農村中學生英語學習模式研究

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一、新高考的相關概述

隨著我國素質教育的大力開展，高考改革在我國教育行業得到了積極的推廣［1］。而高考改革后影響中學生的英語學習模式的主要包括以下內容。(一)轉變命題方法。中學英語教師需要減少死記硬背的知識內容，提升英語命題的質量，充分適應學生的學習模式，讓學生掌握分析問題和解決問題的能力，幫助學生全面提高英語知識學習能力。(二)英語考試機會。從2020年開始，我國大部分地區的學生都具有兩次英語考試機會，取較高的英語成績作為最終的成績。(三)關注傳統文化的內容。新高考改革下的中學英語教學，需要將實際生活和考試內容完美結合，并將傳統的文化內容融入其中。(四)全國試卷的比率在增大。新高考背景下使用全國統一試卷的省份增加，并要求到2020年，全國大部分省份都要采用統一的英語高考試卷。(五)區間式呈現學生成績。新高考要求以區間或者范圍式的方法呈現學生的成績，避免學生過度重視成績而出現分分計較或不良競爭的情況。(六)建立多元化的英語能力測試系統。中學英語教學需要建立多元化、標準化的英語能力測試系統，并逐漸完善、調整這一系統內容，最終實現高考與英語能力測試系統的良好對接［2］。

二、新高考改革下中學英語教師的教學模式

(一)建立情境式教學模式。中學英語教師想要提高學生的學習效率，適應學生的學習模式，就需要從學生的實際情況和學習環境氛圍入手，營造出教師愿意教、學生愿意學的教學環境，這有助于提高學生的學習效率，使學生掌握更多的英語知識以及英語學習能力。所以，在課堂教學中，教師需要注意學生之間的差異，并據此制訂合理的教學策略。在為學生創建良好的教學環境時，教師需要考慮學生的思維方式、學習能力以及學生的興趣，將學生感興趣的內容融入實際教學中，以符合學生學習模式的方式開展教學，使學生能夠積極參與到英語課堂教學中，更好地應對高考［3］。比如，在講解部編版英語必修三Unit1FestivalsandCelebrations時，教師可以為學生構建一個良好的教學環境，讓學生回想春節時自己會吃什么、干什么，回想春節習俗。這樣，學生可以充分掌握英語知識，不僅滿足自身的學習需求，還能做到高質量地學習英語。出于提升學生學習質量的目的，教師可以借助現代教育技術為學生打造良好的英語學習環境，如在教學主題下播放英語音頻或視頻文件，讓學生帶著問題去思考所聽所看，幫助學生逐漸掌握應當掌握的詞匯、語法等。例如，依據Unit1FestivalsandCelebrations節日與慶祝的主題，教師選擇和播放某個影視片段中的對話，或涉及while等時間狀語從句的相關語法對話音頻，讓學生感知西方國家的節日慶祝特色，能從情境中體驗時間狀語從句的用法，由此提升英語學習效果。此外，如果有條件，教師可適當增加知識講授的內容，以及學生英語表達的機會，使學生逐漸構建英語習慣與思維表達模式。(二)充分激發學生的學習興趣。中學生記憶力較好，但比較容易情緒化，自我掌控能力較弱，這是中學生普遍存在的人格特征。鑒于中學是幫助學生塑造、健全人格的重要時期，教師需根據學生的具體特點，選擇合適的教學方法。比如，中學生的記憶力比較好，教師可以根據這一特點，引導學生觀察、理解英語教材的內容，并讓學生將英語知識與實際相連，以更加細致、系統、深刻地掌握英語知識［3］。除此之外，中學生具有比較強烈的選擇性，對于自己不感興趣的東西，他們經常漠視或者不愿學習。所以，教師要利用課堂教學充分激發學生對英語的學習興趣，使學生不僅在課堂上積極參與教學活動，在課余時間也能主動探索英語內容。因為，只有當學生對英語產生一定的興趣后，他們才會積極、主動地參與課堂教學活動和課外拓展活動。例如，在講解Unit4SpaceExplorationReadingandThinking時，為激發學生的興趣，教師在課前可以做一個預熱，先讓學生從不同的話題切入，如夢想、航空科技的發展程度等，暢所欲言，時間控制在5分鐘內。在此過程中，教師可做相應的引導，讓學生知道“世界已形成一個整體，實現夢想已經不限于國內，學會英語后可以去到任何一個地方。而擁有英語技能的人，也能全方位地了解國外的先進技術”。通過興趣式話題導入，教師已全面調動學生的積極性，然后再結合文章，給學生講解神舟五號的內容，讓學生猜猜“是誰第一個登上太空的”。教師引導學生思考，不僅可以讓學生積極參與到實際教學中，而且可以幫助學生構建良好的學習模式，掌握更多的英語知識。(三)深入挖掘教材，結合熱點內容。英語學科內的部分知識具有一定的抽象性，但中學生未建立良好的英語學習模式，所以教師需要對英語教學的內容進行有效處理，便于學生更好地掌握英語知識［4］。因此，在講解比較抽象的知識時，教師需將這些抽象的內容具象化，使其具有一定的形象，便于學生更好地掌握英語教學內容。教師還可以將英語知識與實際生活結合起來，幫助學生構建良好的英語概念，大幅度提高英語教學的質量。隨著信息技術的不斷發展，中學英語教師還需結合時事熱點展開教學，有效延伸英語教學課堂內容，促使學生全面發展。比如，在講解部編版高三年級Unit5TheValueofMoneyReading時，教師可以結合當前的相關新聞，讓學生針對金錢的概念進行思考，并結合文章內容為學生收集相關資料，讓學生可以了解到更多的英語單詞以及內容。教師讓學生積極討論關于金錢的觀念，不僅充分調動了學生的學習熱情，最終還構建了高質量的中學學生英語學習模式［5］。(四)通過導入思維導圖提升學生的預習效果部分中學生很難熟練地掌握某些英語單詞的時態，這是教師需要明確的一大教學難點。因此，在針對學生的這一情況對學生展開系統的英語時態復習時，教師可以通過預習環節，讓學生在課余時間先自主學習單詞的時態。對中學生來說，想要掌握英語單詞的時態，必不可少的教學環節就是預習。所以，英語教師通過預習教學環節，能夠充分激發學生的積極性，使學生進行自主學習。而教師可以利用思維導圖引導學生預習，幫助學生更好地設置時態學習的目標和方法。與此同時，教師還需注意指出謂語的結構以及用法，讓學生利用思維導圖進行預習，清楚地了解本節課的學習目標［6］。針對部分表現比較優異的學生，為激勵和引導學生，教師可以將該部分學生的預習方式和預習內容進行展示，并以范文的形式進行講解。這不僅是對優秀學生的表揚和肯定，讓其充分發散自身的學習思維，也是對普通學生的激勵和引導，讓他們通過學習優秀事例充分發散自身的思維，掌握更多的關于時態的內容。通過教師的引導，學生能將英語知識和英語資源進行有效的結合，形成一個完整的英語學習系統，也有助于形成系統的英語學習思維，從而大幅度提高學習效率［7］。

