升學教育范文10篇

摘要：幸福是每個人的追求，也是教育的終極目標。如何才能促進學生的幸福感的提升?這不僅是心理健康課的教學內容，也應該滲透在其他課程中。作為一名創業課程的教師，嘗試在塞利格曼的PERMA理論指導下，總結在創業教育中有效提升學生幸福感的方法。

關鍵詞：創業教育；幸福感；積極情緒

每一個人都希望得到幸福，人們追求幸福的各種活動本身就是最好的證明。人的所有活動都朝向一個終極的目標就是幸福———不管是基于本能的享樂主義或者基于反思的理性主義。人類對幸福的追求也成為教育的自然訴求。幸福成為教育的終極目標，著名的教育家烏申斯基說:“教育的主要目的在于使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福，這一點是毋庸置疑的。”蘇霍姆林斯基認為“教育學方面的真正的人道主義精神就在于珍惜孩子有權享受歡樂和幸福”。根據積極心理學之父馬丁塞利格曼提出的PERMA理論，即幸福感應該包括:積極的情緒(Positiveemotion)、投入(Engagement)、關系(Relationships)、意義(Meaning)、成就(Accomplishment)構成，但是如何才能讓學生獲得這種全面而持續的幸福感呢?創業教育是有效的途徑。創業教育是使受教育者能夠在社會經濟、文化、政治領域內進行行為創新，開辟或拓展新的發展空間，并為他人和社會提供機遇的探索性行為的教育活動。

一、讓學生感受積極的情緒

受傳統吃苦思想的影響，過去的創業教育多強調克服艱難困苦的過程和決心。但這種創業教育對“90后”甚至“00后”的學生來說，吸引力越來越小了。現在的創業教育借鑒積極心理學的研究成果，創造快樂創業的氛圍。例如很多學生對創業的期望過高，對自己的能力不合理地高估，這些都會導致學生在創業過程中一旦遇到挫折就很容易放棄，詹姆斯提出了自尊的公式:自尊=成功/抱負。即在相同的成功水平下，對自己的期待越高，自尊心越低。讓學生對自己的未來以及自己的能力有一個合理的期待，就會更容易獲得積極的情緒體驗，從而提升自尊心與幸福感。

二、鼓勵學生投入到創業中

一、關于課程觀

課程觀是對課程的各種認識和看法的總稱，包括對課程的概念、課程的編制、課程的實施、課程的評價等各個方面的認識。課程觀受政治、經濟、文化影響在各個時代有著不同的認識。受中國教育體制與思想的影響，傳統的課程觀往往存在著一些錯誤的認識:比如在教育中忽略了學生的存在，把關注點全部集中在學生將要學習的教材知識內容，未能把學生從特定的教學活動方式中實際獲得的學習經驗也看成是課程的有機要素，這是傳統課程觀的一個誤區。學生的學習應該由兩部分構成，一部分是教師的講授，另外一部分是學生的學習經驗。由于教師的課程觀不同，采用不同的教學模式，對學生的學習效果將造成很大的影響。比如，啟發式教學與注入式教學、合乎倫理道德教學方式與反倫理道德的教學方式、接受式學習與探究式學習、彼此分離競爭的學習方式與彼此合作互助的學習方式等，帶給學習者的學習經驗是非常不同的。有的學習經驗是消極的，有的學習經驗是積極的;有的學習經驗是有價值的，有的學習經驗沒有多大價值;有的學習經驗與書本知識內容相一致、相協調，有的學習經驗則與書本知識內容相沖突、相矛盾。積極的、有價值的學習經驗有助于學生今后進一步的成長與發展，而消極的、無甚價值的學習經驗將會妨礙學習者今后進一步的成長與發展。因此，不能僅僅把教師所要教的、學生所要學的預定知識內容看作課程內容的唯一要素，學生從特定的課題教學活動方式中所獲取的實際經驗，同樣也應看作課程內容的有機組成部分。

