小學(xué)英語聽說教學(xué)模式分析

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[摘要]互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用有效整合了教學(xué)資源以及教學(xué)手段，為教學(xué)模式的改革創(chuàng)新奠定的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語聽說教學(xué)中也應(yīng)不斷發(fā)展教學(xué)模式，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新來推動學(xué)生的全面發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下有著豐富的聽說訓(xùn)練資源庫，教師要充分、靈活、合理的利用這些資源以促進小學(xué)英語聽說教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，進一步促進學(xué)生口語表達能力的提升，實現(xiàn)顯著的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)英語；聽說教學(xué)

英語學(xué)科是小學(xué)時期不可或缺的一門重要課程，而聽說教學(xué)是英語教學(xué)中的重中之重，要重視聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，保障今后的英語學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是時代進步的標(biāo)志，也是科技發(fā)展的產(chǎn)物，在教學(xué)中是一種新型、先進的教學(xué)手段，可以實現(xiàn)化繁為簡的作用，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語聽說教學(xué)的過程中有助于教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提升，教學(xué)工作者要學(xué)會運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來提高學(xué)生的英語綜合能力。

一、小學(xué)英語聽說教學(xué)模式對比

（一）傳統(tǒng)聽說教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師是課堂的主體，學(xué)生是被動聽講的一方，教師作為主導(dǎo)者以及知識的傳授者有著絕對的主動權(quán)，學(xué)生在這一環(huán)境中只能呈被動狀態(tài)。在備課階段，教師會將課本教材作為唯一的教學(xué)資源，在教案中書寫固定的知識內(nèi)容，在教學(xué)實踐中將準(zhǔn)備好的內(nèi)容講解給學(xué)生聽，被動接受、被動學(xué)習(xí)很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會出現(xiàn)“左耳朵進右耳朵出”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無法將知識點銜接在一起，教師也不重視學(xué)生的反饋。在課程設(shè)計上教材是唯一資源，教師一般不會改動教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一、死板，學(xué)生也只能通過課本進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)渠道受限。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”聽說教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的聽說教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式更加重視信息化教學(xué)，強調(diào)知識與信息的結(jié)合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”聽說教學(xué)模式中，教師的身份角色有所轉(zhuǎn)變，從主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)環(huán)境更利于培養(yǎng)他們的自主意識。課本教材也不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一資源，學(xué)生有了更多的選擇。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用下，教師可以通過情境的創(chuàng)設(shè)搭建與學(xué)生交流的平臺，教師可以通過學(xué)生的反饋來了解他們是否全都理解或掌握，可以更具針對性的指導(dǎo)每一位學(xué)生。另外，豐富的教學(xué)資源也給教師提供了更多選擇，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好以及學(xué)習(xí)情況選擇合適的內(nèi)容。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下聽說教學(xué)模式的應(yīng)用，使得學(xué)生不僅可以從教師那里獲取知識，也可以在同學(xué)間的合作中學(xué)習(xí)有價值的知識，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生的知識層面也更加廣闊。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)英語聽說教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）增加了聽說教學(xué)時間

語言的運用是“互聯(lián)網(wǎng)+”聽說教學(xué)模式強調(diào)的重點，比起以往單詞、語法的掌握更加重視學(xué)生們能否靈活應(yīng)用知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以利用各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有趣味性、故事性，更符合學(xué)生的實際情況。與傳統(tǒng)聽說教學(xué)相比，在互聯(lián)網(wǎng)的融入下聽說訓(xùn)練的時間有所增加，教學(xué)不再受時間與地點的束縛，學(xué)生可以在課余時間利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學(xué)習(xí)。不僅如此，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展的聽說教學(xué)，可以讓學(xué)生在更短的時間內(nèi)掌握這些知識，那么剩余練習(xí)實踐的時間就會更長。例如，在學(xué)習(xí)《I'veGotaNewFriend》時，教師可以快速利用多媒體等先進技術(shù)進行知識講解，剩余時間留給學(xué)生進行練習(xí)。第一，組織學(xué)生利用多媒體進行自主聽說；第二，組織學(xué)生進行小組練習(xí)；第三，在練習(xí)后鼓勵學(xué)生進行小組對話，以此培養(yǎng)他們的聽說能力。

（二）拓展了知識層面

巨大的網(wǎng)絡(luò)資源庫是教師獲取教學(xué)資源的重要渠道，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開展的聽說教學(xué)，教師可以利用豐富的教學(xué)資源進行教學(xué)，在這一環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識也越來越豐富，有利于拓展知識層面。在以往的教學(xué)中，教師只能利用口頭講解或者生活經(jīng)驗讓知識內(nèi)容變得更加簡單，但即使如此，教學(xué)效果也不一定可以達到預(yù)期成效，學(xué)生很可能在課堂上掌握，但之后就會漸漸遺忘。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師將關(guān)鍵詞輸入搜索欄中就可獲得大量相關(guān)資源，通過圖片、視頻等方式學(xué)生的記憶會更深刻。例如，在《DoYouWantSomeRice》這一課時，教師可以提前在互聯(lián)網(wǎng)中收集食物的圖片，在授課時將這些圖片展示給學(xué)生，在這一過程中，教師還可以引出這些食物是哪些地方的特產(chǎn)以及這些地方的風(fēng)土人情等，實現(xiàn)學(xué)生知識層面的拓展。

