時間管理知識范文10篇

【摘要】時間管理是對時間進行規劃、控制、科學安排與高效利用的過程。提升時間管理能力可以提高鄉村學校校長的工作效率。鄉村學校校長提升時間管理能力的過程中存在缺少明確的時間管理制度、缺乏高效的時間管理意識、工作缺乏統籌協調等問題。鄉村學校校長要努力學習時間管理知識與技能，采取強化時間管理意識、建立健全時間管理機制、加強各項工作的分工協調等策略，以提高時間管理能力。

【關鍵詞】鄉村學校校長;時間管理能力;提升策略

時間管理是一門藝術也是一門學問，高效的時間管理帶來寶貴的管理價值。教育是人類社會進行人才培養的重要途徑，教育本身就是一個以時間為單位的活動，獲得較大的教育成果需要合理規劃時間，在有限的時間內發揮教育的價值。鄉村學校校長作為教育管理者和學校教育的引領者，更應該注意增強時間管理意識，提高時間管理能力，推動學校教育的發展。

一時間管理的含義

時間管理指個體為有效利用時間進行的計劃和控制活動，也即是在同樣的時間消耗下，為提高時間的利用率和有效性而進行的一系列工作。其目標是要使人們從被動地、自然地使用時間轉到系統地、集中地、有目的有計劃地主動分配使用時間，從而進行高效的、富有創造性的勞動。時間管理本質上是時間管理主體對時間的合理規劃活動，時間管理主體不能忽視時間的流動性，只能選擇在時間流動的過程中合理分配時間和運用時間。人一生的時間是有限的，提高時間管理效率需要加強對時間的合理分配，如在工作、學習、交際等方面的時間需要合理規劃。鄉村學校校長作為學校的管理者，負責整個學校教育工作和行政工作的統籌、指導，要精通學校教學、教育和管理工作。校長的職責內容較多，大致可分四類，即行政職責、輔導職責、指導職責、研究和實驗職責。隨著教育事業的不斷發展，對各級各類學校校長的培養、選拔、任用在不斷改革。鄉村學校教育作為教育事業的重要組成部分，對鄉村學校校長的培養要緊跟時代的步伐，鄉村學校校長要掌握更加全面的能力，尤其要提升時間管理能力，促進鄉村學校教育教學管理工作的開展。

二鄉村學校校長時間管理存在的問題

1小學班主任時間管理問題成因

1.1班主任的時間管理能力低。第一，空有目標無計劃。班主任通常在工作中只會對某一項工作設置一個大概的目標和簡略的計劃，例如這一周想要班級獲得流動紅旗，首先要從班級的紀律、班級的衛生等幾方面開始抓起。第二，班主任的“時間拖延癥”。學校除了平常的教育教學任務，還有各家特有的農忙時節，本來教學任務繁重再加上田地里的一些農活，導致大多數班主任喜歡把事情一拖再拖，最后到了學期末就手忙腳亂，天天加班。第三，缺乏對時間安排的反思和總結。班主任的大部分時間都是用來反思班級工作和教學等問題，很少會將反思放在時間管理的問題上，沒有意識到時間管理對于提高工作效率的重要作用。1.2學校沒有開展時間管理培訓。在調查中發現，班主任的大部分時間花在教學以及處理各種班級事務當中，用在教研的時間是極少的，關于時間管理方面的培訓活動基本沒有開展過。首要原因是學校的不重視，學校培訓經費不充裕；其次是班主任自身的不重視，日常事務已經在疲于應付，更沒有時間和精力去思考如何制作詳細的工作計劃。學校沒有為班主任提供良好的學習平臺，沒有開展有效的時間管理培訓，因此班主任的時間管理效率低下。

