初中體育教學提升學生主動參與度

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摘要：“身體是革命的本錢”，而對于廣大的學生群體來說，“身體就是學習的本錢”。而在實際的初中教育工作當中，與學生身體素質相關的最直接的學科就是初中體育課程。而在傳統初中體育學科課程教育工作當中，依舊沿襲傳統教學理念、使用傳統教學方式，雖然可以保障教學效率，但是教學質量上的表現并不理想，難以吸引初中生主體的主動參與，教師所進行的教學也會倍感困難。因此，在新時期的初中體育教學工作當中，不僅需要將重點放在教學內容之上，還需要響應新課程標準和素質教育理念，重視初中生這一重要學習主體，這對于初中體育教學和初中生的學習、成長都具有重要現實意義和價值。因此，在本文中就將針對初中體育教學提升學生主動參與度的策略進行系統的研究和分析，其主要目標在于提升初中時期的體育教學成效。

關鍵詞：初中教育；體育教學；主觀能動性；教學策略；研究分析

隨著時間的推移和時代的不斷改革創新，國內社會經濟和科學技術快速發展，這給予了國內全階段不同學科教育工作質量提升很好的支持，初中時期體育學科課程教育也是如此。但與此同時，現代初中生主體對于新時期的初中體育教學工作提出了更高的要求。而且從初中時期教育工作的角度來說，體育教學關乎初中生的身體素養情況，自然也關乎初中生的其他學科課程學習。因此，在新時期的初中階段的體育教學工作當中，需要給予更高的重視，并且吸引初中生學習主體的主動參與意識，這樣才能完成高質量的初中體育教學工作，并且有利于初中生其他學科課程的學習。所以，在接下來的文章中首先闡述初中體育教學中學生主動參與的重要意義，其次分析現階段初中體育課堂教學中的問題，最后提出具有針對性和建設性的初中體育教學提升學生主動參與度的策略，望對國內初中時期的體育課堂教育工作發展起到一定的借鑒作用。

一、初中體育教學中學生主體主動參與的重要意義

眾所周知，無論是當前的新課程標準還是素質教育理念，都強調以學生為主體開展教學工作，其主要目標就是使得學生意識到自身是學習的“主體”，并且積極主動地學習，配合教師的教學、指引、輔導，方能達成事半功倍的教學效果。具體來看，初中體育教學中學生的主動參與主要具有以下幾方面的重要意義和價值；

（一）貫徹新課程標準和素質教育要求

現代教育工作強調的新課程標準和素質教育，意在促進學生綜合素質的全面提升，尤其是對于學生的自主學習能力方面提出了更高的要求。因此，在現代初中體育課程教學過程中，不僅需要重視初中體育教學內容，還需要重視學生這一重要學習主體。其中實現初中體育教學中學生主體的主動參與，一方面可以實現真正意義上以學生為主體開展教學工作，使得初中生主動參與到體育課堂當中，另一方面可以培養初中生的體育學科課程主觀能動性，這些都符合新時期的新課程標準和素質教育理念，并且對于初中生來說，在初中體育教學中加強學生主體主動參與過程中，可以培養初中生的自主學習意識，對于初中生其他學科課程的學習也可以起到很好的促進作用和效果，這也是強調和重視初中體育教學中強化學生主體主動參與的主要原因之一。

（二）利于初中生的全面學習和成長

眾所周知，初中生群體處于重要的身體發育和成長階段，而且學習本身就是一件耗時、耗費精力和耗費體力的事情，想要達到理想的初中教學效果，首要的一點就是使得學生具備一個身心積極、健康的體魄。而在初中時期的課程教育中，唯有初中體育能夠做到這一點。而在加強初中生主動參與體育課程過程中，可以使得初中體育學科課程內容全面落實，久而久之，不僅可以完成體育課程教學內容和任務，還可以養成初中生正確的健康觀念和意識，進一步幫助初中生“強身健體”，并且養成良好的精神品質，這對于初中生的全面學習和成長至關重要，這也是國內教育部門、學者和專家提出要重視初中體育教育的主要原因之一。