（三）提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，“互聯(lián)網(wǎng)+”聽說模式的合理運用對學(xué)生興趣的培養(yǎng)有很大幫助。圖片、視頻、音頻、動畫等都是“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢特點，利用這些資源可以將知識內(nèi)容更生動、形象的展現(xiàn)出來，同時也增加了內(nèi)容的趣味性與吸引力，能夠讓學(xué)生更集中的進行英語學(xué)習(xí)。豐富的教學(xué)資源為游戲教學(xué)提供了有利條件，教師可以通過小游戲讓學(xué)生積極的參與其中，使他們更快的投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)效果會更加顯著。例如，在《we'reHavingaParty》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計小游戲，組織學(xué)生進行“Party”，在玩耍的過程中訓(xùn)練英語聽說能力。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生進行表演、模仿等，既能加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又能鍛煉聽說能力，促進口語表達能力的提升。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語聽說模式有著比傳統(tǒng)教學(xué)更顯著的優(yōu)勢，能夠保障教學(xué)的有效性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語聽說教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）與口語教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)

在小學(xué)英語口語教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有利于提高學(xué)生發(fā)音的正確率，實現(xiàn)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化。在英語教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常會被英式發(fā)音與美式發(fā)音搞的頭大，這也是英語教學(xué)的重難點。在以往的英語口語教學(xué)中，學(xué)生的口語發(fā)音一般都是模仿教師的發(fā)音，可以說學(xué)生發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)取決于教師發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)化程度，但英語教師的口音問題是無法避免的，這在一定程度上給英語口語教學(xué)增加了難度。而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在口語教學(xué)時為學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到純正的英語發(fā)音，有利于提高自身的口語能力。例如，在《Howtallareyou》的教學(xué)中，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放美式、英式兩種發(fā)音，通過聆聽掌握兩種不同發(fā)音的特點，隨后鼓勵學(xué)生分角色扮演“Mike”以及“ZhangPeng”，并選擇自己舒服的發(fā)音方式進行對話演示。在這一過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)的“錄音”功能錄制學(xué)生的對話內(nèi)容，在對話結(jié)束后播放之前的錄音，與學(xué)生共同探討發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性并指導(dǎo)學(xué)生進行改正。另外，在對話的過程中還應(yīng)注意感情的投入以及語調(diào)的高低，如“Howtallisit？”在疑問句的朗讀中一般為升調(diào)，但大部分學(xué)生沒有注意這一問題將其讀成了降調(diào)，為改善這一問題，教師可以讓學(xué)生反復(fù)聽錄音，跟著錄音進行發(fā)音，讓學(xué)生更快的掌握發(fā)音技巧以及規(guī)律，確保可以實現(xiàn)發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力以及口語表達能力都會通過發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出來，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在發(fā)音教學(xué)方面的優(yōu)勢，給出學(xué)生正確指導(dǎo)，進而促進學(xué)生英語表達能力的提升。

（二）與聽力相結(jié)合，提高學(xué)生的理解能力

在小學(xué)英語聽力教學(xué)的過程中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有利于彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，實現(xiàn)顯著的教學(xué)效果。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富聽力教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供不同類型的聽力素材，給他們營造英語環(huán)境。例如，在《LastWeekend》的講解過程中，教師在備課階段要結(jié)合“Let'slearn”板塊的四大內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)中收集、整理相關(guān)聽力素材，在課堂教學(xué)中將學(xué)生劃分為四個小組，每一組選擇一個內(nèi)容進行聽力練習(xí)，如選擇“stayedathome”，教師首先可以為學(xué)生展現(xiàn)周末在家的相關(guān)圖片，加強學(xué)生對這一內(nèi)容的理解，隨后進行相關(guān)聽力素材的播放，在聽完后教師可以在聽力內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出一些問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題再聽一次并回答相關(guān)問題。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與聽力教學(xué)的結(jié)合，一方面，學(xué)生可以鍛煉英語聽力，另一方面，對學(xué)生理解能力、分析能力的培養(yǎng)具有一定促進作用，教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，降低聽力難度，打消學(xué)生的畏懼心理。

（三）與學(xué)習(xí)相結(jié)合，構(gòu)建立體環(huán)境

在實際聽說教學(xué)過程中教師要靈活的運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生營造英語聽說的立體環(huán)境，在濃厚的英語環(huán)境中打破以往“啞巴英語”的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的英語聽說能力。學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)時間相對緊張，課堂上的訓(xùn)練時間有限，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢特點構(gòu)建英語微課，通過微課的方式向?qū)W生提供豐富的英語聽說素材，讓學(xué)生在課前、課后以及休息時間都可以通過微課資源進行聽力、口語練習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，又可以提高學(xué)生的英語口語表達能力。另外，基于在線教育系統(tǒng)，教師可以通過構(gòu)建“慕思”課程的方式給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生鍛煉英語聽力能力，強化學(xué)生的口語表達，利用線上線下相結(jié)合的方式促進英語聽說教學(xué)模式的有效應(yīng)用，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的價值意義，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)渠道，有更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。總之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，教師要引入先進的教學(xué)理念，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行小學(xué)英語聽說教學(xué)的開展，通過與聽力、口語教學(xué)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)提供有力保障。

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作者：李婷潔 單位：甘肅省定西市共青團臨洮縣新添鎮(zhèn)希望小學(xué)