初中政治教學中創新思維能力培養策略

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摘要：在初中政治課堂上，教師除了要向學生傳授基礎知識、提高學生的思想品德素質外，還需要滿足學生個性化的學習需求，促進學生創新思維能力的培養與發展，從而將初中政治教學提升到一個新的高度。對此，本文將結合初中政治教學的具體實踐，就初中政治教學中學生創新思維能力的培養策略進行研究。

關鍵詞：初中政治；思想品德；創新能力；培養策略

在素質教育背景下，新課改理念已經深入人心，學生在課堂上的主體性地位要求得到充分保障，因此初中政治課堂教學，不僅僅是教師向學生傳授知識的過程，同樣也時師生互動、學生主動思考的過程，所以學生要積極參與到教師教學的各個環節之中。學生參與課堂教學的過程，需要學生具備良好的學習思維能力，尤其是創新思維的培養，更是初中政治教師在教學中需要重點面對的問題。對此，初中政治教師必須首先具備創新意識和創新教學思維，敢于對傳統的初中政治教學模式進行改革和創新。

一、營造民主、平等的政治教學氛圍

在傳統的課堂教學模式下，教師與學生之間的地位是不平等，教師也為了維護自己的教學權威，也很少會主動營造平等、民主化的教學氛圍，這會在很大程度上影響學生的政治學習熱情，限制學生創新思維能力的培養和發展。對此，初中政治教師要積極營造出民主、平等的政治教學氛圍，還給學生一個平等、民主、自由、寬松、活躍的學習環境，激發出學生的學習潛能和創新思維能力。一方面，當學生在政治課堂上出現疑問和發表不同見解時，教師要充足尊重學生的觀點，減少對學生的過度糾正和批判，對學生思考問題的角度和思維進行科學的引導。另一方面，在政治課堂上，初中政治教師要允許學生說“不”，讓學生不要害怕犯錯，要在在語言上、行動上引導學生積極探究課堂問題，不要壓抑甚至扼殺學生創新的萌芽。例如，在初中政治“認識新自我”的教學中，教師完全可以給學生留下足夠的空間和時間，讓學生表達一下自己對自己的認識，說一說自己的優勢和缺陷，該如何發掘自己的潛力，樹立自己良好的新形象等。不管學生的想法成熟不成熟，在平等、和諧、民主的課堂氛圍下，要讓學生能夠做到敢做、敢想、敢問、敢答是關鍵，這對學生創新思維能力的培養將會大有幫助。

二、激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性

俗話說，興趣是學生學習的最好老師，《論語》中也曾經提到：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可以看出，激發學生的學習興趣對于初中政治教學具有十分重要的現實意義。初中政治教師在教學過程中，只有有效激發學生的學習興趣，才能有效激發學生的思維火花，讓學生的創新思維可以在政治課堂上積極活躍起來。對此，政治教師在教學過程中，必須避免空洞理論的灌輸，要通過積極有效的教學措施，將抽象化、空洞化的理論知識形象化、具體化，多引入一些有針對性的教學案例，這樣可以更好的活躍學生的思維，降低學生的學習難度。比如，在給學生講解“消費者權益”時，教師就可以給學生舉一些現實生活中與消費行為相關的案例，如購物過程中出現產品質量問題、存在價格欺詐、不能合理退換貨等，此時學生該如何維護自身權益。同時，為了增強政治教學的先進性和時代性，政治教師還可以導入網絡購物的教學案例，這樣能更有助于學生發散思維，加強創新，在提高學習積極性的同時，實現了知識應用意識培養和創新思維能力的提高。

三、充分發揮學生的主體作用，激發學生的創新能力

初中政治教學中學生創新思維能力的培養，需要政治教師的一切教學活動做到以學生為中心，充分尊重學生在政治課上的主體地位，發揮學生的主體作用，進而激發和提升學生的創新能力。對此，初中政治教師在課堂上必須做好“設疑”與“導思”，這是培養學生創新思維能力的關鍵。正所謂思源于疑，有疑問，才有思維，才有創新，所以初中政治教師在教學的具體實踐中，要積極圍繞教材的重點和難點，科學地、有針對性地、有梯度地提出疑問，要讓學生敢于回答問題，積極參與課堂互動，消除畏難、自卑等心理壓力，做到在課堂上各抒己見、積極辯論、敢于質疑。例如，在初中政治“讓挫折豐富我們人生”的教學中，初中政治教師就可以在課堂上結合教學內容設置以下帶有啟發性的問題：你在成長過程中遇到的最大挫折是什么？你是怎樣面對和度過的？現在你怎么看過去經歷的挫折？未來你如何做到在挫折面前的堅定與從容？通過設疑啟發，可以使學生從原有的知識結構中產生新的認識，激發學生的思維火花和探究欲望，讓學生真正成為了政治課堂的主人，有助于學生從“要我學”到“我要學”的積極轉變。

四、積極聯系社會實際，開展豐富多彩的政治實踐活動

為了有效拓展學生政治學習的思維空間，初中政治教師應當積極加強政治教學與社會實際之間的聯系，同時開展多樣性的政治實踐活動，這樣可以豐富學生的政治學習體驗，有效培養學生的創新思維能力。對此，初中政治教師要善于結合教材內容實施社會熱點教學，組織有針對性的課外活動，如教師可以多安排一些時事辯論、社會熱點演講、社會調查等相關活動，提高學生“學以致用”的意識，使得學生的思維空間得到拓展。例如，在“保護自我”的教學實踐中，初中政治教師在課堂上要多導入一些帶有危險性的生活實例，增強學生的安全意識，提高學生的自我保護能力，同時也可以在課外組織開展相應的社會實踐活動，讓學生的從自我保護的能力得到訓練，進而在深化了自己對知識的理解的同時，提升了自己的創新思維能力和解決實際問題的能力。

五、構建科學的教學評價體系，多對學生進行鼓勵和表揚

學生創新思維能力的發展，需要初中政治教師營造寬松、開放、自由、平等乃至充滿調整下的教學環境，然后在老師的積極引導和有效鼓勵下，學生的創造意識、創造能力和創新思維才能得到有效的培養和發展，其中教學評價是重要的教學管理手段，構建科學的教學評價體系至關重要。首先，初中政治教師要采取靈活多樣的評價方式，多安排一些開放性、有層次性的題目，鼓勵不同層次的學生參與課堂互動，以多種方式考核評價學生，以促進學生的學習、創造和創新。其次，初中政治教師要豐富教學評價的主體，除了教師對學生開展相應的教學評價外，要鼓勵學生開展自我評價和相互評價，讓學生在相互對比和學習中發現自己的不足，在查漏補缺中實現共同進步。再次，初中政治教師要采取終結性評價與過程性評價相結合的方式，多關注學生的學習態度、學習情感、進步情況等，適時對學生進行鼓勵和表揚，讓學生保持好政治課程學習的自尊心和自信心，保護好學生的個性素質和創造力，為培養學生的創新思維能力創設寬松的教學氛圍。

六、結語

總之，初中生創新思維能力的培養不是在短時內可以一蹴而就的，初中政治教師必須樹立正確的教學觀念，積極解放傳統教學思想，充分尊重學生在政治課堂上的主體地位，營造出良好的課堂教學氛圍，給學生在政治課堂上更多的思考空間和互動空間，使學生積極主動地形成勇于創新、樂于創新的精神，實現學生創新能力和創新素質的有效培養。

作者:馬明華 單位:甘肅省靜寧縣原安中學

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