高校英語專業課程思政實施路徑

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摘要：高校英語專業主要以英語國家的語言、文學、文化為主要學習和研究對象，難免會受西方文化和思想的影響，因此在高校英語專業實施課程思政，在英語專業課程教學中夯實學生英語語言技能的同時進行價值觀正確引領就非常必要，課程思政的實施路徑亦值得探討和研究。

關鍵詞：英語專業；課程思政；思政元素

1引言

英語專業的人才培養目標決定了英語語言、英語文化和英語國家社會與文化為英語專業學生學習的主要內容。事實上，英語專業的專業基礎課程、專業核心課程以及職業素養課程主要圍繞英語語言、英語文化和英語國家社會與文化設置的。也就是說英語語言、文化、社會等方面的知識是高校英語專業課程教學的重點。長期學習和使用一門外語，尤其是一門強勢語言，不僅會導致大學生母語水平的下降，還會使他們的思維習慣和價值觀發生變化(孫赫強，2015)。然而，在目前的傳統教學中，英語專業各課程教師往往只注重知識點的掌握和語言能力的提升，往往忽視了對學生的思想政治教育，也很少去關注英語文化價值觀對學生的影響，更不會主動地干預和正確引導學生去批判性地看待西方文化。學生在語言學習和鍛煉過程中難免會接觸大量西方文化和思想社會責任感淡薄、思想道德觀念缺失、人文素養不強、團隊合作精神較差是社會和用人單位對包括英語類專業畢業生在內普遍反映的問題，折射出高校在素質教育教學方面存在薄弱環節(彭青龍，2016)。

2課程思政的必要性

由此可見，怎樣引導學生正確看待英語文化取其精華去其糟粕，真正培養具有“寬闊的國際視野、濃厚的中國情懷”的英語人才是高校英語專業教育需要解決的問題。(2016)在全國高校思想政治工作會議的講話給我們指明了道路：“要用好課程教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”。英語專業課的課堂上開展課程思政教育的緊迫性與必要性不言而喻。

2.1課程思政的國內外研究現狀

在國外，學生的思想政治教育很受重視，往往是滲透到課程教學中的。這種思想政治教育在國外美其名曰道德教育、公民教育等。事實上這些教育與中國的思想政治教育異曲同工，如美國稱思想政治教育為公民教育或國民教育。美國的高校不單獨開單一的公民教育課程，而是將思想政治教育滲透到其他人文社科甚至宗教等課程的教學過程當中。英國思想政治教育是德育教育，課程中沒有稱為德育或者品德教育的專業課，但是在課程設置中都要求包含有道德教育的內容。日本重視民眾的愛國主義教育，這些教育內容滲透在學科教學中?？偟膩碚f，西方國家及日本的思想政治教育往往與課程教學相融合的，具有“滲透性”“隱蔽性”的特征，與我們中國的課程思政大同小異。在中國，自2016年在全國高校思想政治工作會議講話后，全國上下掀起了課程思政的研究熱潮。光在中國知網中分別以“課程思政”和“思政元素”搜索從2016年至2019年6月的相關文章就查到有1100篇左右相關的論文。雖然“課程思政”研究已引起學者廣泛關注，但是與英語專業相關的課程思政研究卻鳳毛麟角。目前，在知網以“課程思政”和“英語”為關鍵詞僅搜索到130篇相關文章，而這些論文大多是與大學通識課程大學英語有關的課程思政，與英語專業課程思政有關的為數不多。由此可以看出，國內學者針對英語專業課程中的思想政治教育研究還不夠深入，沒有考慮到英語專業在思想政治教育領域的特殊性(戴雪梅，2018)。在現有的研究中，有的是關于英語專業教學中融入思想政治教育的路徑或策略,如郭哲(2019)和梁成晨和米微(2018)，有的針對獨立學院英語專業學生的思想狀況闡述了將思想政治教育融入獨立學院英語專業中的必要性及方法，如林潔榕(2008),有的是有關英語專業教師與思想政治教育工作者協同育人機制方面的研究，如施云波(2017)最為突出的研究是西安科技大學戴雪梅(2018)的法學碩士論文《高校英語專業教學中參透思想政治教育的研究》和牡丹江師范學院孫赫強(2015)的法學碩士論文《英語專業教學中的思想政治教育滲透問題研究》，前者在分析高校英語專業教學中滲透思想政治教育現狀的基礎上重點論述了高校英語專業教學中滲透思想政治教育的必要性和可行性，并提出了一定的對策，后者也論述了英語專業教學中思想政治教育滲透的必要性和思想政治教育滲透存在的問題及相應的對策，但是由于這兩個研究者均為法學碩士，并非英語專業教學實踐者，他們的研究終究是缺乏英語專業教學課程思政的實證支持而停留在理論研究層面?？v觀現有研究成果，我們發現英語專業課程思政方面的研究還不多，仍然存在許多值得我們繼續去深思和探討的問題，比如在教學中如何根據各門課程的特色和具體教學內容自然適度地把“思政元素”滲透到英語教學中，再如如何在專業課程教學中夯實學生英語語言技能的同時進行價值觀的正確引導，實現培養“具有扎實的英語語言基本功、廣泛的專業知識、良好的跨文化交際能力、寬闊的國際視野、濃厚的中國情懷、綜合素質高”的人才培養目標?？偠灾嫔钊胙芯坑⒄Z專業課程思政特別是針對英語專業具體專業課程中的思想政治教育融入方面的成果還是鳳毛麟角。因而，還需進一步增強我國英語專業課程思政研究。

