農村音樂教育范文10篇

音樂教育造就了人的審美能力，是人類文化教育中不可或缺的環節。它是通過歌唱、基礎理論知識和表演技能培訓、音樂欣賞等各種富于情感的音樂形象對學生進行的美的培養和熏陶，它對于學生形成人生觀、世界觀，發揮創造力，養成良好的道德情操等都具有獨特的重要作用。因此和諧發展音樂教育是促進教育公平、平衡城鄉教育差異的有效標準，但是目前我國農村基礎音樂教育普遍存在理念、管理、師資建設等各方面相對滯后的情況，嚴重影響了農村中小學生綜合素質的全面提高。

一、吉林省農村基礎音樂教育現狀

經過走訪和調查，筆者發現吉林省農村音樂基礎教育現狀仍屬于相對落后的狀態，多數中小學校都對音樂課的重視程度不高，一些學校根本沒有開設音樂課，大約1/3的學校雖然開設音樂課，但是沒有專業音樂教師上課，一半以上的學校正常開設了音樂課，但是教學內容單一，幾乎無法達到教學大綱要求。但是通過調查也發現，雖然師資力量匱乏、教學設備簡陋、音樂課枯燥乏味，但這絲毫沒有減弱孩子們對音樂知識的渴望。有超過3/4的學生表示最喜歡上音樂課，希望接受正規的音樂教育，愿意學習歌唱、樂理知識和表演活動。

二、東北師范大學音樂學院赴梨樹縣支教調研行動

在為基礎教育服務、尊重的教育理念培養下和“勤奮、創新、為人師表”的校訓指導下，東北師范大學音樂學院研究生黨支部始終堅持以“音樂服務社會”為目標，結合自身學科特點，在院領導老師的高度重視和親切指導下，組織全體黨員及積極分子發揮專業所長，走進農村基礎音樂教育和社會體系，開展了支援梨樹縣基礎音樂教育行動。具體內容如下。

1.支教。通過給農村孩子上音樂課的形式，啟發孩子們對音樂的熱愛，改善落后的音樂教學現狀。支教小組從活動開展以來，累計對支援合作單位東河鎮中小學和蔡家鎮中小學等四個學校800余名學生進行了80余節次、320余課時的音樂綜合授課，解決了當地沒有音樂課和音樂教師的難題，取得了良好的效果。

摘要:音樂教育是實施素質教育的重要手段，農村中小學音樂教育改革應重視培養音樂師資隊伍，改善辦學條件，以努力提高農村音樂教育質量。在音樂教學中，應開闊學生的音樂視野，提高音樂文化素質，促進農村中、學音樂教育事業的蓬勃發展。

關鍵詞:農村;音樂教育;現狀;對策

法國作家雨果曾經說過:“開啟人類智慧的鑰匙有三把:一把是數學，一把是文學，一把是音符?！泵绹豢茖W家對學生做了多次實驗，結果表明:每天堅持聽十分鐘音樂的學生，比不聽音樂的學生智力得分要高得多。許多先進的中小學對學生的音樂教育表明:音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術視野，提高學生的音樂綜合技能技巧，大力發展中小學的音樂教育是當前藝術教育的重要內容。筆者作為一名接觸農村中小學音樂教育的一線教師，在此對農村中小學音樂教育的現狀與對策作分析，請方家教正。

一、農村中小學音樂教育的現狀

多年來,農村中小學的音樂教育一直受到傳統觀念的禁錮，管理者意識落后，師資隊伍缺乏，理論水平較低，教學設備簡陋，給農村中小學音樂教育健康發展帶來了巨大的阻力。我國是一個農業大國，主要人口居住在農村。筆者最近在圖書館查閱了大量資料，對某地農村音樂教育進行了調查，結果顯示:

1.師資隊伍緊缺。

第八次基礎教育改革規模是有史以來最大的一次，不僅是改革的范圍擴大，還包括改革的方向擴大。正是由于處于新課改的背景下，農村中小學音樂教育便做出了相應的改進，以迎合時代教育發展的需要。

一、農村中小學音樂教育現狀分析

在我國農村的中小學中，音樂教育的普及度還不是很高，在農村中小學中的發展受到了極大的限制。我國是一個人口大國，同時也是一個農業大國，農村教育在我國總體教育中所占的比例也是極大的。

