小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法教學(xué)策略

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[摘要]自然拼讀法是通過(guò)掌握字母、字母組合與語(yǔ)音之間的聯(lián)系來(lái)掌握英語(yǔ)單詞拼讀的規(guī)則。自然拼讀法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，語(yǔ)音和音素意識(shí)的培養(yǎng)更是重中之重。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正處于孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師要綜合英語(yǔ)原版繪本、兒歌、動(dòng)畫(huà)片等資源，進(jìn)行系統(tǒng)化和主題化的設(shè)計(jì)，將趣味性融入自然拼讀法教學(xué)中。

[關(guān)鍵詞]自然拼讀法；語(yǔ)音意識(shí)；音素意識(shí)

隨著新課程教學(xué)改革理念的提出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加注重自然拼讀教學(xué)法的應(yīng)用。自然拼讀法通過(guò)讓學(xué)生掌握字母及字母組合的發(fā)音與拼寫(xiě)之間的固定聯(lián)系，幫助他們根據(jù)發(fā)音規(guī)律對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行拼寫(xiě)。自然拼讀法作為英語(yǔ)教學(xué)的一種重要方法，理應(yīng)被我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育工作者們熟練掌握、靈活使用。但是自然拼讀法在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用并不完善，尚不能取得理想的教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂自然拼讀教學(xué)存在的問(wèn)題

自然拼讀法一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。但是，自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還僅僅是流于形式，不能系統(tǒng)深入地滲透其中。

（一）教師對(duì)語(yǔ)音及拼讀教學(xué)的重視度不夠

英語(yǔ)屬于表音文字體系，語(yǔ)音和文字（字母）有直接固定的聯(lián)系，因此，語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。而在小學(xué)階段的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，拼讀教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力和認(rèn)讀能力，增進(jìn)閱讀與理解能力。但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，在我國(guó)英語(yǔ)初級(jí)階段教學(xué)中，語(yǔ)音的教授一般是零散的、隨意的、不成系統(tǒng)的。另外，教師在教學(xué)中更多地是在教授英語(yǔ)單詞的讀法和講解語(yǔ)法，對(duì)于單詞拼讀的方法、認(rèn)讀拼讀單詞的規(guī)律、字母的自然讀音等知識(shí)的教授及練習(xí)很少涉及。學(xué)生在記憶單詞時(shí)，機(jī)械模仿和死記硬背依然是主要手段，很多學(xué)生都會(huì)將單詞分解，按字母的拼寫(xiě)順序來(lái)背誦單詞，也有部分學(xué)生在記憶單詞的過(guò)程中會(huì)將單詞的英語(yǔ)發(fā)音轉(zhuǎn)化成漢語(yǔ)語(yǔ)音。這些錯(cuò)誤的單詞記憶方法都會(huì)對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分不利的影響，造成學(xué)生基礎(chǔ)不牢，興趣不高。因此，后面詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也變得更加困難。

（二）教師欠缺自然拼讀相關(guān)語(yǔ)音理論知識(shí)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)將語(yǔ)法、詞匯和寫(xiě)作作為教學(xué)的重點(diǎn)，而相對(duì)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。這就造成了英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)音及拼讀教學(xué)所需的理論知識(shí)掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。自然拼讀法的引進(jìn)，只在近數(shù)年之間。作為英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家母語(yǔ)教學(xué)普遍采用的方法，較我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)使用的方法而言更為生動(dòng)鮮活。自然拼讀法是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家母語(yǔ)教學(xué)的范式，更貼近英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，有助于引導(dǎo)學(xué)生自主探究，也符合新教改的核心思想。我國(guó)傳統(tǒng)拼讀法過(guò)于僵化，其死記硬背的特點(diǎn)不適合學(xué)生第二語(yǔ)言發(fā)展的需要。然而，很多小學(xué)一線英語(yǔ)教師對(duì)自然拼讀法一知半解，他們對(duì)自然拼讀法的內(nèi)涵、內(nèi)容和方法沒(méi)有深入學(xué)習(xí)和系統(tǒng)梳理，無(wú)法理解自然拼讀法的實(shí)質(zhì)。這些教師由于自身在英語(yǔ)語(yǔ)音方面理論和實(shí)踐的不足，對(duì)新課改手足無(wú)措，面對(duì)增加了的教學(xué)內(nèi)容和新型的教學(xué)手法一頭霧水，很難消化。