2提升小學班主任時間管理能力的建議

2.1樹立科學合理的時間管理觀念。林崇德將時間管理界定為：“個體為有效利用時間資源進行的計劃和控制活動。”只有樹立合理的時間管理觀念，班主任才會著手對自己的時間進行合理的分配和規劃。首先，要確立時間資源意識。在物理學中時間是無限的，但是對于一個人來說時間卻是有限的。其次，要養成時間管理的意識。在學校的工作時間中應該計劃與規劃好應做的事情，在教育教學、教育科研、教學雜事和家庭農活中把握好時間平衡點，從一點一滴的小事做起，逐漸養成時間管理的意識。2.2養成良好的時間支配使用的習慣。在調查中發現，有部分老師是患有“拖延癥”的。拖延是導致制定好的計劃不能完成的因素之一。在執行規定好的計劃中，最需要行動作為支撐。因此，班主任對自己的基本要求是今日事今日畢，形成良好的習慣，拒絕拖延。班主任可以利用心理學上的強化原理，對自己進行激勵。班主任作為一名班級的管理者和領航員，更要克服不良的習慣，為學生樹立榜樣。2.3學校應加強班主任時間管理能力的培訓。優化時間結構，為班主任提供繼續學習或專業培訓的機會。由調研得知，班主任每周都需要花部分時間參加學校的各項會議，這些會議時間一般都在1~2小時左右。學校可以優化時間結構，將部分時間移出來讓班主任學習。首先，學校可以利用互聯網為班主任傳播專業的時間管理知識。由于教師資源流動性大，有經驗的班主任或是領導者調動性大，因此他們缺乏專業性的指導，工作缺乏系統的規劃。通過“互聯網+”的形式，讓專家教授以及名班主任們通過分享，為班主任傳送專業的時間管理經驗，讓班主任不斷進行實踐和反思。通過類似的活動，班主任學習到了寶貴的知識和經驗，又可在此基礎上進行創新。再者，學校可以構建優秀班主任學習共同體。學校以年級為單位組建優秀班主任學習共同體，與其他班主任形成學習型的組織，經常性地開展學習活動，討論交流，并可以將在討論交流過程中得出的可行性方法記錄下來，形成資料庫。有了優秀團隊的指引和幫助，個體就有了方向和后盾。有了學習共同體之后，各班班主任可以共同設置學習計劃。例如一周內規定某一個時間點對自己的時間規劃安排進行反思，大家共同總結不足、共同進步。在反思與總結的過程中，班主任的時間評估意識得到強化，從而可以提升時間評估能力。與此同時，優秀班主任學習共同體也可以不定期地展開線上的交流會活動。2.4教育行政部門應給予班主任時間減負。教育行政部門應該做到以下幾點：第一，應該對班主任的工作時間制定一個上限標準，以此來控制現存的狀態。第二，應盡量減少流于形式、無意義的檢查和評估工作。工作時間的穩定對班主任自身管理時間也會帶來一定的益處。時間管理是一門學問，唯有科學合理地利用時間，才能最大限度地發揮自己的才能，在工作崗位上做到游刃有余。小學班主任的工作細小繁瑣，因此學會有效地利用與管理時間，對班主任是否能夠高效地完成工作有重大影響。同時應幫助班主任在工作中實現個人價值，享受工作帶來的快樂，成為一名優秀的教育工作者。

參考文獻：

[1]李新翠.中小學教師工作量的超負荷與有效調查[J].中國教育學刊,2016(02).

摘 要:管理學是管理類專業的基礎課程，高職院校的管理學教學受到生源綜合水平影響，常用的案例教學法、引導教學法效果并不理想。自我管理是開展其他活動的基礎，高職院校的大學生在自我管理方面有一定欠缺，給學生的自我成長、教學和學校管理帶來了很多問題。以提高學生自我管理為方向，對高職管理學改革提出了建議。

關鍵詞:自我管理;管理學;教學改革

一、管理學改革的必要性

管理學是經濟管理相關專業的一門專業基礎課程，目的是培養學生具有正確的管理意識和管理方法，也為后續管理學科的學習起著基礎平臺作用。幾乎所有高校經濟管理相關專業都開設管理學課程，高職院校同樣也是普遍在大一開設了該課程。高職高專院校的大學生與普通本科院校的學生相比在很多方面存在不足，比如知識面窄、學習方法欠缺、學習主動性差、自控能力不足、不良習慣較多等問題。隨著高校的擴招，底層分數的考生往往就讀于民辦高等職業技術院校，這些特征在民辦高職大學生身上表現更加明顯，這也給管理學等理論體系化較強的課程的教學模式帶來了挑戰。現在很多高校的管理學比較偏重于知識講解與傳授，缺乏對學生系統分析問題和解決能力的培養。在高職院校管理學課程采用普通的理論講授法是沒有聽眾的，也達不到培養技能型人才的目的。案例教學法在管理學授課中采用較多，但是受學生能力、案例選擇、教學形式等多方面因素影響效果也不太理想。很多學生對于管理理論和管理案例認為是空洞的，沒有興趣和吸引力。著這樣的學習狀況下，管理學教學改革勢在必行。

二、自我管理簡述

1．自我管理是管理的基礎

現代項目管理知識體系是指現代項目管理中所要使用的各種理論、方法和工具及其之間的相互關系等知識的總稱。包括項目的范圍管理、時間管理、成本管理、質量管理、集成管理、人力資源管理、溝通管理、風險管理、采購管理、組織管理和決策管理。

項目范圍管理是在項目管理過程中所開展的計劃和界定一個項目或項目階段所需完成的工作,是在項目實施過程中所開展的控制和變更項目范圍的管理工作。開展項目管理的根本目的有兩個:①在項目開始之初很好地界定一個項目的范圍;②在項目實施過程中能夠很好地控制項目的范圍,最終通過項目范圍管理確保一個項目的成功。項目范圍管理的主要對象有兩個:①項目產出物范圍的管理;②項目工作范圍的管理。這一項目管理工作的主要內容包括:項目起始和項目的界定、項目范圍的規劃、項目范圍的界定、項目范圍的確認、項目范圍變更的控制與項目范圍實施的監督與控制。