僅僅把課程看作先于教學過程預先已經編制好的、現成的知識體系，不能從動態生動的角度看待課程的存在形式，這是傳統課程觀的另一個誤區。在傳統的預成性課程的開發中，教師只作為既定課程的闡釋者與傳遞者，學生只是作為既定課程的接受者與吸收者，他們都是課程開發的旁觀者與局外人。對于生成性課程來說，教師和學生都是參與課程開發的主體，他們既是課程的傳遞者與吸收者，同時又是課程的建構者與創造者。現代教育越來越多地提倡素質教育，但就教育實際情況與效果來看，無論是小學還是中學，完全擺脫應試的束縛還存在著這樣那樣的困難。很多時候，素質教育的效果差強人意。到了大學，升學的壓力解除了，素質教育的推廣應該是容易了很多。但事實是，很多學生離開了老師的管理與說教即放任自流了，不再重視學習，高校教師的教學目標有時難以實現。造成這個現象的原因是多方面的。從學生角度來講，學生缺乏學習能力，對很多課程認識不足，很多學生會抱怨課程設置不合理，學起來沒有動力。從教師角度分析，由于教師的課程觀不夠全面、科學，限制了教師作用的發揮，影響了教學效果。這些現象在語文素質教育中也有所存在。

二、教育目標的思考

幾乎每位大學生在接受大學語文素質教育之前，都已經上過至少10年的語文課。這些基礎教育給了學習充分的語文基礎知識，同時培養了學生對語言、文學、文化的興趣，但不可回避的問題是應試的限制也扭曲了一些同學對語文的認識，尤其是理科學生，很多提到“語文”二字就頭痛。因此，大學語文素質教育應以提高學生學習興趣、培養學習能力，提升人文素養為根本目標來開展各項教學活動。具體目標應包括以下三個方面。

(一)提高學生的寫作能力，提升學生的綜合工作能力

各學區、市直有關學校：

根據教育部《關于做好初中畢業升學體育考試工作的通知》教體藝司函號和市招生考試辦公室《關于市年初中學業考試體育與健康考試工作的通知》號文件精神，結合我市實際情況，對今年初中體育與健康考試工作提出如下實施意見。

一、考試對象、科目及分值

年應屆初中畢業生均需參加體育與健康考試。考試科目為：男1000米、女800米（30分），坐位體前屈（20分），立定跳遠（20分）和棍術（30分）。體育與健康課程學業考試成績以100分制計算。計算考生升學成績時，按實際成績的70％折算計入。

二、考試時間及考試辦法

5月7日至12日進行考試(如果因天氣或其他原因無法考試，另行通知)。

一、以課堂教學為渠道，實施賞識教育

處在教學第一線的語文教師更多關心的是如何在具體的課堂教學中實施賞識教育，使其成為一種有效的教學方式。在課堂教學的各個環節，教師要正確地認識學生、評價學生，滲透“賞識教育”，充分調動學生學習積極性，引導學生主動參與學習，積極思考，主動探究，自覺實踐，讓學生始終保持一種愉快的情感，形成和諧的教學氣氛。如在漢語拼音學習過程中，因拼音字母沒有一定意義，許多學生學起來感覺很枯燥，為此我在常規教學方式中融入賞識教育，讓學生大膽展現自己的思維過程，感受漢語拼音學習的樂趣。每節課我都根據教材內容精心設計一些具有形象性、故事性與游戲性的任務活動，讓學生在玩中學，改變過去死記硬背和機械訓練的學習方式。在課堂上我始終關注每一個學生在漢語拼音學習中的情感變化和心理需求，甚至大膽地把課堂交給學生，老師只做引導、賞識，哪怕看到學生有一點點的進步也要及時給予肯定和表揚。對后進生適當降低難度，并在他們取得進步時給予肯定和鼓勵。如在教學如何記拼音“O”的字音時，在已學習“嘴巴大大āāā”的基礎上，我盡量讓后進生編一編字母口訣，抓住他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進心，當他們編得不錯時，我毫不吝嗇地說：“你真有創意！”或“你的模仿能力真強！”同時不偏愛優等生，在必要時給優等生加大難度，以增強語言的新穎性，針對不同學生的課堂反應，適時進行肯定、點撥、糾正、歸納，引導學生相互討論、大膽積極發言。這樣，學習漢語拼音的讀音、字形也變得不再沉重。

