提升大學英語教學質量途徑解析

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摘要：大學英語是大學課程體系建設中的重要一環，也是提高大學學生社會競爭力的重要保障。在英語愈來愈來發揮其國際通用語的溝通交流作用時，大學英語教學質量的提升就成為大學教學中不可回避的重要話題之一。大學作為培養及鍛造社會有用人才的基本渠道，英語教學質量表現事關大學生成材率及就業率，也成為衡量大學教學質量水平的主要參考指標。該文就現階段大學英語教學狀況及相應的教學質量提升途徑，展開相關論述，以期參考借鑒。

關鍵詞：大學英語；教學質量；現狀；途徑

大學英語教學效果對大學生英語基礎技能的習得及英語口語實際應用熟練度產生直接影響，也關系到大學生就業競爭力等核心要素。在大學普遍擴招的背景下，作為高校英語教學而言，應明確自身在打造高素質復合型人才方面的地位和作用，本著教書育人的基本原則，對大學英語教學中的薄弱點進行重點補強，倡導教學相長及英語實踐應用，以此提高大學英語教學的質量效益。

1打造大學英語教學高效課堂應遵循的基本原則

大學英語教學高效課堂的形成不是一日之功，需要教師、課堂及學生三種要素的彼此配合，完美貫通。要打造大學英語教學高效課堂，應立足新時期高校教育改革實踐，注重教師與學生的高效配合，力求高校大學英語課堂能夠達到教師與學生雙向互動交流的效果。大學英語課堂教學中，教師作為組織者及穿插者，應著眼于學生英語學習主動性的調動，側重讓學生能夠經由具體的英語詞匯調配及句式應用，了解英語語言背后的語法深意及用語習俗，進而培養學生的英語交流自覺性。在大學英語課堂氛圍的營造上，應遵循以大學英語課堂教學情境創設為主的課堂組織原則，從大學英語課堂教學目標出發，給予學生練習及應用英語進行對話交際的機會。站在大學英語教學中的學生角度而言，學生作為課堂教學有效組織實施的重要參與者，是配合教學內容得以完成的主體，提升大學英語教學質量，要將著眼點放在學生學習自主性的發揮上，與教師一道總結探索大學英語學習應用的基本方法。簡言之，大學英語教學質量的提升離不開教師、課堂、學生的三相配合，新時期要打造大學英語教學高效課堂，應樹立教師主導、學生主動、課堂新穎的教學模式，通過教學相長，突破大學英語教學難題，使大學英語教學質量穩中有升。

2當前我國大學英語教學現狀分析

當前我國大學英語教學實踐中，較為普遍地存在大學英語教學課堂效率低這一問題，反映出大學英語教學已經成為制約高校教學水平的掣肘。大學英語教學問題主要體現在教師、學生及課堂這幾個方面：第一，從大學英語教師角度上看，在大學英語教學的基本能力上多數大學英語教師都普遍具備，但從宏觀上分析，當前各大高校課程改革主推并踐行全面素質教育，側重以學生學習習慣及學習能力的取得為教學目標。一方面，眾多大學英語教師能夠從素質教育角度出發，給予學生充分的學習自主權，另一方面，大學英語教師在教學理念及過程上往往依然停留在英語基礎知識的講授上，在教學中沒有緊緊圍繞學生這一學習主體，始終樹立以學生為中心的意識，這就容易導致學生在英語課程學習中“知皮毛”“難入里”。第二，從大學英語學生群體角度上看，高校大學生的英語基礎良莠不齊，且多數學生的英語積淀較為薄弱，這就為大學英語課程的順利推進帶來了阻礙。大學學生英語基礎如未扎牢打實，會對英語教學中的兩個最為主要的板塊，即英語聽力和英語口語學習造成困擾及不便，受此影響，大學英語課堂教學就難收理想效果。最后，從大學英語教學課堂角度上看，一以貫之的投影及教師主講的教學模式無法凸顯學生在英語學習中的主體地位，教師講、學生看的現象普遍存在，這也會削弱大學英語教學質量。