2.2課程思政的意義

英語專業課程思政不是要把英語專業課變成思想政治課，而是在英語專業課程教學實踐中，根據課程特色，結合具體課程內容自然適度地融入“思政元素”，將社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，把培養英語人才和強化愛國擔當相結合，把優秀中國傳統文化的傳承與傳播相和專業學習結合，在提高英語語言能力的同時防止西方語言文化及價值觀對英語專業學生思想產生不良影響。英語專業課程思政研究與實踐極其重要而且意義非凡。首先，英語專業課程思政是與時俱進，探索把思想政治教育和專業教育融為一體實現立德樹人的新型英語專業課程教學模式。(2016)在全國高校思想政治工作會議上強調：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！边@也就是要求，在英語專業課程教學中，挖掘每門英語課程的育人功能，發揮每位英語教師的育人職責，打破英語課程和思政課程之間的藩籬，將“思政元素”融入教育教學全過程。其次，英語專業課程思政與英語專業人才培養目標契合，是有效達成人才培養目標的助力。最新制定的《英語類專業本科教學質量國家標準》將“素質”如社會責任感、團隊合作精神、人文素養和國際視野等放在更加突出的位置，并賦予時展的新內容。國標突出了英語專業的人文學科屬性，強調高校培養的英語人才應該是德才兼備的具有“國際視野，中國情懷”的社會主義建設者和接班人。正如教育家赫爾巴特(1989)所說“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的”，思想政治教育和專業教學相結合才能達到理想的人才培養目標。再者，英語專業課程思政是幫助學生抵御西方不良思潮的影響需要，也是培育學生社會主義核心價值觀需要。英語專業有70%左右的課程與英語語言、文學、文化和社會生活等方面有關，這些承載西方意識形態、價值觀念生活方式的信息內容帶給學生不一樣的文化體驗，會或多或少的對正處于人生觀和價值觀正在形成時期的大學生產生沖擊和影響，讓他們面臨一些思想上的困惑和行為選擇的迷茫。在當前英語專業教師思想政治教育滲透意識薄弱現狀下，要引導學生保持清醒的頭腦，不能使他們的思想和價值觀偏離社會主義核心價值觀，更要預防他們產生片面的、崇洋媚外的思想。同時，英語專業課程思政還有利于英語專業教師思想政治素養的提高，形成育人合力。為人師表，教師自身的品德和政治素養，能夠潛移默化地影響學生的成長。在英語教學中融入“思政元素”，不僅可以間接提高英語教師隊伍的整體綜合素質，而且還可以促進素質教育的全面發展，為培養德、智、體、美、勞全面發展的英語人才提供有效助力。總之，我們培養的英語人才應既要有世界眼光，更要有家國情懷、民族大義。以傳播外國語言文學為主業的英語教師也必須擔當起立德樹人的時代重任，牢記總書記提出的對思政課教師的“六要”要求，提高政治站位，深化思想認識，旗幟鮮明、毫不含糊、理直氣壯地把思政融入課程，當好學生引路人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。因而，英語專業課程思政不但順應了新時代思想政治教育和專業教育融為一體的要求，還順應了《英語類專業本科教學質量國家標準》的要求，是培養具有國際視野中國情懷英語人才的有效助力，對提高英語專業師生思想政治素養和培育社會主義核心價值方面也具有重大的意義。