二、以語文活動為載體，展開賞識教育

語文活動內容豐富、形式多樣，對激發學生學習語文的興趣，開發學生智力，培養學生創新能力，鍛煉學生的語文口語交際能力和養成良好的行為習慣等都大有裨益。我在挖掘開展語文活動的素材上下工夫，充分抓住課前三分鐘、閱讀課、口語交際課等時間，根據不同學生的不同基礎，指導他們分別有目的、有重點地參加不同話題的語文實踐鍛煉。通過課前三分鐘故事、情境表演、角色朗讀等活動形式，設計精巧的過程，采用靈活的形式組織教學，提高學生學習興趣。老師也加入到他們的活動中，活動時發現學生的優點和進步，及時給予肯定和贊美。讓他們嘗到學習的甜頭，以點滴微小的成就感促使他們繼續閱讀、學習、內化。正如美國著名心理學家羅杰斯德所說：“學生只有在親密、融洽的師生關系中，才能對老師產生安全感，并能真實地表現自己，充分地表現自己的個性，創造性地發揮自己的潛力。”在語文活動中開展賞識教育，多給學生微笑，多給學生一些贊揚和鼓勵，使學生把賞識的力量轉化為學習的動力，不斷樹立自信心，體會成功的滋味。

三、以作業交流為紐帶，滲透賞識教育

美國心理學家弗蘭德斯研究了教師的行為對學生的影響，結果表明：教師的命令、要求和不贊成的行為，會引起學生的敵意、冷漠、退縮、挑釁、情緒分裂；而教師的支持、認可、針對問題做出積極評價的行為，可使學生進一步團結友愛，敢于面對問題和減輕焦慮，所以在教學實踐中我們不能單純以優秀生、中等生、后進生劃分學生，作業中更不能以一個“√”與“×”評判對與錯，我們要全面評價，既要看到他的不足，更要不斷發現并表揚學生的優點。在平時的語文教學中，我注重以作業交流為紐帶，滲透常識教育。所有學生都十分關心和在意老師給自己的作業評價，因為一個分數、一句評語都表現了老師對自己的態度，作業評價是學生與教師溝通交流的一塊園地，細致的批改、積極的評價不僅反映了一個教師的工作態度，而且影響著學生對學習的態度。看到學生的作業，我除了在作業上打上等級外，還增加一些鼓勵性評語。如：“作業很整潔，老師看著很舒服。”“你已取得一定的進步，繼續努力。”“你今天課堂表現很突出，我真高興！”“你愿意挑戰自我嗎？相信你能行！”等等。學生看到你鼓勵性的評語一定會更加自信，更加自覺地投入到學習中。

職業院校只有適應經濟社會發展，與市場經濟需求緊密結合，才會有廣闊生存和充足發展空間。職業院校的語文教育是一個具有很強的實用性和基礎性的課程教育，學生需要掌握扎實的語文基礎理論，同時具備一定的實用技能。學生畢業后能否立即勝任工作，為職業院校提高語文教育的教學水平，提高學生的人文素養提出了更高的要求，也是職業院校一直備受關注的教學重點。

一、職業院校語文教育中提升學生人文素養的意義

1.職業院校語文教育中提升學生人文素養是高職教育發展的大勢所趨

職業院校作為人才培養的重鎮，加強學生人文素養培養是其職責所在。一些職業院校按照高職教育發展的趨勢，注重加強學生人文素養的教學，提高學生人文素養，并制定了一系列關于如何加強學生人文素養培養的政策。這些政策的制定為語文教育的發展也開辟了通道，為職業院校在語文教育中提升學生人文素養提供了平臺。

