院校師資隊伍中，最為缺乏的是既具有深厚理論知識和藝術修養，同時又擁有實際項目操作能力和創作經驗的老師。

目前有些院校的課程設置問題很多，過多考慮使用器材、軟件的能力，缺少相應的人文課程，如戲劇學、影視心理學等。另外需要大量的影視賞析、影視剪輯、音樂剪輯課程，去掉一些計算機課程的設置，這樣將有利于提高學生的人文藝術修養。

2.數碼藝術教育體系不完備

中國美術學院媒體動畫學院圖形圖像研究中心主任曾立人教授，借鑒北美的教學體制，把教學體制形象地分成金字塔形，其包括三個等級：最底層的是技術手段型，以軟件、硬件為側重點來教學的模式；其次是原創內容型，以培養創意為主的教學模式；最頂層的是人文關懷型，與國際化接軌，培養可用性研究人才為主的教學模式。

一、數字信息時代下建筑設計的特點

數字信息時代的建筑設計以BIM技術的應用為主要特征，其主要原理是通過數字技術在計算機中建立起虛擬的建筑工程模型，并以其為載體整合建筑工程項目各種相關信息，形成一個完整的、與實際情況一致的數據信息庫。建筑工程各環節的人員都可以在BIM模型中快速地添加、編輯數據，并提取他們所需要的信息。數字信息時代下的新技術顛覆了基于圖紙和二維空間的設計思維模式，變革了傳統設計業務流程和生產組織方式，使建筑設計具有如下特點。

（一）設計方式從二維到多維

傳統的建筑設計采用的是基于圖紙為信息表達方式的二維設計技術，設計成果通常由點、線、標注等符號化信息組成，信息之間是離散且非關聯的。在設計時，設計師往往采用CAD或手繪方式進行大的空間布置，然后通過3DMAX等成像軟件進行立面設計和效果圖渲染，在方案確定后，再回到CAD中進行后期的大批量施工圖繪制，這就導致了大量的“無用功”的產生。數字信息時代下，BIM技術以三維模型為載體將一系列設計工作整合起來。前期設計發生在模型當中，設計師可以動態地觀察三維模型，在身臨其境的建筑空間中完成設計。同時，因為BIM模型內設計數據之間具有實時的、一致性的關聯，因此模型在建立過程中，設計師可實時獲得建筑模型的各個方面的信息，包括從任意方向切分的施工圖紙、效果圖、材料表、造價表等。對模型中數據的任何更改，都馬上可以在其他關聯的地方反映出來，無須二次繪制與統計，實現了設計方式的多維化。

（二）業務流程從串行到并行

在傳統CAD時代，設計行為以圖紙為基礎，各個設計階段的設計內容分布在不同的圖紙上。設計人員無法及時參照他人的中間設計成果，因而通常采用分時、有序的串行業務模式，信息交換只能通過定期、節點性的方式實現。數字信息技術提供了統一的數字化模型表達方法，BIM支持多專業團隊協同共享的并行業務模式，使原有業務流程和協同方式發生了改變。主要體現在：各參與方介入時間提前，工作內容前置；專業內部和各專業間可在同一個數據模型基礎上完成各自的工作，并能相互參照；工作的協調方式由依靠二維圖紙與效果圖相結合的串行方式轉變為基于直觀信息模型平臺的并行方式。

自二十一世紀以來，在世界范圍內，計算機互聯網技術開始有了飛速的發展。在此之中，計算機技術成為了其中高新科技的代表，并在人類生活中的各個方面發揮了不可忽視的作用，它代表了一種以科學數字化為主的生活方式。而細化到視覺傳達設計專業，數字化時代的到來，給該專業帶來了更大的活力和挑戰。視覺傳達設計由原來較為傳統的平面視覺展現發展到了現代的多維空間體現，并且有靜態的視覺效果傳達改變為動態性視覺效果傳達。在數字化時代的影響之下，視覺傳達設計這一專業正在發生著翻天覆地的變化，而伴隨著這一變化的，就是在進行視覺傳達設計教學過程中，教學內容與教學方式的巨大調整。在數字化時代之下，應采取怎樣的教學形式，才能同社會發展保持同步，這是所有從事視覺傳達教學從業者所必須要面對的問題。

