初中政治課程導(dǎo)入

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一、課程的設(shè)計(jì)與導(dǎo)入

1.課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生積極融入課堂的前導(dǎo)環(huán)節(jié)，筆者采用啟發(fā)式教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，主要設(shè)計(jì)了三個(gè)預(yù)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考來(lái)完成對(duì)課文的預(yù)習(xí)。結(jié)合課本的圖片，使學(xué)生對(duì)走向自立的人生有了初步的了解，為正式教學(xué)的切入提供了條件。問(wèn)題1：看課本第34頁(yè)中關(guān)于自立的圖畫(huà)，并思考。問(wèn)題2:在日常生活與學(xué)習(xí)中哪些是自立的表現(xiàn)？問(wèn)題3：自立對(duì)自己的成長(zhǎng)有哪些好處？

2.課程導(dǎo)入。《小獅子的不同命運(yùn)》是進(jìn)行課程導(dǎo)入的一個(gè)經(jīng)典小故事，筆者在進(jìn)行PPT課件編寫(xiě)時(shí)，仍選擇了投影這個(gè)故事來(lái)切入“第一部分：自己的事自己干”的教學(xué)。故事講述了幾只小獅子在籠子中被獵人精心喂養(yǎng)，一只小獅子從籠子偷偷跑出去，經(jīng)過(guò)獨(dú)立覓食、找水、養(yǎng)傷等生存競(jìng)爭(zhēng)，順利地活了下來(lái)，而籠子中的小獅子在獵人外出未歸后，都被餓死在籠子中。投影出的動(dòng)畫(huà)與圖片栩栩如生，經(jīng)過(guò)聲、色、光的吸引，學(xué)生們的注意力被吸引，激發(fā)了興趣。筆者接下來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)言，說(shuō)說(shuō)幾只獅子的命運(yùn)為何不同，以及從這個(gè)故事中獲得的啟示。學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論發(fā)言后，基本上對(duì)自立獲得了概念，經(jīng)過(guò)教師的總結(jié)與引導(dǎo)，明白了自立的重要性，完成了第一部分的教學(xué)目標(biāo)。

3.課堂活動(dòng)與互動(dòng)。

(1)活動(dòng)一：看圖分析。解析課前布置的預(yù)習(xí)問(wèn)題1，即結(jié)合第34頁(yè)圖片來(lái)看圖分析，圖片展現(xiàn)了小曦和萌萌在公園玩時(shí)的不同表現(xiàn)，讓學(xué)生分析小曦和萌萌的做法有何不同，贊同誰(shuí)的做法。課本圖片中，小曦自己的東西自己拿，關(guān)心和體貼長(zhǎng)輩，而萌萌則在父母長(zhǎng)輩的溺愛(ài)下自立意識(shí)較差，對(duì)長(zhǎng)輩關(guān)心體貼不夠，萌萌不拿自己的東西，父母背著沉重的旅行包在身后氣喘吁吁。經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)、課程導(dǎo)入等環(huán)節(jié)，學(xué)生們普遍理解了自立的含義，分析了萌萌身上存在的問(wèn)題，贊同小曦的做法。

(2)活動(dòng)二：獨(dú)立性測(cè)試。1)組織學(xué)生談一談自己會(huì)做哪些事。這些自立的表現(xiàn)包括：是否會(huì)在沒(méi)有父母督促的情況下自己做作業(yè)、是否會(huì)自己騎車或坐公車上學(xué)等；是否會(huì)為家庭打掃衛(wèi)生、飯后是否洗碗、父母外出時(shí)能否照顧好自己等。結(jié)合學(xué)生的回答，引出自立的主要表現(xiàn)：獨(dú)立而科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)、生活，在集體生活中承擔(dān)自己的責(zé)任等。2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性測(cè)試，總結(jié)自己在生活中的自立表現(xiàn)以及自立能力對(duì)自己的影響。經(jīng)過(guò)獨(dú)立性測(cè)試后，學(xué)生們對(duì)于自立的表現(xiàn)和個(gè)人的自立能力都有了較清晰的認(rèn)識(shí)，可以進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——人生需自立的學(xué)習(xí)。

(3)活動(dòng)三：分組討論。使用合作探究學(xué)習(xí)法，通過(guò)大量的正反方面的例證，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析討論，認(rèn)識(shí)自立的重要性和必要性。正面例證：連續(xù)13年穩(wěn)居世界首富之位的比爾?蓋茨在退休后，將580億美元的財(cái)產(chǎn)全部回饋了社會(huì)，而沒(méi)有留給自己的孩子，蓋茨認(rèn)為擁有不勞而獲的財(cái)富對(duì)于子女的自立能力的形成并非好事。反面例證：1988年，北京大學(xué)計(jì)算機(jī)系退學(xué)學(xué)生彭暉因懼怕離開(kāi)父母無(wú)法獨(dú)立生活，在接到北大寄來(lái)的復(fù)學(xué)通知書(shū)后跳樓自殺。經(jīng)過(guò)正反例證的對(duì)比，學(xué)生們通過(guò)分組討論和學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到自立的重要性與必要性，情感得到升華，堅(jiān)定了鍛煉自主生活能力、培養(yǎng)自立品質(zhì)的決心。

二、練習(xí)

在課堂的最后，總結(jié)并歸納課堂的知識(shí)點(diǎn)，并布置了以單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、材料分析題為主，活動(dòng)與探究為輔的課后練習(xí)，用于鞏固課堂知識(shí)。據(jù)調(diào)查，我國(guó)中學(xué)生每天參加家務(wù)勞動(dòng)的平均時(shí)間只有12分鐘，日本中學(xué)生為24分鐘、英國(guó)中學(xué)生為36分鐘、美國(guó)中學(xué)生為1小時(shí)12分鐘。“自立人生少年始”，培養(yǎng)初中學(xué)生自己的事情自己干的意識(shí)，做好初中學(xué)生的自立教育，對(duì)我國(guó)青少年的成長(zhǎng)有著重要意義。

作者：鄭宇鋒工作單位：福建省莆田第十一中學(xué)