（一）教師隊伍建設不夠強大、優秀

在教師方面出現的問題主要有兩點：教師資源不足、教師素質低下，這兩個方面對我國農村中小學音樂教育的進行十分不利。教師資源不足。在農村中小學中最嚴重的問題就是教師資源不足，尤其是專門的音樂教師，一般，就算是農村中小學有音樂教師也無外乎是兩種情況：一是音樂教師是從市里來的，參加“走教”活動，另一種則是半路出家。無論是哪種情況，都反映了農村中小學音樂教師資源的不足。教師素質低下。在農村中小學音樂教育中，教師資源不足使得音樂教育無法正常開展，為了解決這一問題，農村中小學便出現了“兼任”現象，所謂兼任就是指從事非音樂教育的教師兼任音樂教師。兼任教師最明顯的不足就是不夠專業，音樂實力不強，水平有限，嚴重制約了農村中小學音樂教育的發展。

（二）農村傳統觀念限制，各級對音樂教育不夠重視

一、農村音樂教育存在的問題

（一）音樂基本素養

農村學生音樂基本素養普遍較低。在此基礎上，亦有鶴立雞群的佼佼者。這種現象的產生與我國農村的客觀物質條件及社會環境密不可分。當前我國農村發展良好，物質生活水平迅速提高，但精神文明建設，特別是廣大青少年的精神文明建設與物質文明脫節。農村音樂教師自身素質普遍偏低，學校和學生家長對于音樂教育沒有足夠的重視，因此，音樂課在農村中學處境尷尬。只有極少數學生在課外學習一門音樂技能。

（二）音樂審美能力

農村學生在音樂審美、音樂鑒賞方面水平低下，涉獵范圍較小。調研時針對問題“你主要以哪種方式接觸音樂”的回答中，出乎意料的是有89．81％的學生都選擇了“網絡媒體”，60．65％的學生選擇了“電視節目”，46．3％的學生則選擇了“大街上播放的音樂”，2．78％的學生選擇了不接觸音樂。這反映出在當今社會學生群體中，網絡具有深遠的影響，這個影響有利有弊。網絡可以開拓學生視野，使學生涉獵更多知識，全面提升學生綜合素質。但是由于缺乏音樂教師的正確引導，學生平時聽的最多的是一些劣質的流行歌曲，以及當前泛濫的網絡歌曲。在心智快速成長，由兒童向少年轉變的過程中，聽一些新鮮通俗的音樂是少年心性使然，流行音樂和網絡音樂也不乏精品。在進一步的調查了解后發現學生課余聽到的流行音樂和網絡歌曲顯然不在精品之列，毫無美感，更沒有適合其心靈生長的養料。除此之外，學生們不再有意識地聽任何音樂，不僅對西方數百年音樂的精華聞所未聞，更是對我們的母語文化、數千年的燦爛的音樂寶庫也知之甚少，甚至連當代的通俗音樂精品也絲毫不知。

（三）音樂感知能力

一、農村幼兒園音樂教育的實施存在的問題

隨著國家對于基礎教育建設的加強以及對于素質教育的大力提倡，音樂教育也普遍被幼兒園所重視，但是我國廣大的農村幼兒園音樂教育的實施現狀卻不盡人意。通過對農村幼兒園音樂教育實施狀況的調查以及綜合其他學者的研究，不難看出農村幼兒園音樂教育存在一些誤區：第一，農村幼兒園“小學化”現象嚴重，音樂教育不被重視，幼兒園音樂課程所占比例極少；第二，音樂教學設施不足；第三，教師的專業技能及專業素質亟待提高，開展音樂教育的能力有限；第四，音樂教學活動的內容以及組織形式過于單一，主要以歌舞表演為主；第五，幼兒園音樂教育方法過于單一，主要為機械的模仿和重復練習；第六，音樂教學活動中忽視了對幼兒藝術的感受與欣賞、表現與創造能力的培養。

二、開發和利用農村鄉土資源開展幼兒園音樂教育的重要性

（一）豐富農村幼兒園音樂教育的內容

農村不僅具有植物、動物、特產、石頭、泥土、沙子、山川、河流、田野等豐富的自然資源，還具有豐富的社會資源，包括物質文化和精神文化，其中物質文化包括飲食文化、建筑文化以及農機具文化等等，精神文化包括英雄人物事跡、傳說、民間藝術、民間兒歌、民間童謠、民間游戲及民間風俗等。把這些資源都充分的應用在幼兒園音樂教育上，不僅豐富了幼兒園音樂教育的內容，豐富了藝術的多元表現形式，還有助于培養幼兒藝術表現力和創造力。