1.數字化時代給視覺傳達設計專業帶來的影響

視覺傳達就是依靠視覺媒體來顯示和傳遞相關信息給觀眾，從而進行設計。視覺傳達展現了設計者所在時代的特點和對應的文化內涵，視覺傳達不但是一門新興藝術，它更多的功能是承載有設計者和觀眾之間進行情感交流的任務。因此視覺傳達屬于人與人之間的交流藝術。當下，隨著科學技術水平的不斷提高，數學化時代的來臨，視覺傳達所涉及到的領域也正在逐漸的擴大，并且同其它行業之間所產生的交集也逐步增加。逐漸讓視覺傳達設計專業成為了一個同其它視覺媒體專業有著緊密聯系并且相互協作的設計行業。視覺傳達專業涵蓋有“信息的傳達”與“視覺符號”兩個層面的含義。其中，視覺符號的意思是人類通過肉眼可以觀察到的全部可以進行表現的事物一定特征的符號；而“傳達”指的是，該視覺信息的者使用相關符號給予觀眾進行信息傳送的一個過程。值得注意的是，擁有特殊信息的“視覺符號”在進行“傳達”的過程當中，一定需要借助特殊的平臺實現這一目標。在全球進入數字化時代之后，人類開始大量使用計算機與多媒體技術手段來進行動態或者靜態、抽象或者具象的聲音、文字、圖像等的視覺傳達工作，而設計者在進行產品設計的過程當中，也因為數字化時代的影響，使得作品自身擁有極大的信息量。并且在進行傳達的過程當中，受到數字化時代的影響，這些設計往往展現出極強的時效性和交互性，并且依靠互聯網，在進行視覺傳達的過程中，所需要投入的成本極低。因此就可以更好的幫助設計者來開展視覺傳達工作，并且依靠科技水平的不斷提升，用于視覺傳達的媒介也從傳統的紙媒發展到目前的電腦、手機等數字產品之中，這些都無形的增加了視覺傳達設計的需求?？偟膩碚f，在數字化時代的影響之下，視覺傳達設計專業從內容到形式上已經產生了巨大的變化。

2.中國當前視覺傳達設計專業人才培養現狀

作者針對中國諸多開設有視覺傳達設計專業的高校進行調研，發現在整體上，視覺傳達設計專業的課程構架分為“基礎課程”“專業課程”與“實踐設計”三個部分，在該體系之下所開展的專業課程依然是廣告設計、CIS設計、標志設計、包裝設計、書籍設計為主的主要課程，在視覺傳達設計專業中所牽涉到的數字藝術設計教學所占用的課時過少，這讓當下中國視覺傳達設計人才培養的過程中，暴露出了如下問題：（1）部分學校對于社會人才需求的認識不夠充分當下，中國視覺傳達設計專業所進行的教學依舊仍然沿用傳統的二維平面化的書本設計方式并進行排版工作，新興的電子書設計的相關技術理論還沒有編入相關的教材當中，傳統陳舊的教學內容，無法滿足社會對于視覺傳達設計方面人才的需求。（2）人才培養目的有待明確隨著數字化時代的腳步，計算機、互聯網與數字通信行業正在進行高速的融合與發展，同時一項新興的領域也隨之產生，它便是數字媒體技術。它通過使用電腦和與之密切相關的數字化設備而開展相關藝術設計，屬于計算機和藝術專業的結合體。目前該專業的側重點在于視頻的編輯制作、動畫設計和游戲設計等，整體偏重于娛樂產業，雖然數字媒體藝術和視覺傳達設計二者之間存在有密切的聯系，但是因為二者相互交叉使得高校針對視覺傳達設計專業學生的定點培養陷入了迷茫，怎樣才可以充分發揚該專業現有的特點，并讓學生學習的過程中有針對性，并且符合社會對于該行業人才的需求，這是當前我國一些高校所共同面對的難題。