2.職業院校語文教育中提升學生人文素養也是專業自身發展的要求

當前，大多數院校都十分注重學生人文素養的培養，其人才培養質量與社會和企業的要求也十分吻合。大多數用人單位在選擇畢業生時，也十分強調和重視學生的語文應用能力。因此，職業院校在設計語文教育人才培養方案的過程中，也應該注重加強理論與實踐的結合，提升學生未來適應工作崗位的能力。

現代教育技術在語文教學過程中的運用，改變了常規語文課堂教學，使教學內容更為豐富、形式更為多樣，使語文課堂教學更靈活、更精彩，煥發新的生機和活力，讓學生在自由自主的活動、探索中提高語文素養。

1巧用現代教育技術，激發學生的學習興趣

興趣對學生的學習有著巨大的推動作用。在教學中，教師結合現代教育技術有助于激發學生的學習興趣。

1.1聽音樂，營造氛圍

音樂，在語文教學中，尤其是古詩的教學中，既能給學生帶來美的享受，又能營造意境，讓學生在美妙的音樂中感悟、想象。如唐朝詩人孟郊的《游子吟》，這是一首感念母恩的小詩，字里行間充滿了詩人對母親的敬愛、懷念，情感真摯。在教學中，教師選用古箏樂曲《送別》，學生在那動聽的旋律中，漸漸融入詩歌的意境中：夜深了，母親在昏黃的油燈下一針針、一線線地，仔細地為即將遠行的兒子縫補衣服；清早，母親把兒子送到村外，目送著兒子漸行漸遠，心中充滿了濃濃的不舍……意境相通的樂曲，聲情并茂的誦讀，充分調動了學生豐富的想象，能很好地再現古詩中那“只可意會不可言傳”的意境。這樣的課堂氛圍，更能激發學生學習的興趣、探知的渴望。

1.2看畫面，創設情景

摘要當代教育家認為,21世紀的數學教學更多的是一門學習思考的學問，就是強調學生的參與。從提高數學課堂教學中學生參與程度的意義，創設教學情境、激發學生主動參與等方面進行了探析。

關鍵詞數學教學學生參與

面對時代的發展及實施素質教育的要求，我國數學教育的觀念、內容和方法正在發生著深刻的變化。但是，課堂環境仍存在著與素質教育不相符的現象。如教師單向灌輸知識、學生被動接受知識，導致學生在學習中的主體地位未得到很好的體現，不能有效地培養學生的創新精神和創新能力，使素質教育落不到實處。主動參與，學會思考是現代人不可缺少的具有可持續發展性質的基本素質。

1提高數學課堂教學中學生參與程度的意義

數學教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程，從信息論的角度看，這種溝通就是指數學信息的接受、加工、傳遞的動態過程，在這個過程中充滿了師生之間的數學交流和信息的轉換，離開了學生的參與，整個過程就難以暢通。從認知心理來看，建構主義學習觀把數學學習看成是在每個學生不同的數學世界里，通過自身的內化、重組、操作和交流主動進行建構的過程，這就表明了學生在數學學習活動中的主體地位。建構主義學習觀要求教師在教學中，應當樹立“以學生為主”的思想，讓學生積極參與課堂教學，促使學生思維能力的提高。從認知學習論的角度看，數學學習的過程乃是新的學習內容與學生原有的數學認知結構相互作用形成新的認知結構的過程，這個過程是主體的一種自主行為，而數學學科又具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性等特點，所以數學學習更需要積極思考，深入理解。

