民辦院校教學(xué)質(zhì)量管理體系構(gòu)建

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摘要：2019中國兩會(huì)主題中，有一項(xiàng)讓人關(guān)注的教育話題，即，未來中國將大力發(fā)展“職業(yè)教育”。民辦院校也是職業(yè)教育理念的一個(gè)重要平臺，多數(shù)民辦院校定位培養(yǎng)應(yīng)用型人才。面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，民辦院校如何提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)管理，對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。本文基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，探索民辦院校教學(xué)質(zhì)量管理體系構(gòu)建，希望能為民辦院校的教學(xué)管理提供一些參考性建議。

關(guān)鍵詞：用型人才；民辦院校；教學(xué)質(zhì)量管理；構(gòu)建

改革開放四十年，中國的高等教育蓬勃發(fā)展。現(xiàn)階段，高等教育發(fā)展的核心問題就是如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)一步落實(shí)好“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的辦學(xué)理念。二十世紀(jì)九十年代中國的高等教育迎來了“歷史最大擴(kuò)招”的規(guī)模性發(fā)展，很多院校無節(jié)制的興辦熱門專業(yè)，忽視了專業(yè)發(fā)展的學(xué)科規(guī)律，二十年來導(dǎo)致了嚴(yán)重的質(zhì)量問題。為此，如何將推進(jìn)高校發(fā)展從“量變”到“質(zhì)變”，已經(jīng)成為，是我國高等教育“十三五”發(fā)展期間重要任務(wù)。眾所周知，國內(nèi)的高等教育主要以學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型為主，然而應(yīng)用型民辦院校的教學(xué)質(zhì)量是衡量一所其辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，因?yàn)槊褶k院校的自主經(jīng)營，生源素質(zhì)較差，師資隊(duì)伍不健全等原因，“質(zhì)變”和“量變”的發(fā)展矛盾日益突出，本文主要探討民辦院校在教學(xué)質(zhì)量管理、質(zhì)量監(jiān)控方面的一些策略。

一、民辦院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)

民辦院校重視教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管，需要適合自己的一整套比較完整的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制。科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系應(yīng)該是多元化的，評價(jià)者的身份不僅今年是老師，學(xué)生，家長還應(yīng)該包括教學(xué)管理部門，甚至可以包括專業(yè)對口的用人單位。在評價(jià)的過程中，堅(jiān)持“以評促學(xué)”“以評促教”的科學(xué)態(tài)度，保證每一次評價(jià)都建立在誠信之上，每一個(gè)參與評價(jià)者都積極客觀的做出教學(xué)反饋，提出教學(xué)改革意見，這樣多元化的評價(jià)過程才能保證民辦院校教學(xué)質(zhì)量得以有效的提高和改進(jìn)。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系不僅包括理論課評價(jià)，還包括實(shí)踐教學(xué)評價(jià)。尤其針對民辦院校，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是其發(fā)展定位，實(shí)踐教學(xué)的有效開是人才培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)的重要舉措。在實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)過程中，參加者不僅僅應(yīng)該包括學(xué)生，老師，不可或缺就應(yīng)該是專業(yè)對口的用人單位。堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過實(shí)踐教學(xué)評價(jià)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)的有效性，才能進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，進(jìn)而為專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了科學(xué)的依據(jù)。

二、民辦院校教學(xué)質(zhì)量管理體系構(gòu)建基本內(nèi)容

新時(shí)代新形勢下，對民辦院校的教學(xué)質(zhì)量也提出了新的要求，這也是高等教育發(fā)展的根本需要，也是高等教育落實(shí)新時(shí)代教育發(fā)展思想的重要選擇。民辦院校的培養(yǎng)定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，探索有別于學(xué)術(shù)型大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系，構(gòu)建適合自己的教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系，才能貫徹好民辦院校“以質(zhì)量求生存”“以特色求發(fā)展”的辦學(xué)理念。（一）教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)綜合指標(biāo)，民辦院校作教學(xué)質(zhì)量的影。響因素更是多方面的。首先民辦院校的自主經(jīng)營，自負(fù)盈虧的辦學(xué)實(shí)力決定了其發(fā)展規(guī)模，另外，民辦院校的師資隊(duì)伍建設(shè)不健全，還包括教師的業(yè)務(wù)水平，教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法；學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)、智能水平和學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教材與圖書資料等教學(xué)條件，以及教學(xué)管理水平等等。民辦院校教學(xué)質(zhì)量管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中教學(xué)過程質(zhì)量是中心，所有其他質(zhì)量都將在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)和實(shí)施，在教學(xué)過程質(zhì)量中課堂教學(xué)質(zhì)量是重中之重，處于核心地位。因此，在民辦院校教學(xué)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建中，應(yīng)該著力從質(zhì)量管理上入手，不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)管理，從而找到民辦院校教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控工作的切入點(diǎn)和突破口。（二）教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控體系的一級子系統(tǒng)就是教學(xué)指揮系統(tǒng)，它的主要作用是將整體的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行具體運(yùn)轉(zhuǎn)和組織，是貫徹落實(shí)教學(xué)理念的重要手段，直接影響到民辦院校的質(zhì)量發(fā)展。民辦高校的教學(xué)管理是一個(gè)多層次、多要素、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的質(zhì)量管理系統(tǒng)，它主要分為四個(gè)子系統(tǒng)，包括由教學(xué)決策指揮系統(tǒng)、教學(xué)運(yùn)行與管理系統(tǒng)、教學(xué)評估與反饋系統(tǒng)、教學(xué)信息管理與質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。以上四個(gè)子系統(tǒng)之間的關(guān)系是互相影響，相互依存，每一個(gè)系統(tǒng)都是整體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的不可獲取的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)運(yùn)行與管理系統(tǒng)是體系的基礎(chǔ)，教學(xué)評估與反饋系統(tǒng)是體系運(yùn)行的動(dòng)力，教學(xué)信息管理與質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)則是體系良性運(yùn)作的保障。以上圖示教學(xué)運(yùn)行與管理系統(tǒng)的重要作用是，根據(jù)教學(xué)安排指令，通過有效機(jī)制和最優(yōu)方法，不斷將各教學(xué)單位和管理機(jī)構(gòu)科學(xué)地聯(lián)系起來，從而使各教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)能夠得到有機(jī)協(xié)調(diào)。

作為應(yīng)用型民辦院校的教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)監(jiān)控問題已經(jīng)成為其發(fā)展的重要內(nèi)容。尤其在新時(shí)代新形勢下，國家自上而下的倡導(dǎo)素質(zhì)教育的同時(shí)，也在不斷加強(qiáng)高校的教學(xué)管理與監(jiān)控。近期，國家又提出了建設(shè)“金課”，盡可能的規(guī)避“水課”，這也是重視和加強(qiáng)教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控的重要信號。民辦院校的培養(yǎng)定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，探索有別于學(xué)術(shù)型大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系，構(gòu)建適合自己的教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系，從為民辦院校教學(xué)改革提供一種新的思路，為獨(dú)立民辦院校平穩(wěn)、持續(xù)發(fā)展提供制度保障。

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作者:劉國華 單位:長春大學(xué)旅游學(xué)院