項目時間管理是在整個項目管理過程中為確保項目按既定的時間得以完成而開展的一項專門的項目管理工作。項目時間管理既包括對項目時點性指標的管理(即進度管理),也包括對項目時期性指標的管理(即工期管理)。開展項目時間管理的根本目的是要通過做好項目進度的計劃與安排和項目工期的監督與控制等管理工作,確保項目在時間管理方面的成功。這一項目專項管理的主要內容包括:項目活動的分解與界定、項目各項活動的排序、項目活動的時間估算、項目時間計劃的編制、項目時間的監督與控制以及項目時間的變更控制等。

項目成本管理是在整個項目管理中為確保項目在成本和價值方面的成功而開展的一種項目的專項管理工作。現代項目管理理論認為,項目成本管理應該既包括對項目花費的管理,也包括對項目價值的管理。因為根據價值工程關于V(項目價值)=F(項目功能)/C(項目成本)的原理,項目成本管理應該涉及V和C兩方面管理,它是一種關于項目價值最大化的專項管理。所以開展項目成本管理的根本目的是科學正確地確定項目成本和價值,及時有效地控制項目的成本與價值,從而在成本和價值上確保項目的成功。這一項目專項管理的主要內容包括:項目資源規劃、項目成本估算、項目成本預算、項目成本監控和項目成本變更與索賠。

項目質量管理是在項目管理中為確保項目產出物的品質和項目工作的質量所開展的一種項目專項管理的工作。現代項目管理理論認為,項目質量管理就是一種關于項目產出物的具體功能好壞方面的管理。因為根據價值工程關于V=F/C的原理,項目質量管理就是對于F方面的管理。項目質量管理既包括在既定項目成本的情況下如何實現項目功能最大化的問題,又包括如何通過少量增加項目成本而實現項目功能大大增加的問題,以及如何在項目功能不變的情況下降低項目成本的問題。由于項目的一次性和獨特性等特性,在開展項目質量管理中人們必須通過對項目工作質量的管理實現對項目產出物質量的有效管理。項目質量管理的主要內容包括:項目產出物和項目根本任務質量的計劃與確定、項目根本任務和產出物質量的保障、項目根本任務和產出物質量的控制以及項目產出物質量的變更控制等。

項目集成管理是在項目管理過程中為確保各種項目工作能夠很好地協調與配合而開展的一種整體性、綜合性和集成性的項目管理工作。這種項目集成管理與一般的項目管理有所不同,它是一種基于項目管理工作各個要素的嚴格配置關系的一種項目系統管理。它既包括對項目質量、范圍、成本時間各種項目要素的集成管理,也包括對項目采購、項目溝通、項目風險和項目人力資源等項目工作的集成管理。開展項目集成管理的目的是要通過綜合、協調與集成去管理好項目各方面的工作以確保整個項目的全面成功,而不僅僅是項目的某個階段或某個方面的成功。這一項目管理工作的主要內容包括:項目集成計劃的編制、項目集成計劃的實施和項目總體變更的管理與控制。

摘要：當今社會一切都是項目，一切也終將成為項目。但互聯網經濟也加劇了市場競爭和不確定，在此背景下，項目管理成為熱門話題。項目實施的好壞已經成為國家、企業和社會最關心的問題。美國項目管理協會將PMBOK（Project Management Body Of Knowledge，中文：項目管理知識體系）分為九大項目。其中筆者認為項目時間管理是項目管理中最核心的一項，據此針對某服裝公司展開項目時間管理與其他項目管理的關系以及項目時間管理在整個項目管理中的作用的 論述。

關鍵詞：項目管理；項目時間管理

項目時間管理，又稱項目進度管理，是指在項目實施過程中，各階段的進展程度和項目最終完成的期限所進行的管理。一項項目需提前預估完成各項活動所需的時間，據此制定進度計劃。對于各項活動完成的時間需要我們嚴格把控、清楚明確該勞動的必要時間，壓縮關鍵工作的持續時間以及改變某些工作的邏輯關系就顯得尤為重要。某項目的完成需提前進行活動排序、活動資源估算、活動持續時間估算、制定進度計劃、進程中需進行進度控制。項目實施中需要各種資源，如：人力、設備、材料、能源及各種設備。為保證項目按計劃工期完成，通常采取增加資源、技術創新、提高勞動效率等措施來縮短某些工作的持續時間，使得總工期縮短。因此說明項目時間管理與項目費用管理、項目質量管理、項目溝通管理、項目組織與人力資源管理、項目采購管理、項目集成管理、項目風險管理、項目范圍管理之間有著密不可分的聯系。

1項目時間管理與其他項目管理

1.1項目時間管理與項目溝通管理

在項目管理中,溝通管理是一項十分緊要的內容,它決定著項目的效率和時效。如果想讓項目順利進行，那么項目相關人員就需要進行及時溝通，遇到問題及時解決。企業部門組成越復雜，溝通往往也就變得更加困難，溝通能力差會導致信息偏差，嚴重的會耽誤項目完成進度。只有進行合理的交流溝通,項目才可順利完成,也是其余項目管理活動成功開展的基礎。項目執行過程中所有環節都離不開溝通,有效的溝通可以加快項目完成進度，因此需要將項目溝通管理工作進行加強,才可使項目高質量按期完成并使客戶的需求得以滿足。