數學學習是再創造再發現的過程，必須要主體的積極參與才能實現這個過程；美國教育家波利亞在《數學的發現》一書中寫道：“教師在課堂上講什么，當然是重要的，然而學生想的是什么卻更重要，思想應當在學生的腦子里產生出來，而老師僅僅應起一個助產婆的作用”;數學學習是再創造再發現的過程，必須要主體的積極參與才能實現這個過程。從當前全面實施素質教育的要求來看，激發學生積極參與課堂教學，就是為了提高課堂教學效率，培養學生的學習能力和創造思維能力，這與以培養創造型人才為目的的素質教育完全一致，因此，在數學課堂教學中提高學生的參與程度，不僅具有提高數學教學質量的近期作用，而且具有提高學生素質的遠期功效。

編者按：本文主要從各個學派的紛爭；心理學的分裂；心理學的發展趨勢——進化心理學；對心理學發展史的展望；結束語進行論述。其中，主要包括：人們開始圍繞人的行為和心理歷程進行了各種各樣的研究、馮特的學生鐵欽納創立了構造主義心理學派、機能主義學派是第一個與構造主義學派相對立的學派、精神分析學派的產生無疑讓心理學的研究焦點從意識層面的研究轉入潛意識層面、主張人的一切行為都是由他的潛意識決定的、人性本是善良的,人是有尊嚴的人,是有價值的人、從學科的意義談心理學的分裂、一個學科要稱之為“學科”,就需要有它的規范和標準、企圖融合心理學各個學派的一些人的嘗試和局限、進化心理學的發展、心理學的新發展趨勢等，具體請詳見。

[摘要]心理學發展到現在已經有一百多年的歷史了,每個時代都有一個或少數幾個支撐該時展的學派觀點,并且各個學派觀相互之間很難融合,在當代都自成一體,形成了比較穩定的學派觀點。通過對英文的discipline的解析,不難發現心理學的各個學派正處于危機之中。雖然早期的心理學家也曾經試圖融合其他學派的觀點到自己的學派中來,但是由于這些融合并不是真正意義的融合,或者說融合的很少,其作用也只是曇花一現。近年來,進化心理學以一種融合各個學派的姿態呈現,并逐漸成為時代的主流。與此同時,庫恩在他的《科學革命的結構》一書中也提到心理學應該融合,他的范式學說在學術界有不小的影響。展望心理學的發展,心理學似乎已經迫切的需要一種能夠整合心理學的學說,使心理學在整個學術界都能被不同的人們所認可,使它能成為一個真正意義上的學科。

[關鍵詞]分裂融合學派進化心理學

一、各個學派的紛爭

以1879年馮特在德國萊比錫大學建立第一個心理學實驗室為標志,心理學踏上了科學的道路,人們開始圍繞人的行為和心理歷程進行了各種各樣的研究,各個學派也相繼產生,并發展出一系列的研究方法和學派觀點。

馮特的學生鐵欽納創立了構造主義心理學派,該學派的基本觀點是認為人類的所有知識來源于感覺印象,而感覺所提供是一些簡單的觀念或元素。這是一種元素主義的學派觀點,使心理學更加科學化的同時,也成了其他學派爭相反對的目標。

各區縣(自治縣)人民政府，市級有關部門，有關單位：

2009年全國普通高校招生考試（以下簡稱高考）和普通高中招生考試（以下簡稱中考）即將在6月上、中旬舉行，為確保我市順利實現“平安高考和中考”目標，結合我市高考和中考工作實際，經市政府同意，現就進一步加強今年高考和中考安全工作通知如下。