（三）養成初中生良好的精神品質

學習不僅是一件耗時、耗費精力和耗費體力的事情，同時也是一個考驗學生精神品質的過程。通過長期的教學實踐工作已經得到印證，具備良好精神品質的學生往往能夠取得更好的學習效果。在初中體育教學過程中，教師通過引導加強學生的主動參與意識，可以使得初中生主體經歷一整個體育課程的理解、探索、克服困難、習得知識、獲得體驗的過程，久而久之，可以養成初中生良好的精神品質，而這對于學生來說是一種全面的內在提升，對于初中生當前和未來的學習和成長都具有重要意義和價值。

二、現階段初中體育教學吸引學生主動參與現狀分析

在新課程標準和百般強調的素質教育背景之下，現階段的初中課程教育工作都強調以學生為主體進行教學，也就是吸引學生主動參與學習，但目前來看，部分初中學校中的體育教學在吸引學生主動參與學習的過程中還存在一定的問題和不足。

（一）學生的個性發展方面得不到重視

在初中體育學科教育工作當中，為了實現初中生的主動參與學習，教師需要尊重學生自身的個性，并且開展針對性的教學工作。但是目前來看，雖然諸多初中學校和體育教師在實踐教學過程中標榜著“以學生為主體”開展教育，但是不能基于學生的身體素養情況進行教學等，同時教學內容的選擇上也并未考慮到初中生的體育學習興趣，導致初中生的體育學習個性化學習需求無法得到有效的滿足。例如，目前諸多初中體育教師在實踐課堂教學過程中，以學生為主體的教學工作局限在學生自主熱身、自主運動之上，但是教師并未考慮到初中生的個性化學習需求，導致一部分初中生雖然在課堂伊始具有較高的主動參與興趣，但是后續主動參與興趣逐漸降低，不利于養成初中生體育自主學習習慣，更不用說終身體育鍛煉學習意識和能力的形成。而且現代初中生所處時代背景發生了巨變，諸多初中生都具有較強的體育學習欲望，并且對于某一項體育運動具有很高的興趣，這是吸引初中生主動參與體育課程的關鍵所在，然而目前來看，在實際的初中體育教學過程中并未利用好這一點。

（二）課堂中師生互動效果比較差

在初中體育課堂教育工作中，教師吸引學生主動參與課堂教學，主要的實現方式就是依靠師生之間的溝通和交流。而且，對于初中生學習主體來說，其在進行不同運動知識學習、實踐過程中，一開始都保持一種陌生狀態，在這種情況下，就需要進行高質量的師生互動，由此方能達到理想的教學效果，教師的語言表達也可以使得初中生主動參與課堂。然而目前來看，在實際的初中體育教學過程中，師生之間的溝通和交流效果比較差，難以發揮出正確的誘導作用和效果，教師對于學生的學習神情和狀態關注不足，即便進行了師生溝通和交流，也難以達到理想效果，不能構建良好的課堂教學氛圍，不利于初中體育教學工作的可持續發展，其中部分具有表現欲望的初中生在得不到表現機會的情況下，后續會失去學習興趣，不利于教學工作的高質量開展。

（三）教學評價過于滯后和單一

在教育性質工作當中，教學評價本身就是一個重要的組成部分，具有總結課堂教學、引導初中生主動參與學習的重要作用，在初中體育學科課程的學習過程中也是如此。但是目前來看，在初中體育教學工作當中，教學評價并未得到應有的重視，多數初中體育教師在進行課堂評價的過程中，主要進行簡單的口頭評價，即便進行了一些書面內容的評價，也主要以簡單的優良標準進行評價，導致初中生在體育課程學習過程中缺少學習成就感和體驗感，后續在體育課程的學習過程中容易出現學習積極性和主動性逐漸降低的現象和問題，不利于初中生廣泛且深入地進行初中體育知識學習，主動參與學習也就失去了其主要意義和價值。

三、初中體育教學提升學生參與課堂學習主動性的主要對策

初中生面對著即將到來的中考，學習壓力、精神壓力都比較大，在這種情況下，初中體育教學工作的開展，既可以鍛煉初中生的身心素質，同時可以在繁忙的學習生活當中給予初中生一絲“休憩”的契機，并且為了提升初中體育教學效果，需要重視加強學生的主動參與意識，具體策略如下所示：