電力行業是我國經濟發展的重要基礎性行業，也是我國保障民生的關鍵來源。因此，電力行業的發展直接關系著我國民生的發展和社會經濟的進步。要做好電力行業的經營，首先要保證電力施工企業的工作質量和效率。當前，隨著我國各行各業系統化發展思路的崛起，電力施工企業也開始致力于針對全過程制定系統地科技項目管理體系。這不僅可以保障電力施工企業按時、保質、高效地完成承接項目，還有利于促進電力施工企業的整體運營效率。本文將就電力施工企業的特點，探討一些創新的項目管理理念。這將對電力施工企業科技項目管理創新有一定的參考意義。

一、電力施工企業的特點及項目管理創新發展現狀

電力施工企業的工作主要集中在工程現場，因此，其主要工作特點是：工作環境差、工程進度受環境影響大、勞動強度大、工作過程危險性高。電力施工企業，是電力市場的主要供應商，隨著電力行業的迅猛發展，電力市場規范的逐漸建立，以及電力市場要求的逐步提高，電力施工企業面臨著多方的市場競爭壓力。再加上，當前，我國電力需求正在趨于飽和，因此，電力施工企業的生存和發展面臨著巨大的挑戰。當前，電力施工企業要在競爭中獲得更好的發展，一方面，要緊隨電力市場的發展，確保符合電力行業的各項規范和要求；另一方面，要在競標和項目管理上做出創新。一部分先起步的電力施工企業已經開始著力于對電力施工項目進行系統化創新管理。這些系統化管理可以歸納為如下六點：（一）轉換機制，采用新觀念。電力施工企業開始通過一些培訓和教育，培養廣大企業職工的市場競爭意識，引導廣大企業職工以系統的理念完成工作，確保工作的進度、質量、安全、技術、成本、資源等多個要素的協調性和組織性。（二）建立項目管理組織架構，并實施項目管理責任制電力施工企業，作為承包項目，其項目特點具有分散性、雜亂性，因此，要做好系統化的電力施工項目管理，就要在電力施工企業建立適宜的項目管理組織構架，構架中應包含項目規劃調整、項目進度跟蹤、項目資源分配、項目質量監督、項目安全保障等職能。同時，電力施工企業還要根據既定的項目管理組織架構，對內部實施項目管理責任制，以保證項目的各個職能協調運作，達成最終的項目目標。（三）創建“競爭-激勵-監督-約束”機制。為保證電力施工項目的順利開展、進行和收工，電力施工企業還應在項目管理體系中建立“競爭-激勵-監督-約束”機制。第一，競爭機制可以吸引優秀的人才，為企業注入新鮮血液，使得企業保持旺盛的發展活力，還可以激發員工的學習熱情、工作效率和工作積極性。第二，激勵機制可以促進員工的工作熱情和對企業的忠實度，還可以避免人員流失，這可以保證企業以更高的速度和更好的質量發展。第三，監督機制可以用于對企業項目質量和項目成本的管控。項目質量是企業的形象代表，因此，項目進行過程中，一定要有一套與之相匹配的監督機制；項目成本是企業的經濟指標，做好對項目成本的監督工作，才能保證項目的經濟價值。第四，約束機制主要用于項目團隊的管理和項目各項事務的協調。電力企業施工項目具有人員結構復雜、工作任務繁雜、難以統籌協調的特點。因此，建立約束機制，督促人員按時、保質完成任務，遇到問題及時反饋給項目組，才能保證施工項目的順利進行。（四）強化質量管理和成本管理。質量是企業的形象代表，成本是企業的生存指標，因此，在電力施工企業中，要嚴格做好質量管理和成本管理。質量管理要求有完善的質量管理體系，項目團隊在工作中要嚴格執行質量管理體系中的要求；成本管理要求項目團隊在執行任務時，及時上報財務信息，確保成本管理的時效性。（五）強調與計算機技術的結合。計算機技術已經覆蓋了各行各業，盡管電力施工企業項目多為現場工作項目，但計算機仍有助于項目的整體管控。計算機不僅可以幫助建立項目管理信息系統，便于項目的整體管控和監督工作，還方便現場人員查詢資料，解決臨時遇到的問題，縮短工期。（六）重視安全文明施工。安全是電力施工企業項目的重中之重，只要建立完善的安全施工制度，保證項目施工的安全性，才能夠在激烈的競爭中站穩市場。

二、項目管理五大過程組和九項知識點簡述

基于當前電力施工企業全過程項目管理的創新發展現狀，本文將介紹一種新的項目管理知識體系，以期對電力施工企業項目管理提供更多的創新思路。該項目管理知識體系將項目分為五大過程組，分別為：項目啟動、項目規劃、項目執行、項目監控和項目收工。同時，該項目管理知識體系還整理、歸納了項目管理過程中會使用到的基本知識點，共有九項，分別為：整合管理、范圍管理、時間管理、成本管理、質量管理、人力資源管理、溝通管理、風險管理、采購管理。五大過程組可以用于系統化的項目管理跟進，九項基本知識點可以用于項目管理中的具體事務管理。因此，這是一項更加完善化、體系化的項目管理系統。