（三）教師在教學(xué)中較難靈活使用自然拼讀法

自然拼讀法是一種新型的英語(yǔ)教學(xué)法，要求教師一定要更新理念，扎實(shí)掌握其理論和內(nèi)容，以便在教學(xué)中靈活運(yùn)用。然而許多小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)其了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，掌握尚存不足，在將其應(yīng)用到課堂教學(xué)時(shí)，不能找到合適的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，最終影響在教育教學(xué)中使用自然拼讀法的信心，不能很好地發(fā)揮自然拼讀法的作用。再者，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，自然拼讀法教學(xué)同音標(biāo)教學(xué)也存在誤區(qū)。自然拼讀法是利用英語(yǔ)字母及其發(fā)音之間的聯(lián)系進(jìn)行拼讀，并不需要掌握音標(biāo)。從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求來(lái)看，音標(biāo)并不屬于小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)需要傳授的內(nèi)容，在小學(xué)生還未具備相應(yīng)拼讀技能的前提下，一味地向小學(xué)生傳授音標(biāo)知識(shí)，已經(jīng)超出了小學(xué)生的理解能力。另外，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容不集中，在課程設(shè)置方面有較大的跨度，容易導(dǎo)致教師自然拼讀教學(xué)內(nèi)容不集中，學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音內(nèi)容。教師如果不在充分挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上整合語(yǔ)音知識(shí)，就會(huì)造成學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)時(shí)間漫長(zhǎng)且分散，學(xué)生無(wú)法在深入掌握語(yǔ)音知識(shí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立進(jìn)行單詞拼寫(xiě)，久而久之，會(huì)對(duì)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

（四）教師不能利用有效資源科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

目前，市場(chǎng)上的英語(yǔ)啟蒙資源數(shù)量龐大、種類繁多。這就給教師自然拼讀教學(xué)選取合適的資源帶來(lái)挑戰(zhàn)，許多不貼合課堂教學(xué)的材料被帶進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂。而且對(duì)于新型教學(xué)方法的運(yùn)用，教師也很迷茫，缺乏可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)不貼合實(shí)際，反而影響學(xué)習(xí)效果。這就需要教師針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并將趣味性融入自然拼讀法的教學(xué)中。精選出和課本內(nèi)容關(guān)系密切的英語(yǔ)原版繪本、兒歌、動(dòng)畫(huà)片等資源，進(jìn)行系統(tǒng)化和主題化的設(shè)計(jì)，作為課本知識(shí)的補(bǔ)充和拓展。只有這樣，才能更好地運(yùn)用自然拼讀法，從而提高小學(xué)生拼讀、拼寫(xiě)單詞的效率，提高他們的閱讀能力，進(jìn)而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，為推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)對(duì)字母知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)

扎實(shí)的字母知識(shí)是順利學(xué)好自然拼讀的前提。美國(guó)教育專家研究認(rèn)為，自然拼讀法最好在掌握了字母名稱（Lettername），并會(huì)辨識(shí)每個(gè)字母形狀（Lettershape）之后，再開(kāi)始學(xué)習(xí)字母發(fā)音（Lettersound）。通過(guò)字母知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者知道字母是一套特殊的能夠看到并且有自己發(fā)音的符號(hào)，能夠在周邊生活環(huán)境中識(shí)別書(shū)本上對(duì)應(yīng)的印刷字。字母知識(shí)啟蒙最直接的方式就是營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)字母環(huán)境，因此教師可以帶學(xué)生閱讀相關(guān)的繪本，還可以帶學(xué)生玩字母磁力貼、字母積木、字母拼圖等。

（二）著重培養(yǎng)語(yǔ)音和音素意識(shí)