3.數字化時代之下的視覺傳達設計專業人才的創新性教學研究

［摘要］數字化設計課程在高校機設專業培養計劃中占有重要地位，其課程體系設置與持續改進對于工程教育專業認證至關重要。課題組分析了數字化設計課程體系對專業培養目標、畢業要求的支撐關系，課程體系的設計及實施過程，實施過程中其評價、反饋以及持續改進機制。針對培養目標和畢業要求的達成情況評價與反饋，課題組對數字化設計課程體系做出持續改進：增設實踐類課程，發展學生多學科背景下解決復雜工程問題的能力；持續改進師資隊伍，提升教師素質；優化教學內容，改進學生學習效果，提升課程內涵；平衡理論與實踐課程比例，多渠道并用優化教學評價。經過持續改進，數字化設計課程體系對“使用現代工具”“個人和團隊”以及“終身學習”等多個畢業要求指標點形成強支撐，有力促進了培養目標的達成。

［關鍵詞］工程教育專業認證；數字化設計課程體系；課程設置；持續改進

工程教育專業認證的三大理念為“以學生為中心（StudentsCentred，SC）”“成果導向（Outcomes-basedEd⁃ucation，OBE）”以及“持續改進（ContinuousQualityIm⁃provement，CQI）”[1]，強調以學生的學習效果作為教學組織的出發點，所有教學設計和教學實施要以學生最終能夠取得的學習效果為目標來組織，通過建立一套機制，形成一個“評價—反饋—改進”的閉環[2]，能夠對教學活動進行全方位、全過程評價，并將評價結果應用于教學改進，推動人才培養質量的持續提升。當今機械工業正處在一個高速發展的階段，從早期的機械化，到后來的自動化，再到現在的智能化，其對于高校機設等相關專業畢業生的培養目標和畢業要求的要求也在時刻變化著。課程體系支撐畢業要求，相應的高校各專業的課程體系也要根據這種變化而進行動態調整。這就需要建立一套健全的持續改進機制，用于保證整個教學過程的評價、反饋以及改進活動，從而使教學活動和課程體系能夠適應社會的發展。

一、數字化設計課程體系對機設專業培養目標和畢業要求的支撐

數字化設計課程體系是機械設計制造及其自動化專業（以下簡稱機設專業）中重要的課程體系之一，包括數字化設計方法、數字化分析方法等理論課程，以及產品建模設計、綜合產品創新設計等實踐課程，承擔著學生現代產品設計能力培養的重要任務，在整個教學體系中占有重要地位。在機設專業培養目標中，重點是培養學生具有運用現代工具進行產品設計制造、研究開發的能力；培養學生面對復雜工程問題時具有團隊合作精神、有效溝通交流能力、自主學習能力和終身學習意識。工程教育專業認證協會在其通用標準中列出了12項基本的畢業要求，其中“使用現代工具”“個人和團隊”“終身學習”等3項要求完成了對以上培養目標的有效支撐。在我校的數字化設計課程體系中，數字化設計方法、數字化分析方法等理論課程，以“學生掌握CAD與CAE方法”作為課程目標，形成了對“使用現代工具”等畢業要求的支撐關系；產品建模設計、綜合產品創新設計等實踐課程，以“單一產品的建模”“簡單運動仿真”“致力于解決復雜工程問題的綜合性機械系統的建模、仿真、分析與優化”等課程目標，通過對建模理論的深刻理解、建模軟件的熟練使用、解決復雜工程問題時的分工與協作、設計軟件的自學等環節，形成了對“使用現代工具”“個人和團隊”“終身學習”等3項畢業要求的支撐關系。

二、機設專業數字化設計課程體系的構建及實施