三、基于全過程電力施工企業科技項目管理的創新討論

摘要：筆者從參與過的項目管理實踐入手，以自身的視角，解讀項目管理的最佳實踐。從項目的實施和項目管理的演進，著重分析項目管理的優勢、劣勢和所面臨的困擾，歸納了項目管理的得與失；從探索項目管理的最佳實踐為切入點，為深入地、更好地開展項目管理實踐提供建設性的思路。

關鍵詞：項目管理;最佳實踐;項目管理體系

1項目管理的最佳實踐

1.1分享波音公司的一則項目管理實踐

1981年7月的波音正面臨艱難的抉擇，一直游說聯邦航空管理局制造兩個而不是三個駕駛艙的寬體飛機的提案最終被許可，此時距離新飛機767按期出廠僅剩13個月，問題是最初3個駕駛艙的設計，已有一定數量的飛機正處于生產的關鍵階段，交貨期是嚴肅的，座艙模型必須轉換且可能會因此造成重大的拖延，如何進行才是最佳途徑呢？1981年8月，成立專門任務組決定最佳修改方案，小組直接向總經理報告。任務組從以下方面開展工作：(1)通過對項目進度、成本等多方面的權衡評估，決定將前30架處于較早生產階段的飛機改裝，后續飛機按新設計執行。(2)第一時間告知用戶變化需要額外的時間和成本，以及為用戶帶來的優勢，并得到用戶認可。(3)論證改裝方案，最終確定改裝在飛機撤離生產線后進行而不是生產過程中進行，首要解決下線飛機停機安排，并建立進度計劃和獨立生產程序。通過波音有效的項目管理實踐，1982年8月，第一架包括310萬個零件的767飛機按計劃出廠，只有少數幾架推遲1個月出廠。

1.2公司的一則項目管理實踐

【摘要】本文以濟南大學勞動與社會保障專業參加全國大學生人力資源管理知識技能競賽為例，探析了專業競賽在勞動與社會保障專業建設中的功能價值。研究發現，專業競賽可以從課程體系的改革和完善、實驗平臺建設、教師隊伍建設、教學方法改進、學生培養質量等方面對專業建設有一定的推動和促進作用。高校應充分認識到專業競賽在專業建設中的價值，通過制度創新和政策激勵推動專業競賽的發展。

【關鍵詞】專業競賽；專業建設；價值

一、全國大學生人力資源管理知識技能競賽概況

全國大學生人力資源管理知識技能競賽是由中國人力資源開發研究會主辦，面向全國本科院校的人力資源管理及相關專業在校大學生的專業競賽項目，大賽創辦于2016年，迄今為止已成功舉辦四屆。大賽旨在通過高校學生人力資源管理各方面技能實踐運用，展示高等院校管理類相關專業教學成果；通過大賽期間培訓、練習、參賽互動和交流，以及院校教學改革與發展，提升各院校實踐教學水平。同時，通過大賽，激發高校學生人力資源管理學習熱情，切實提高學生的實踐能力、創新能力和就業能力，鍛煉學生戰略思維、團隊精神和市場意識，為學生走向社會和企業奠定良好的基礎。比賽內容主要分為三大模塊：方案設計、模擬競爭對抗、演示與答辯。其中，方案設計模塊要求各參賽團隊基于案例背景，使用軟件提供的各種輔助文檔和工具，模擬咨詢公司幫助客戶解決人力資源管理問題，設計整套人力資源體系方案；模擬競爭對抗模塊要求各參賽團隊使用已完成的人力資源管理方案，在模擬市場中競爭對抗，模擬競爭對抗模塊的評分受到人力資源規劃、績效管理、薪酬管理、招聘管理、培訓與開發等的影響；演示與答辯模塊要求各參賽隊伍以PPT演講、小品、辯論等形式展現團隊在前兩個模塊中的思路和策略，并回答評委問題。濟南大學勞動與社會保障專業師生團隊從2017年的第二屆開始連續參加三屆，并連續三年榮獲全國一等獎。