語(yǔ)音和音素意識(shí)是學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)行分別的能力。對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，是否具備語(yǔ)音和音素意識(shí)會(huì)直接影響學(xué)習(xí)者后期閱讀能力水平。對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者來(lái)講，由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)發(fā)音體及文字體系的差別，要學(xué)好英語(yǔ)，就必須重視語(yǔ)音和音素意識(shí)的培養(yǎng)。1.通過(guò)設(shè)置生活語(yǔ)境培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)語(yǔ)音意識(shí)是指對(duì)頭韻、尾韻等口語(yǔ)語(yǔ)音單位的區(qū)分能力。在英語(yǔ)繪本中，有很多是培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)的。其共同特點(diǎn)是要么押韻、朗朗上口；要么重復(fù)使用發(fā)音相同的第一個(gè)字母或字母組合的詞；還有的是幫助學(xué)生明白詞讀音的拆分和組合。教師可以通過(guò)給學(xué)生重復(fù)朗讀繪本，或者一起背誦童謠，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)押韻詞填空的形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)。新課標(biāo)針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提倡在合理科學(xué)語(yǔ)言教育途徑中采用可以實(shí)現(xiàn)提升語(yǔ)言教育成效的教學(xué)手段與策略。基于此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以盡可能多地設(shè)置生活化語(yǔ)境，實(shí)現(xiàn)沉浸式英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)。通過(guò)設(shè)置生活語(yǔ)境培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，也可利用易于接受的英語(yǔ)語(yǔ)音輸入刺激學(xué)生的英語(yǔ)拼讀輸出。在生活語(yǔ)境中，學(xué)生主動(dòng)感知語(yǔ)言，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自然拼讀法的應(yīng)用。2.通過(guò)設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)培養(yǎng)音素意識(shí)英語(yǔ)利用基礎(chǔ)的語(yǔ)音單位——音素，實(shí)現(xiàn)了其發(fā)音建構(gòu)。高效地進(jìn)行自然拼讀法教學(xué)，音素是必須讓學(xué)生掌握的。教師要因材施教、分批分層進(jìn)行音素教學(xué)。前期要先立足于26個(gè)字母，讓學(xué)生初步了解接觸部分音素。在建立一定音素基礎(chǔ)后，再將字母中的元音、輔音總體展示，循序漸進(jìn)，逐步講解，夯實(shí)小學(xué)生英語(yǔ)自然拼讀基礎(chǔ)。音素意識(shí)可以通過(guò)以下的專項(xiàng)練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。（1）音素分離，即識(shí)別獨(dú)立的音素。如問(wèn)“Tellmethefirstsoundin‘banana’”，要能回答出banana的第一個(gè)音是/b/。（2）音素確認(rèn)，即找出一組詞中共同的音素。如how、hat、hello的共同音素是/h/。（3）音素歸類，即根據(jù)音素相同或不同對(duì)一組詞進(jìn)行歸類。如bug、bun、juice這組詞中，bug和bun可以歸為一類，juice中的字母u發(fā)音不同。（4）音素拼讀，即把各個(gè)音素拼到一起發(fā)出詞的音的過(guò)程。如問(wèn)“Whatwordis/k//u://1/”，要能拼讀出/ku:l/。（5）音素拆分，即拆分出一個(gè)詞中的每一個(gè)音素。如問(wèn)“Howmanyphonemesaretherein‘egg’”，要回答出“Three/e/and/g/”。老師也可以和學(xué)生一邊擊掌一邊說(shuō)一個(gè)詞，擊掌的次數(shù)和這個(gè)詞有多少個(gè)音素是對(duì)應(yīng)的，這也是練習(xí)音素拆分。（6）音素減法，即能知道一個(gè)詞中去掉某些音素后形成什么新詞。問(wèn)“Whatissnailwithoutthe/s/”，要能回答出“nail”。（7）音素分辨，即區(qū)分口語(yǔ)說(shuō)的兩個(gè)詞相同還是不同。如能夠聽(tīng)出來(lái)cat和hat這兩個(gè)詞的區(qū)別。以上全面介紹了培養(yǎng)音素意識(shí)的各個(gè)層面，實(shí)踐中要先圍繞其中一項(xiàng)或者兩項(xiàng)來(lái)進(jìn)行，再逐步推進(jìn)，要注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)者有效輸入的知識(shí)積累。

（三）重視自然拼讀資源的整合使用

語(yǔ)音和音素意識(shí)是自然拼讀的重要階段，教師要讓學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)和游戲，沉浸在押韻語(yǔ)言中。將發(fā)音游戲引入小學(xué)英語(yǔ)課堂，可以通過(guò)這類形式的學(xué)習(xí)，把枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為趣味性濃郁的游戲活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生的參與興趣。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中使用自然拼讀法時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，有選擇地設(shè)計(jì)英語(yǔ)發(fā)音拼讀的游戲，以提升課程的趣味度，讓學(xué)生在潛移默化中掌握自然拼讀法。在此基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，合理選擇不同題材的閱讀資源，整合歸類，設(shè)立不同的主題，讓學(xué)習(xí)者圍繞主題通過(guò)英語(yǔ)學(xué)知識(shí)，在主題閱讀中把涉及到的自然拼讀知識(shí)進(jìn)行梳理、運(yùn)用，而不是學(xué)習(xí)抽象枯燥、脫離情境的語(yǔ)言規(guī)則。自然拼讀法是通過(guò)掌握字母及字母組合的發(fā)音來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的，其方法類似于漢語(yǔ)拼音，小學(xué)生在剛剛上學(xué)時(shí)就接觸了漢語(yǔ)拼音，對(duì)于自然拼讀法的學(xué)習(xí)并不會(huì)感到陌生。自然拼讀法的使用可以有效地提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)生年齡階段的心理特點(diǎn)，決定了教授英語(yǔ)時(shí)要使用簡(jiǎn)單易懂的方法才能夠吸引他們的注意力。字母和字母組合的數(shù)量相對(duì)于英語(yǔ)單詞的數(shù)量來(lái)說(shuō)是非常有限的。在英語(yǔ)詞匯中，屬于音形一致的單詞占絕大多數(shù)。小學(xué)生在使用自然拼讀法的前提下，可以做到快速準(zhǔn)確地朗讀、拼寫(xiě)，大大節(jié)約了學(xué)習(xí)單詞的時(shí)間，更降低了小學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)的概率。另外，使用自然拼讀法有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生可以根據(jù)26個(gè)字母和字母組合的發(fā)音，進(jìn)行課后的自我預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。這些都為以后英語(yǔ)詞匯的大量?jī)?chǔ)存做好了準(zhǔn)備，是使用英語(yǔ)進(jìn)行流利閱讀和交流的基礎(chǔ)。

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作者：趙燕朋