（二）彌補幼兒園音樂教學設施的不足

內容摘要：農村的基礎音樂教育現狀在一定程度上影響了我國音樂教育的整體水平。目前，農村音樂教育中還存在著教育經費不足、對音樂教育在孩子成長過程中的重要作用認識不夠、師資力量嚴重缺乏等一些問題。文章針對這些問題進行分析并提出了一些對策。

關鍵詞：農村基礎音樂教育現狀對策

音樂教育對于一個人的全面發展、塑造完美人格有著不可估量的作用，而且對于一個民族整體素質的提高有著不可替代的作用。從某種意義上說，我國音樂教育的主要陣地在農村，農村音樂教育的好壞直接影響著我國學校音樂教育的整體水平。因此對農村基礎音樂教育進行思考，探討農村基礎音樂教育面臨的問題并提供農村基礎音樂教育發展的基本對策，這些都具有很重要的現實意義。

一、農村音樂教育的現狀

當前，我國農村基礎音樂教育的現狀不容樂觀，存在著一些問題，這些問題制約了農村基礎音樂教育的發展。

1.教育經費投入不足，教學設備不完備

摘要：音樂課程不僅能增強學生的審美能力、創造能力和實踐能力，更能配合其他學科帶來愉悅和放松感受。音樂教育是每個人一生所受教育的重要組成部分，尤其是精神糧食比較匱乏的農村地區，讓孩子們接受到公平的音樂教育對學生的人格、智力、審美能力、創新能力的發展都具有重要作用，是提升農村小學生全面素質的重要內容之一。本文梳理總結音樂教育教學理論及對策、我國鄉村小學音樂教育實踐現狀及問題，對鄉村小學音樂教育進行理論歸納與總結，為后續對農村小學音樂教育等相關研究提供一定的理論基礎。

關鍵詞：音樂教育；教育理論；農村音樂教育

1音樂教育教學理論與對策

對于音樂教育教學理論，不論是國內還是國外的音樂教育教學眾多學者和專家們都進行了積極的探索。孫瑩等科學界定了音樂教育學科的定位和意義，詮釋了音樂教育這門學科的基本原理，論證了音樂教育的目的和原則、音樂教育心理、音樂教的學習方法和特點。從理論和實踐的角度，分別闡述了幼兒音樂教育、中小學音樂教育、學前專業音樂教育、高師音樂教育這幾個不同層次的音樂教育各自的特點與方法。尹愛青等提出了當前我國在基礎教育階段與音樂相關的各類教育教學的最新的研究動態，為廣大音樂教師提供一些教育教學思路，便于在自己的教學中能夠進一步積極探索，為音樂教育事業不斷努力；并進一步通過課程論、教學論的基本概念和原理，不斷延伸教學內涵及外延，對于課程資源實現充分開發、利用等。金林萍認為學習音樂主要是通過對其整體結構的感知，這一過程本身就具有整體連貫性。提出了“糖葫蘆”音樂課堂教學，即將課堂上的所有凌亂的知識點和每一個教學環節比喻成一個個糖葫蘆，教師運用一條主線把這一個個“糖葫蘆”串成一個完整的“糖葫蘆”，也就是說，一個課堂教學就是一串“糖葫蘆”，其中的每一個教學環節看似獨立，但一環扣一環，環環都由那根主線串聯。而這根主線可以是一個故事、一項活動、一種事物、一個符號等。讓學生在系列相關的完整的教學情境中來感受、體驗和學習音樂。陶曉勇等提出在音樂教學過程中，要發現教學問題表征，后對其進行分析，最后結合案例反思教學行為，最后提出解決思路與對策。董愛偉指出，教學既是一門嚴謹的科學，同時也是一門獨特的藝術。對于農村基層的音樂教師而言，必須要充分考慮自身的實際，認真鉆研教材、充分利用各種資源、精心備課上課，并且要積極反思自己在教學中的問題。從國外學者研究方面，美國、日本等一些發達國家在音樂教育方面的重視程度都是非常高的，世界藝術教育改革也正在不斷地進行之中。由于這些發達國家在經濟發展上都極為迅速，條件優越，因此在這些國家之中農村和城市小學在教學硬件及軟件方面都是相差無幾的，處于一種均衡的狀態。而且在這些國家之中，對于音樂教育的投資力度都有明確的文件或者是相關的法律來進行保障。毫無疑問，這些措施的制定以及實施為這些國家音樂教育的不斷發展提供了保障，使其能夠順利地開展，這對于整個國民素質的提升是大有裨益的。奧爾夫、柯達伊和達爾克洛茲等音樂教育專家通過個人的研究所構建的音樂教育體系，也開始成為世界各國來學習音樂教育方面經驗的著作。通過對音樂教育教學理論相關著作的研究能夠發現，無論是國內還是國外，專家、學者們對于音樂教育都在進行積極的探討，這就使得音樂教育教學能夠不斷地進步和發展，他們正在用自己的這種不懈努力來為孩子們的音樂學習來盡可能地創造各種條件。