（一）尊重初中生的個體差異性進行教學

傳統初中體育教學工作之所以難以取得很好的效果，其主要原因就是未能意識到初中生學習主體的差異性，導致部分初中生可以很好地進行學習，而部分初中生的學習需求根本不能得到滿足，反而加劇了初中體育教學成效兩極分化現象的發生。而且，正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一般，每一個初中生都是一個單獨的個體，其在實際的體育學習過程中個體展現出來的學習能力、身體素質等方面都具有比較大的差異。因此，為了使得每一個初中生都可以積極主動地參與到初中體育課堂當中，需要重視以學生的個體差異性、個性化學習需求為基礎開展教學工作。為此，初中體育教師在正式教學之前，需要積極主動深入到初中生群體當中，了解學生的學習興趣、知曉其身體素養情況，以此開展針對性的初中體育課堂教學。例如，教師可以依據班級內學生身體素質的不同，將學生分為A、B、C三個基本層次，針對A層次身體素質比較好、學習能力比較強的學生，可以布置體會體育精神、競技精神的學習任務，使其進行更深層次的體育學習；針對C層次學習能力、體育素養比較差的學生，則可以開展基礎體育鍛煉方面的教學工作，使得各個層次的初中生的體育學習需求得到有效滿足。

（二）強化體育課堂中的師生互動和交流

在實際的初中學科課程教育工作中，師生之間的溝通和交流是非常重要的一部分，一方面關系著課堂師生關系，另一方面直接影響著教學內容的傳達，唯有教師與學生之間的高質量溝通和交流，初中生才能深度參與到課堂當中。因此，在當下初中體育課程教育工作當中，為了使得初中生能夠深度參與課堂學習，需要重視師生溝通和交流的強化。為此，初中體育教師需要深入初中生群體當中，打破師生之間的隔閡，與初中生一同進行學習，并且在學習中進行積極的溝通。其中，初中體育教師需要以學生“朋友”的身份進行溝通，知曉初中生體育學習過程中存在的問題，并且開展針對性的指導，這也是師生溝通和交流的重要作用之一。其中，初中體育課堂當中，部分內容需要學生同時克服身體和精神上的困難，具體包含長跑和各個運動項目的技術動作反復學習和理解等，在這種情況下，教師就更加重視課堂中的師生溝通和交流，針對學習態度不積極的學生進行語言指導，針對學習態度積極的學生給予語言鼓勵，其中教師需要削弱自身的課堂主導地位，運用語言指導的同時，參與到多彩的體育活動當中，與學生共勉，以教師的榜樣作用激勵初中生參與不同的體育運動。

（三）重視初中體育課堂的教學評價優化

在初中體育課堂教學工作當中，教學評價同樣也是非常重要的一部分，是初中生主動參與課堂的重要依據，教師可以運用教學評價，誘導初中生主動參與課堂學習。首先，初中體育教師需要重視評價內容上的優化，由一開始的單純知識技能評價，向多元化評價方向進行轉變，包含學生的體能技能、學習態度、健康行為和協作能力等，促使學生得到更加全面的學習和成長。其次，評價方法上也需要持續優化，教師層面可以采取觀察法、測驗法、成長記錄法等，使得終結性評價同形成性評價能夠保持雙管齊下，這有利于初中生的學習主動性、參與性貫徹落實初中體育教學的全過程，對于教學效果具有較大的提升作用和效果。

四、結論

綜上所述，不難看出，在傳統的初中體育教學過程中存在著較多的問題和不足，導致初中生在體育課堂中的參與程度比較低，不利于初中生養成良好的體育自主學習習慣和終身體育鍛煉意識和能力。在這種情況下，不同初中學校和教師需要意識到學生體育課堂參與度不足的問題，并且在教學過程中將重視初中體育課堂的教學評價優化、強化體育課堂中的師生互動和交流、尊重初中生的個體差異性進行教學等對策進行落實，最終實現初中生的全面發展。

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作者：殷志剛