二、全國大學生人力資源管理知識技能競賽在勞動與社會保障專業建設中的價值分析

（一）改革完善課程體系。全國大學生人力資源管理知識技能競賽不僅僅檢驗著高等院校人力資源管理類相關專業教學成果和實踐教學水平，展現出各參賽院校師生們良好的精神面貌以及熟練的人力資源管理技能。同時大賽也會像杠桿一樣推動課程體系的改革和完善。濟南大學勞動與社會保障專業在長期的經驗積累中形成了社會保障類、人力資源管理類、研究方法類三大課程群。人力資源類課程群包括人力資源管理、職業生涯規劃、績效管理、勞動經濟學、勞動法、勞動關系等課程。其中，人力資源管理的實訓課程略顯缺乏，人力資源管理的六大模塊課程也不夠完善。參加大學生人力資源知識技能競賽后，濟南大學勞動與社會保障專業對課程體系進行了改革和完善。首先，加大實驗課程的比重。人力資源管理本身是一門實踐性和操作性極強的課程，然而，受軟硬件條件的限制，現有的課程體系以課堂講授為主，實驗課程占比較小。通過參加技能競賽認識到了實驗課程的重要性，在新修訂的人才培養方案中，調整了人力資源管理的課程體系，增加了人力資源管理實訓類課程。其次，進一步完善了人力資源管理類的課程體系。人力資源管理課程包含六大模塊，僅靠一門課程的學習無法深入了解人力資源管理的精髓，需要將六大模塊分別納入課程體系中。通過參加此次比賽，更加認識到六大模塊的重要性，因此，在修訂培養方案時，增設了薪酬管理、人員開發、員工關系管理等課程。（二）重視教學實驗平臺建設。勞動與社會保障專業是一門實務操作較強的專業，因此，在專業建設過程中需積極建設相關實驗室，引進相關的教學軟件，以便學生在學習專業理論知識后能夠進入實驗室進行相關的實務操作，從而提高學生的實務操作能力以更好地適應社會需求[1]。通過加強實驗平臺建設和實習基地開發對增強大學生的實踐操作能力有著重要的作用，這是毋庸置疑的。濟南大學勞動與社會保障專業從2012年開始建設實驗室，圍繞專業核心課程建設，配套了社會保險綜合實訓軟件、人力資源管理綜合實訓軟件、勞動法綜合實訓案例庫、SPSS數據分析軟件。2017年勞動與社會保障專業學生首次參加了第二屆全國大學生人力資源管理知識技能競賽后，參賽師生將參賽交流過程中的感悟和兄弟院校實驗室的建設情況向學院作了匯報。學院高度重視教學實驗平臺建設，又增加了新的軟件，包括績效管理深度實訓軟件、薪酬管理深度實訓軟件、招聘管理深度實訓軟件、人才測評深度實訓軟件、培訓管理深度實訓測評軟件、社會救助實訓軟件、社保基金實訓軟件、保險綜合業務實訓軟件、資料可視化分析系統、數據統計分析軟件等，這些軟件定期都會進行更新。（三）促進教師隊伍的建設。教師在指導學生中不僅承擔著“教練”的角色，還承擔著“領導者”“協調者”的多重角色，因此，不僅需要扎實的專業知識作為支撐，還需要花費大量的時間和精力對學生團隊進行指導、溝通、協調和管理。全國大學生人力資源管理知識技能競賽不僅包含了人力資源管理方面的專業知識，還包括了企業管理、工商管理、財務管理等專業知識。濟南大學勞動與社會保障專業近年來指導學生參加競賽的過程中一般由兩位老師擔任指導教師，在年齡和專業方面互補；同時形成了“傳幫帶”、以老帶新的機制。教師的指導過程也是學習的過程，通過指導學生競賽，教師主動學習和實踐相關人力資源管理知識，提高自身素養，促進了教師隊伍的建設。（四）推動教學方法的改革。互聯網時代，學生獲取知識的渠道有很多種，如果教師再按照傳統的教學方式對每一章、每一節的內容在課堂上進行填鴨式教學的話，學生的學習積極性會大大降低，而且這種教學方式也不利于提高學生的創新能力和解決問題的能力[1]。以全國大學生人力資源管理知識技能競賽為契機，濟南大學勞動與社會保障專業改革相關課程的教學方法，改變傳統的授課模式和教學方法，將部分課程搬進實驗室，采用“練中學”的教學方法，讓學生在模擬對抗、實訓演練的過程中，增強對專業學習的興趣和熱愛，加強對理論消化與掌握。（五）提高學生的培養質量。培養掌握一定的專業基礎知識和技能、擁有一定的創新精神和創新創業能力、并且具備一定的綜合素質的復合型人才是高等教育肩負的使命。濟南大學勞動與社會保障專業旨在培養德、智、體、美全面發展，具有管理學、社會學、經濟學等多學科基礎，熟練掌握社會保障與人力資源管理基本理論與專業技能，具有高度社會責任感、創新精神和創新創業能力的復合型、應用型高級專業人才。學生通過參加全國大學生人力資源管理知識技能競賽，在知識、技能、能力和素質等方面明顯地得到了提升。首先，競賽激發了學生的學習熱情，強化了學生對于專業基礎知識的理解和掌握。想要在競賽中取得好的成績，必須有扎實的專業知識基礎。人力資源知識技能競賽涉及到非常細致的專業知識，如薪酬管理、招聘設定、績效評價、培訓與開發、員工關系等人力資源管理方面的知識，還有SWOT分析，五力模型管理學知識，學生通過比賽學到了很多課堂上沒有的知識。其次，通過學科競賽，學生將所學的理論以競賽項目的形式展現出來，極大地激發和提升了他們的專業創新能力。該競賽的模擬對抗環節，實際上就是模擬經營一個公司，學生在平時的訓練過程中不斷地調整戰略、變化策略，無形中訓練和提升了創新創業能力。最后，專業競賽提高了學生的綜合素質。在長期的訓練和比賽過程中，學生在團隊協作、責任感、抗壓能力及時間管理方面等綜合素質方面都有了顯著的提升。