2農村音樂教育存在的問題及對策研究

郁正民等對大量的事實并進行研究，通過研究能夠看出當前我國的廣大農村地區在教育方面處于教育邊緣化的狀態，依然處于一種劣勢，基礎教育也相對比較薄弱。在這樣的客觀現實情況下，農村音樂教育自然是更為令人擔憂。李偉指出我國小學音樂教育在審美方面存在著幾大問題：一是小學音樂教學不突出審美教育，專業化嚴重；二是音樂教育內容選擇不當，美育不“美”；三是教育觀念的滯后，忽視音樂課程獨特的美育作用。并提出要明確小學音樂教育的目的、選擇合適的音樂教育內容和改變教育的觀念，正確看待音樂教育的審美作用的對策建議。許暢認為教師資源短缺、教師水平不高、教師分配不合理是農村小學音樂師資現狀存在的重要問題，并認為大年所需要的重要策略和建議是完善農村教師培訓機制提高教學水平、建立有助于促進學生發展的評價體系、聘請化程度高的技術人員、創新教學模式與教學方法等。溫月鳳指出農村小學的設置普遍存在規模小、地理位置分散、音樂教師少，或無專職音樂教師的現象，藝術課程總是處于邊緣化的境地，以致農村學生的感受不到音樂帶來的樂趣，體驗不到成功的快樂。趙曉雨對如何提升莘縣農村小學音樂教育質量這一命題進行了全面深入的思考，提出了完善學校教育質量評價體制、多渠道加強師資力量建設、推動城鄉小學之間的音樂文化交流、豐富音樂課外活動的內容與形式等具體策略。吳利銘認為伴隨著時代的進步和社會的發展，人們對于人才的培養和需求也越來越重視。音樂教育是對一個人音樂素養來進行培養的基礎，在素質教育全面實施的大背景下，對農村小學音樂教育的關注度也在日益提升。劉冰杰指出，音樂課是一門極具開發價值的課程，對于兒童而言，音樂環境無論是在其品德的形成方面，還是在其人格的培養方面所起到的作用都是非常重要的。但是從我國目前農村音樂教育的總體現狀來看，大多只不過是教學生唱唱歌，或者是聽聽音樂，僅此而已。在這樣的課堂上，絕大多數孩子都感覺提不起對音樂課的興趣，這完全違背了音樂課寓教于樂的基本原則。徐大偉指出，農村小學音樂教育與城市小學音樂教育進行比較，所表現出來的差距還是非常明顯的。在當今廣大農村地區，音樂教育所存在的各種各樣的問題依然沒有得到徹底解決，這就使得城鄉之間的差距越來越大。汪樹德認為音樂是一門極富創造力的藝術，無論是對于促進學生的創造力還是想象力的培養都具有非常重要的作用，可以讓學生在音樂的天空中盡情展開想象的翅膀遨游。除此之外，音樂還能夠促進學生審美意識的發展。

【摘要】我國改革開放以來，各項教育政策的頒布使音樂教育邁進了一個嶄新的時期。在音樂教育廣泛普及的情況下，城市居民素質有了很大的提高。然而相較于城市而言，農村音樂教育仍存在諸多問題，比如我國東北農村地區的音樂教育還較落后，仍需要更多的關注。