綜上所述，教師需要結合學生的實際情況、心理特點、認知規律等，抓住學生對英語的興趣，調動整體學生的英語學習熱情，提升中學生的積極性，將枯燥、無味的英語學習轉變為一種無形的引力，并將學生的求知欲望作為驅動學生學習的動力，最終適應學生的學習模式，促使學生更好地發展。此外，中學英語教師還需結合學生的實際情況，設置合適的英語教學內容，促使學生更好地學習英語知識，使學生最終發展成符合時代需求的人才。

參考文獻:

［1］張靈芝．農村英語教育的薄弱環節和改革思路［J］．山東農業工程學院學報，2018(2):141－143．

［2］程迎新，鄭婕．基于新課標的高考英語試題效度分析———以2017年高考英語試題為例［J］．海外英語，2019(3):67－68．

［3］侯樹珍．新高考改革背景下英語教學面臨的挑戰與對策研究［J］．科技資訊，2019(28):118－119．

［4］馬艷玲．高考改革背景下高中英語教學策略探討［J］．英語廣場，2019(2):153－154．

［5］關丹丹，喬輝，陳康，等．全國高考英語試題的城鄉項目功能差異分析［J］．心理學探新，2019(1):64－69．

［6］何晶．高考改革導向下農村中小學英語口語教學現狀及對策研究［J］．課程教育研究，2018(43):104－105．

［7］于娟娟．高考英語改革的困境思考［J］．宿州教育學院學報，2018(3):145－147．

作者:鄭雯霞 單位:慶陽市鎮原縣屯字中學