3課程思政的實施路徑

英語專業課程思政旨在充分利用課程思政改革的契機，在分析高校英語專業課程思政存在的問題和原因的基礎上，倡導以德樹人的理念，提高英語專業教師的思想政治教育素養，在英語專業各課程教學實踐中，根據不同課程的課程特色，結合具體課程內容自然適度地融入“思政元素”，全面推廣高質高效的課程思政，將社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，把培養英語人才和強化愛國擔當相結合，把優秀中國傳統文化的傳承與傳播和專業學習結合，在提高英語語言能力的同時防止西方語言文化及價值觀對英語專業學生思想產生不良影響，培養既有扎實英語專業能力，又有世界眼光，更有家國情懷、民族大義的英語人才。英語專業課程思政擬解決的關鍵問題包括兩方面。一方面，改變英語專業教師的傳統教育教學理念，樹立以德樹人的教育教學理念，提高英語專業教師的思想政治教育素養，改革教學模式，讓思政教育融入專業課教學的全過程。在目前的傳統教學中，英語專業各課程教師往往只注重知識點的掌握和語言能力的提升，思想政治教育滲透意識淡薄，往往忽視了對學生的思想政治教育。教師要改變根深蒂固地把英語專業課程作為一項教學任務來完成的教學理念，改革傳統的教學模式，建立以課程內容為載體，能將思政教育與專業課程教學自然銜接的新型英語專業課程教學模式。另一方面，挖掘英語專業不同課程中的“思政元素”，自然適度地將其滲入到教學中，讓學生語言技能、專業能力和思想政治素質齊頭并進。英語專業課程思政不是要把英語專業課變成思想政治課，一定要把握自然適度的原則，結合課程教學內容巧妙滲入思政教育，如果生搬硬套，空洞地對學生說教，或機械灌輸，生拉硬扯地進行思想品德教育，可能會引起學生的抵觸情緒。因而，怎樣做到因材施教、量力而行，結合教材的內容和特點，適時適度地進行教育，這也是英語專業課程思政要解決的關鍵問題。英語專業課程思政擬在英語專業各課程教學實踐中，挖掘各課程的“思政元素”，將思想政治教育融入英語專業課程教學中，培養既有扎實英語專業能力，又有世界眼光，更有家國情懷、民族大義的英語人才，具體研究內容應包括以下幾點：(1)高校英語專業課程思政存在的問題和原因；(2)英語專業教師的思想政治教育素養提高；(3)英語專業不同課程中的“思政元素”挖掘與滲入；(4)既能提高英語專業學生語言和專業能力又滲透思政教育的教學模式構建。

4結束語

當前，全國上下課程思政研究如火如荼，英語專業課程思政研究工作對高校培養有扎實英語專業能力、世界眼光、家國情懷和民族大義的英語人才具有重要的實際指導意義。如何從教師、教材、教學活動等路徑來將“思政元素”自然融入教學，依然是今后值得探討和研究的問題。

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作者：鄧玉華 單位：湖南工學院外國語學院