【關鍵詞】東北農村地區;音樂教育;素質教育

音樂教育是學生素質教育中的重要部分。隨著教育改革的推進，城市地區音樂教育取得了較好的發展，但是廣大農村地區的音樂教育發展還較滯后。從東北農村地區音樂教育的落實情況看，還存在諸多問題亟需解決。本文就發展東北農村地區音樂教育的對策進行探究。

一、構建城鄉一體化的音樂教育模式

（一）以縣區為單位整合音樂教育資源

以縣區為單位整合音樂教育資源的關鍵在于，需要通過縣區政府統籌、縣區有關部門及縣區居民共同參與的方式，科學地整合縣區內的各項音樂教育資源，并利用這些音樂教育資源帶動農村地區音樂教育的發展。由于縣區相關部門對農村地區音樂教育的重要性認識不足，導致長期以來，縣區的教育部門沒有有效地整合各方面的音樂教育資源。因此，縣政府在農村音樂教育資源的整合上就具有了非常重要的作用?？h政府可以從宏觀上對音樂教育資源的整合進行把握，積極配合縣區教育部門處理好音樂教育資源整合過程中出現的問題，調節好各方面的關系，為農村音樂教育的發展提供保障。具體來說，縣政府可以采取以下方法：第一，制定相關制度，用政策保障音樂教育資源的整合。在縣政府的領導下，縣區的有關部門能夠在一定程度上投入到音樂教育中，將其所持有的資源共享出來，這對于提升當地音樂教師水平非常關鍵。第二，開辦縣區音樂學校，以此來整合音樂教育資源?？h政府對藝術學校進行統一的規范管理，可以使教育資源得到共享。第三，縣政府可以建立以東北地區本土文化為特色的民族音樂教育機構，從而使音樂教育擁有地方特色，將本地區得天獨厚的音樂資源融入到音樂教育中。

［摘要］我國義務教育階段農村音樂教育發展存在教學設備短缺、教學內容不切實際、師資力量不足、思想觀念落后等方面的諸多問題。因此，深入了解農村音樂教育現狀，細致分析農村音樂教育策略值得研究。本文在分析黑龍江省佳木斯地區教育資源分布的基礎上，針對該地區農村音樂教育現狀為例進行分析和研究，通過對佳木斯地區的農村進行實地走訪、調查，掌握該地區的音樂教育現象，并針對存在的問題提出相應的發展對策，希望為佳木斯地區農村音樂教育事業的發展提供一些借鑒和參考。

［關鍵詞］義務教育;農村音樂教育;師資;教學設備

地處三江平原腹地的佳木斯地區總人口接近300萬。其中，農村人口約160萬，占總人口數量的53%。因此，解決當地農業、農村和農民問題成為推動當地發展的首要問題。教育為立國之本，開展好當地的農村義務教育意義重大。音樂教育作為義務教育階段重要的課程教育，在農村的教育發展中起著重要的作用。佳木斯地區，有50%以上的學齡兒童在農村，要提高音樂教育水平，必須加強農村音樂教育這個薄弱環節。這也是一個值得我們認真研究的課題。

一、佳木斯地區教育情況概述

佳木斯地區教育資源存在較為嚴重的不均衡。佳木斯市區人口約150萬，市區內義務教育階段的學校近70所，其中小學近40所，初中30所;而佳木斯地區最大人口相對密集的較大型縣城樺南縣，人口約47萬，但居住相對分散，分布在轄縣內的6鎮4鄉，而全縣各鄉鎮僅有20余所學校，其中15所小學，10所初中;人口相對較少的樺川縣，轄區內22萬人口，轄9個鄉鎮。全縣各鄉鎮有近20所學校，其中13所小學，6所初中;湯原縣27萬人口，轄4個鎮、6個鄉，但教育資源短缺嚴重，全縣各鄉鎮僅有17所學校。其中10所小學，7所初中。面對農村人口相對城市人口分布不集中，學校建設不足的現實情況，加大了佳木斯地區農村學校開展義務教育階段音樂教育的難度。教育資源的短缺，專業音樂教師資源的不足，成為擺在該地區義務教育階段音樂教育發展面前不可逾越的障礙。