1高職教師進行個人知識管理的必要性

高職教師專業發展可以認為是高職教師與知識應用系統的交互，從簡單的知識傳播者發展到知識在實踐中的應用者和研究者。信息化環境或者說信息技術的作用，關鍵就在于可以更好地幫助高職教師自我實現，其中利用信息技術促進教師知識管理能力的提高就是其中一個非常重要的方面。事實上，知識管理對以知識作為工作對象的教師來說，不僅是一個工具，而且是他們提升高職教師社會角色地位、實現高職教師角色轉變的關鍵。在實際應用中，個人知識管理主要涉及知識的獲取、知識的存儲、知識的應用與知識的分享，通過信息技術的使用能夠極大地提高個人知識管理的效率。首先，借助信息技術，個人獲取知識的途徑得到極大的拓展，同時獲取的速度也得到了極大提高。在信息技術之前由于知識傳播技術的局限，人們獲取知識的主要途徑就是親身實踐、閱讀書籍，知識獲取的途徑比較單一。信息技術的發展，特別是網絡技術的應用，極大地拓展了知識傳播的渠道，因而也拓展了知識獲取的途徑。互聯網上獨立的網頁超過了1萬億個，同時每天新增數十億個網頁。目前中國知網服務的讀者超過4000萬，中心網站及鏡像站點年文獻下載量突破30億次，中心網站的日更新文獻量達5萬篇以上［3］。“一切用數字說話”，中國知網數字搜索讓大家的工作、生活、學習和研究變得簡單而明白，互聯網作為一個主要的知識獲取渠道已經深入人心。同時，信息技術也使知識獲取的效率大大提高了。不給出任何線索要求在一個圖書館里找一句話，那無異于大海撈針，但是有了全文檢索之類的技術，這樣的要求可以很快得到解決。其次，利用信息技術來存儲知識，使個人知識管理的開展更為有效。在信息技術之前我們通過個人筆記、書摘卡之類的工具來保存知識，也有用剪報、資料復印的方法來搜集資料，但是這種存儲知識的方法不便于知識的管理。這種用實物的方式來存儲知識，在知識積累到一定程度后管理起來就顯得非常麻煩，而通過信息技術的手段，用各種電腦中的存儲系統來存儲這些知識則顯得非常便利，也便于知識管理的后續開展。同時使用信息技術可以通過多媒體的方式來存儲知識，使知識的傳播變得更加立體化，因而也使知識傳播更加有效。再次，通過信息技術便于知識的共享。從知識的社會性特征來看，知識從根本上是一個群體集體協商的結果，知識的確認必須得到相關群體的認可，因此知識共享是知識本身發展的內在要求。通過信息技術的方式可以使知識得到方便的共享，數字化的文件只要復制一份就可以共享，而不必勞駕復印件乃至人工謄寫。通過網絡平臺的發表，全世界上網的人都能得到分享，而且這種分享是即時的。最后，信息技術也能夠提高知識的利用效率。對一個高職教師來說知識的利用則更加關鍵，因為高職教師的工作帶有個性化特征，遇到的教學情境各不相同。為了有效利用知識，必須能夠在情景中快速反應，個人知識管理能夠提高這種反應的速度。這是因為，通過信息技術使個人知識變得有序，這是提高個體反應速度的內部條件;其次信息技術提供的搜索技術能夠快速地定位相關知識，因此也能提高知識的利用效率。

2高職教師個人知識管理的桌面工具應用

目前，專業或非專業的知識管理工具很多，高職教師可以根據自己的實際情況進行選擇搭配。例如，可以用ICQ、MSN來加強聯系;用OneNote+MindManager來管理靈感、記錄筆記;用Outlook來管理聯系人、工作計劃、工作進度等。但是由于這些工具缺乏統一管理，容易造成知識管理工作的混亂和無序，而且無法發揮多種工具的協同優勢。因此，需要一個集成化程度高的知識管理工具，以滿足大部分知識管理需要的軟件系統來幫助高職教師實施知識管理，如個人知識王、myBase、iN-ota等。這些工具往往都提供了比較豐富的個人知識管理工具，它們以個人信息管理與知識管理為基本任務，幫助個人實現生活、學習、工作等相關信息和個人社會關系網絡信息的有效管理。這些工具主要包括如下功能模塊:日程管理、博客(Blog)閱讀器、文檔管理、通訊錄管理、多頁Internet瀏覽器等，它在獲取知識、存儲和管理知識方面有特長［4］。這類桌面工具的整合應用關鍵在于建立個人的知識分類與個人知識庫，同時圍繞這個核心開展時間管理、社會關系管理等。從個人的角度講，需要管理的知識資源包括以下內容:通訊管理(傳真、書信、電子郵件等)、個人時間管理工具(個人備忘錄、事物提醒、待辦事宜)、人際交往資源(如每個人的特點與特長、聯系人的通訊錄等)、網絡資源管理(網站管理與鏈接)、文件檔案管理等。這些知識資源往往都有些對應的工具來支持，其中文件檔案的管理在知識管理中占了相當大的比例，因而對這一類知識的分類是我們知識管理里面的重點。對知識的分類，應根據自身需求，按照“我需要什么信息，如何最快找到它”的原則進行操作。知識的專業分類可以根據學習的專業科目來劃分，也可參照圖書館文獻的分類方法。但是也不用太拘泥于嚴謹的分類方法，只要根據個人情況在實踐中逐漸摸索出自己知識庫的最佳分類方法。利用工具建設個人知識庫是利用個人知識管理工具的核心工作，知識庫的管理方式是以上述知識分類為基礎的。知識庫中的文件命名應該簡單明了、見名知義，輔以數字編碼、時間、來源為原則，以文件的形式妥善地保存下來，并在以后的實踐中逐步擴展和完善，建立自己的知識結構體系。同時，也要建立文件安全、資源刪除與更新、交流與共享的規則。這樣可以方便信息資源的分類存儲、查找和操作，也可避免因時間推移和遺忘而導致的混亂管理，造成大量資源浪費。能夠快速而方便地訪問知識庫對個人知識庫來說至關重要。隨著知識的不斷豐富，需要持續不斷對個人知識庫進行維護和管理。一般而言，個人應主要做好以下工作:(1)增添新的學習資源和知識類別。(2)協作學習以交流和共享知識(3)進一步完善個人知識管理準則。(4)刪除、修改和更新部分資源。(5)在知識管理的實踐過程中，逐步完善個人知識結構［5］。

