初中政治自主合作教學模式探討

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一、自主合作教學模式在初中政治教學中的意義

從政治教學課堂本身來講，自主和合作教學模式強調的是一種教學情景，一種教學環境，它為初中的政治課堂提供了更為廣闊的空間，與社會生活也息息相關；從學生的角度來講，自主合作的教學模式有利于培養學生的創造力和主體意識，尊重每個學生的個性發展，關注學生的創造力，且隨著這種教學模式的不斷深化，學生的認識、實踐能力以及創造力不斷增強，這種教學模式可以引導學生學會細心地觀察生活，體驗生活。例如：在對學生進行民族自豪感教育時，可以引用神舟七號載人航天飛船等社會熱點問題，并融入自主合作教學模式激發學生的民族自豪感，在對學生進行愛國主義教育時，可以對中國現階段所處的國際形勢進行分析，在自主合作的教學模式下讓學生樹立起公民有義務維護好自己國家主權和領土的完整和統一，從而讓學生學會分辨是非。從教師的角度來講，政治教師在自主合作教學模式中不再是課堂的主體，而學生也不再是之前知識的被動接受者，兩者之間的關系在這一教學模式中自然而然地進行變化：學生轉而成為政治教學活動的主體，而政治教師則是課堂教學中的引導者和組織者，只是在政治課堂中幫助學生培養其主體意識。

二、自主合作教學模式在初中政治教學中的運用

由于初中生的好奇心較強，所以，政治教師在政治教學課堂中不能進行簡單機械地重復，而是應該在這一模式的指導下，采用靈活且有個性的教學設計。在這一過程中，政治教師要特別注意學生的心理特點、求知欲望以及自信心的問題，在課堂教學中不失時機地給予學生密切關注和高度贊賞，從而促使初中政治教學的有效進行。

1.轉變學生角色，激發學生學習興趣。初中政治教學中強調自主合作學習，強調學生的思維能力，而培養學生的這種學習能力的前提條件就是必須轉變學生在課堂中的角色。政治教師在課堂中要尊重學生和關心學生，并努力做到成為學生的朋友。在課堂內容講解時要重視師生之間的情感交流，從而不斷地激發學生的學習興趣和求知欲，激勵學生在學習過程中不畏艱難，勇于接受挑戰的精神，從而促使學生在課堂中既能學到知識又能提高政治素養。同時，還能在學習過程中愉悅學生身心。這樣，既能避免政治教學中的條條框框，又能促使學生積極思維，大膽創新。所以，在自主合作教學模式中轉變學生在課堂中的角色是十分重要的步驟，具有十分重大的教學意義。

2.精選教學主題，科學設置教學問題。政治教師在教學的過程中，可以根據學生的興趣愛好來確定政治教學主題，當然，也可以根據教學的實際需要，將散亂無序的教學內容加以整合并使之成為教學主題。例如：很多學生對我們日常生活中的花草比較感興趣，那么，政治教師可以在課堂中確定以“生活中的動植物伙伴”為主題，讓學生在課前仔細觀察自己所喜愛的動植物的特性并記錄分析，體會自然界的神奇之處。當然，要使學生在知識和技能方面得到提升，政治教師還得科學地設置政治教學問題，或者也可以由學生自主提出自己的問題。教師在此過程中重在引導和組織。

3.進行分組討論，培養學生自主創新能力。政治教師可以根據每個學生的不同興趣愛好以及心理特點等方面因素進行分組。每個小組成員都有明確的分工以及學習任務，然后針對所提出的問題小組內部進行互相交流，互相討論以及互相學習研究，最終，全班各小組之間進行分析討論并得出最終討論結果。只有通過學生相互之間的情感碰撞以及觀點沖突，才能加深其對政治教學內容的理解，進而形成政治思維方式。同時，政治教師在教學中要誘導學生進行質疑，讓學生多角度地思考問題，從而培養學生的自主創新能力。

4.對自主合作教學模式進行評價。政治教師的評價對于學生具有十分積極的作用，它能夠激勵學生參與到自主合作學習中，促使每個學生在小組分工合作中得到展現自我的機會。所以，政治教師在自主合作教學模式中對學生的評價不能簡單地用好與不好來定論，而應該建立起健康有效的評價機制，根據小組合作學習情況做出客觀的評價，根據小組成員個人評價進行綜合評價，并不斷鼓勵和肯定學生在合作學習中的作用及創新能力。在知識經濟時代的今天，在素質教育不斷深入發展的今天，初中政治教學不能僅限于落后的、陳舊的教學方法，在自主合作教學模式的政治課堂中，不要滿足于呆板的政治知識，而是要引導學生在自主合作教學模式中發揮其主體作用，以學生為本，以國家和社會的和諧發展為核心，以培養創新型人才為目的，培育出適應時展要求的高素質人才。

作者：劉孚祆工作單位：江西省贛州市第二中學