一、提高認識，認清形勢，切實增強安全防范意識

高考和中考歷來是社會關注的熱點和焦點，涉及千家萬戶，與人民群眾利益息息相關，事關考生前途命運，事關家庭幸福安康，事關國家選拔棟梁之材，事關社會穩定大局。

今年是新中國成立60周年，是我們抓緊貫徹落實科學發展觀，積極應對金融危機等重大挑戰，堅定信心、迎難而上、推動事業發展的關鍵之年。當前，部分國家發生甲型H1N1流感疫情，已成為全球高度關注的事件。由于國際交往頻繁，疫情正在不斷發展，我國已確診甲型H1N1流感病例，不排除繼續擴散的可能，我們必須保持高度警惕，采取有力應對措施，嚴密防范監控。各區縣(自治縣)人民政府、市級有關部門和各有關單位要將今年高考和中考安全工作作為一項重要政治任務，始終保持高度的政治敏銳性，站在維護人民群眾根本利益，構建和諧社會，建設“平安**”的高度，加強普通高考和中考安全工作的責任感和緊迫感，進一步加大安全工作力度，確保今年我市普通高考和中考順利進行。

二、加強領導，明確責任，確保考試平安順利

摘要：隨著社會的飛速發展，幼兒教育的重要性越來越為人們所認知，社會對幼兒園教師綜合素質的要求也越來越高，那么重視和培養具有專業理念、專業知識、專業技能并具備較高綜合素質的幼兒園教師，既成為提高人才素質的需要，也成為順應社會發展的需求。本文的研究目的在于分析現階段高校學前教育專業學生綜合素質的現狀及不足，結合當前信息化背景，將互聯網與校園文化建設相結合，提出相應的科學合理的培養方式，為全面有效提升學前教育專業學生的綜合素質提供一定借鑒和參考。

關鍵詞：校園網絡文化；綜合素質；新興媒介；創新發展

隨著幼兒教育在當前社會中的受重視程度逐年提升，眾多的高校開設了學前教育專業，目的在于培養綜合能力高的學前教育人才，為幼兒教育工作崗位輸送大量高素質人才。為了全面有效提升學前教育專業學生的綜合素質，通過網絡調研及對我院學前教育學生進行訪談，了解到95%以上的學生都傾向于網絡空間，在手機和整理學習資源的過程中，通過網絡汲取知識、獲取資源，實現對自身職業技能和專業素養的深入探討。有80%的學生表示，對于網絡、智能手機存在依賴性，只有10%的學生表示，自己對于網絡的沉溺度不深，自己擁有其他的實體愛好。由此可見，網絡文化無疑已經成為影響大學生三觀的重要因素。那么充分發揮校園網絡文化這一教育資源的作用，依托校園網絡文化提升學前教育專業學生綜合素質，將會育人于無形，潤德于無聲。

1學前教育專業學生綜合素質的重要性

隨著當今社會競爭越來越激烈，社會對于學前教育專業學生綜合素質要求也在逐步加強，作為未來的幼兒教師，擔負著幼兒基礎教育的重任，她們應該懂得如何去提高自己的思想道德修養，懂得如何全面提高自己的綜合素質，更應該懂得怎樣做人，做什么樣的人？現如今，由于受到種種不良因素的影響，幼兒教師的人生觀、價值觀發生了扭曲，幼兒教師“虐童”事件屢屢發生。幼兒教師是幼兒的第二任父母、是幼兒的朋友、是幼兒學習的楷模，她們的言談舉止可以對幼兒產生極其深遠的影響，可以說幼兒教師不但要傳授幼兒知識，而且要教會幼兒如何做人。所以幼兒教師要給幼兒足夠的理解、尊重、關愛和正面的引導，就必須要提高自身的綜合素質。因此高校學前教育專業應在促進學生掌握理論知識和專業技能的同時，進一步加強培養學生的藝術及倫理道德，把提升綜合素質作為培養學前教育專業學生的重要目標，切實有效地注重培養學生的道德修養，引導她們能夠正確處理人際交往關系，能夠保持積極樂觀的人生態度，形成更為正確的人生觀價值觀，并促進其身心的全面健康發展；在實際培養學生素質過程中，學生從業道路及對于幼兒教育的科學有效開展也會產生積極意義。因此，高校必須重視和培養有責任心、有愛心且德才兼備的學前教育專業學生。

2學前教育專業學生綜合素質的現狀