3高職教師個人知識管理的網絡工具應用

桌面工具功能強大、使用方便，對高職教師個人知識管理來說非常實用，但是單純的桌面工具最大的問題就是相對封閉，在知識獲取與交流方面不是特別有利。作為一種流行趨勢，網絡工具在個人知識管理中的應用也將大行其道。從網絡工具的整合來看，可以有兩種思路。一種是采用同一公司的相關產品;另一種則是根據個人知識管理的需要采用各方面的專用平臺。由于知識管理思想的影響，知名IT公司都在向這個方向發展，其本身只是作為一個集成的界面，包括Gmail、文件、日歷、Reader、Talk都可以分別對應知識管理的某一個方面，如Gmail可以作為聯系人管理、文件作為個人知識庫、日歷是時間管理、Reader是RSS訂閱、Tailk是即時通訊，這些功能都可以集成到iGoogle。個人知識管理的每一個方面現在也都有相關的專業平臺，如專用的博客平臺，Wiki平臺、交友平臺，乃至網絡存儲平臺等。這些平臺如果能夠整合也將是一個很好的個人知識管理途經。目前出現的基于Firefox瀏覽器Flock實際上就是出于這么一種思路，可以把這些平臺通過一個中介整合起來變成一個強大的個人知識管理平臺。信息技術對個人知識管理來說最大的好處就是提高了效率，但是從技術體系來看，如果不要那么在意桌面客戶端與網絡平臺的非此即彼式的劃分，那么毫無疑問這兩者的結合將是很好的選擇。

1對象與方法

1.1研究對象

以某省級三級甲等醫院現任職的304名醫院管理人員為研究對象，其中行政管理人員92人（高層8人，中層54人，基層30人；層級劃分標準為：院領導、院長助理屬高層行政管理人員；職能部門正、副職負責人屬中層行政管理人員；部門普通工作人員屬基層行政管理人員），臨床與醫技科室主任136人，護理管理人員76人。

1.2研究方法

1.2.1需求分析方法。應用Goldstein分析模型，從組織、任務及人員3方面進行系統化地培訓需求分析；應用培訓需求差距分析模型（培訓需求＝理想狀態－現實狀態）確定醫院管理系統和崗位勝任力的培訓需求[1]。1.2.2調查工具。自行設計調查問卷，問卷內容由調查對象一般資料、個人培訓需求、醫院管理系統運行狀況評價和管理崗位勝任力評價4部分組成。共發放問卷304份，回收問卷295份，剔除填寫不全問卷10份，回收有效問卷285份，問卷有效回收率93.8%。1.3統計與分析1.3.1評價標準量化與需求程度分級。將醫院管理系統運行狀況和崗位勝任力的評價標準依據Likert五分度量法分為5個等級并賦予相應的分值:優（5分）、良（4分）、中（3分）、低（2分）、差（1分）[2]。4分以上界定為較理想狀態，3~4分界定為一般狀態，3分以下界定為不理想狀態。本研究理想狀態值取自理想狀態的中間值，即4.5分；醫院管理系統運行狀況的現實狀態值取自285份調查問卷管理系統評價部分項目的賦分均值；各類管理崗位勝任力現實狀態值取自其相應崗位勝任力評價部分項目的自我評價（50%）與他評(50%)的賦分均值；差距值＝理想狀態值－現實狀態值；根據差距值將培訓需求分為3個等級：輕度需求（差距值＜0.5）、中度需求（差距值為0.5~1.0）和重度需求（差距值＞1.0）。1.3.2統計學分析。對各類管理人員的問卷分類編碼，用EXCEL2003建立數據庫，運用SPSS13.0軟件對數據進行描述性統計分析。

2結果