二、佳木斯地區義務教育階段農村音樂教育發展現狀

摘要：承德地處河北省東部，緊鄰北京和天津，雖地理位置優越，但其農村地區小學音樂教育的水平比較落后，存在教學設備短缺、師資配備不足、課堂教學隨意性較大三個比較突出的問題。針對以上問題，本人認為規范師資隊伍建設是改善承德農村音樂教育狀況的重中之重，其次要改變傳統的教育觀念，并且在教學方法、教學模式方面加強創新。

關鍵詞：農村音樂教育；存在問題；對策分析

近年來，隨著國家對素質教育的大力推進，音樂教育對于素質提升所發揮的重要作用得到越來越多學校和教育者的重視，音樂教學水平也逐步提高。而在人口最多的廣大農村地區，由于認識上的不足以及客觀條件的限制，音樂教育的作用還未被引起足夠的重視，很多農村的音樂教育現狀不盡如人意。承德地區的農村音樂教育便是其中的典型代表。雖然承德是河北省的省轄城市，在地理位置上緊臨北京和天津，但是承德多山的自然條件在客觀上造就了交通條件的不便，與同等級別的城市相比，承德地區的經濟、文化發展水平顯得比較滯后，在音樂教育水平上更是與其他較發達的地區有著顯而易見的差距，一些先進的音樂教育理念、教育方法在承德小學的音樂課堂中還并未曾試行過。而農村小學的音樂教育水平更是不容樂觀。本人對承德地區農村小學音樂教學狀況進行了長期的走訪和調查，發現其中存在很多的問題和不足之處，以下將對存在的問題展開深入地分析，并且立足現有的條件，對如何改善和提高目前承德地區的音樂教學現狀，提出一己之見。

一、存在的問題

（一）教學設備嚴重短缺。與城市音樂教育的硬件設施相比，地方政府對于農村音樂教育的投入卻是差強人意的。很多學校幾乎沒有任何輔助的音樂教學設備，音樂課等同于唱歌課，唯一的教學設備就是老師自身的嗓音。個別學校如位于承德市郊區的高廟小學，即便擁有一架電子琴，但是由于師資能力不夠，不會使用電子琴，大部分時間電子琴都成為一種擺設，只是在音樂教育專業的畢業生去實習的時候才會用到。除此之外，目前在小學經常用到的、便于學生學習和攜帶的樂器如豎笛、口琴、葫蘆絲等等則是難覓蹤影。（二）師資配備不足。音樂教育在承德農村小學缺乏應有的重視，音樂教師存在很大的缺口，這一點在承德地區對農村小學音樂教師的配備上有著明顯的體現。從調查的情況來看，承德農村小學的教師大多是所謂的主科教師，而真正具有正規音樂教育背景的音樂教師則是屈指可數。音樂課的教學大多是由其他學科的教師來兼任，而這些非專業的音樂教師由于對音樂教學理念、教學方法的陌生，也大多是憑借自己對于音樂知識的一知半解去進行課堂教學的。他們平時的工作重心和精力也大多集中在語文、數學等學科方面，因此常常會忽略自身音樂教學能力的提高。（三）課堂教學隨意性較大。由于缺乏相應的師資，音樂課的教學變得十分的隨意。很多學校一周只安排一節音樂課，由于沒有引進專門的音樂教材，教師上課之前沒有前期的備課工作，每節課的教學內容大多以教師的隨意選擇為主。承德農村小學音樂課的主要內容就是學習唱歌，用自然聲音的歌唱，教學方式僅僅局限于老師唱一句，學生學一句，而且歌曲內容多以距今年代比較久遠的兒歌為主。從教學的效果來看，學生從音樂課獲取到的也只是學會唱一首新歌而已，對于五線譜、簡譜的學習和掌握則無從談起。久而久之，隨著學生的成長和認知的發展，這種教學方式會使他們對音樂課的興趣逐漸消失。此外，音樂課被占用的情況已經變得非常得常態化。在這個追求升學率的年代，為了配合完成其他學科的教學任務，音樂課常常被語文、數學等學科占用，而且學生對此也已經習以為常。除了正常的音樂課之外，課外的音樂活動更是一件比較奢侈的事情，只有在六一兒童節的時候，老師才會組織帶領學生排練一些簡單地帶有音樂律動的節目，比如唱簡單的歌曲、隨著音樂跳舞等等。即便部分學校設有綜合活動室，從本人的觀察來看，也沒有很好地發揮為音樂教育服務的作用。

二、改善承德農村小學音樂教學的建議