3提升大學英語教學質量的途徑解析

基于大學英語在培養全面復合型人才的重要性，立足當前大學英語教學環節存在的主要問題，要提升大學英語教學質量水平，應注重從以下幾個方面入手改進：

3.1轉變大學英語教學思路，以就業及應用為教學導向

大學英語教學要突出教學質量及教學成效，作為大學英語教師而言，首先要對大學英語的教學思路加以轉變及調整，順應新時期素質教育要求，將大學英語教學由原有的簡單講授英語詞匯、句式、閱讀轉變為更加符合學生學習需求及語言應用實際的英語綜合教學，尤其是要突出大學英語口語教學，以此提高大學生就業競爭力。大學英語教學課堂在進行組織時，教師要本著提高學生語言應用能力的原則，增大英語聽說的教學內容比重。在設計大學英語教學目標時，要全面著眼并涵蓋學生的英語交際能力及英語國家文化適應能力，根據學生的英語語言基礎，對癥下藥，豐富大學英語教學方法，進而為社會培養出具備較高水平的英語實用型人才。

3.2以生為本，培養學生形成英語學習良好習慣

大學英語教學側重點在于學生學習能力的提高，學生具備了良好的英語學習習慣，能夠自覺主動地將英語知識加以實踐印證及運用，英語教學才能真正見成效。作為大學英語教師來說，一方面需要在英語課堂教學中講授基本知識點，另一方面要借助線下學習，引導學生能夠樹立英語課下練習應用的學習意識。通過學生英語學習習慣的養成及英語學習活動的合理設計，最大限度地避免學生陷入無頭緒學習的誤區。例如，教師可以輔助學生制定英語學習計劃方案，可以涉及每日英語朗讀及英文電視，報紙閱讀，矯正學生的“中式英語”；再比如可以讓學生借助于收聽英語廣播節目，鍛煉其英語邏輯思維。

3.3對學生英語學習積極性進行正面引導

大學英語教學之所以經常成為高校教學的難點所在，很大程度上是由于學生群體存在畏懼心理，主動學習意識無法養成。對此，大學英語教學要著眼于學生學習積極性及自信心的提升，通過教師引導，激發出學生學習認知英語的動機和信心，消除學生英語學習的畏懼心理，使學生可以由被動學習轉為主動學習。教師應對英語學習基于學生自身在就業及生活中的重要性加以說明，并就英語學習的經驗進行師生，生生分享，一方面拓寬大學學生英語學習的視野，另一方面通過彼此交流互動，提振英語學習的信心，最終為大學英語課堂教學的順利開展打好鋪墊。

3.4積極運用多媒體、網絡等現代化教學手段提高課堂教學效率

大學英語教學要順應信息化時代趨勢，采用多媒體及網絡化教學手段，讓英語教學能夠擺脫傳統的晦澀枯燥弊端，實現課堂教學效率的提升。多媒體技術集聲音、圖像、文字、動畫于一體，圖文并茂，能使教學形象化、立體化，更為生動，更能調動學生學習的積極性，激發學習潛能。網絡資源的利用能極大地為學生提供課文學習所需要的教學材料和背景知識。因此，將講授知識制作成精美的課件，特別是嵌入一些原汁原味的英文語音，將會極大地增加課堂容量，營造良好的語言環境，充分調動起學生的聽覺、視覺和感覺，提高課堂教學的效率。

3.5加強大學英語教師隊伍教學素養改進提升

大學英語教學質量與大學英語教師人員的專業素質密不可分。大學英語教學人員的學科素養及英語實踐應用能力會對大學英語的課堂教學及線下指導產生直接影響。一方面，大學英語教師是課堂教學的組織者及實施者，也是英語教學內容的串聯者和引導者；另一方面，學生在英語自主學習中遇到的相關問題也需要大學英語教師及時指點幫助。因而，大學英語教師要不斷加深自身的學科建設水平，通過自我加壓及不斷學習、設計英語教學新方法，新教案、教師課程評比、優秀英語教師課堂觀摩等方式，加強大學英語教師隊伍的軟件建設，以為后續高效大學英語教學課堂打造奠定基礎。

4結語

大學英語教學作為高等院校課程教學的主干，在新時期高校教育架構體系中占據愈來愈重要的地位。要提升大學英語教學質量，需要圍繞教師、學生、課堂這三個要素，做好教學理念、教學方法、教學互動等方面的改進完善，從而使大學生掌握良好的英語表達及英語溝通技能。

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作者:王永娟 單位:燕京理工學院