高中英語(yǔ)論文范文10篇

摘要：傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，通過(guò)教師單一的講解將知識(shí)灌輸給學(xué)生，配以大量的書面單項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生學(xué)得很枯燥，漸漸失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生也不善于運(yùn)用于實(shí)踐。該文介紹了利用語(yǔ)篇開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)，是將語(yǔ)言形式、意義與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，并結(jié)合具體實(shí)例展開(kāi)，以期為高中英語(yǔ)語(yǔ)法課教學(xué)提供一些思路和借鑒。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；語(yǔ)篇

作為上海市一所普通高中，我校學(xué)生在初中時(shí)期英語(yǔ)基礎(chǔ)就比較薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心與興趣，一說(shuō)到語(yǔ)法更是談其色變。其次，學(xué)生也容易受到母語(yǔ)的負(fù)遷移影響，比如經(jīng)常會(huì)用“Therearemanypeopleknow...”這樣的句式，語(yǔ)法教學(xué)的課堂更是難以推進(jìn)。作為一線教師，由于考試的指揮棒，對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)的認(rèn)識(shí)也存在不足，課堂上主要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)、形式、句型等，教師通過(guò)講解將知識(shí)灌輸給學(xué)生，然后配以大量的書面單項(xiàng)練習(xí)，評(píng)估也以在句子層面的測(cè)試為主。這樣的語(yǔ)法課如一潭死水，沒(méi)有生機(jī)與活力，以致英語(yǔ)教師們?cè)孤曇黄瑢W(xué)生也對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒。因此，很多教師就提出干脆就弱化語(yǔ)法，可是實(shí)際結(jié)果告訴我們學(xué)生的輸出更是錯(cuò)誤連篇。歷史的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)歷，讓我們開(kāi)始反思什么才是有效的語(yǔ)法教學(xué)，既讓老師如釋重負(fù)，又讓學(xué)生樂(lè)于接受，并愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

上海二期課改提出了三個(gè)維度的目標(biāo)，其中一個(gè)維度就是“過(guò)程與方法”，提出讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于教師而言，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力，把傳統(tǒng)的灌輸規(guī)則到例證練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生觀察、比較、分析、歸納，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中，掌握規(guī)則、知識(shí)，開(kāi)動(dòng)大腦，提高能力。新《課標(biāo)》體現(xiàn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀：普通高中英語(yǔ)課程倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。新的課程內(nèi)容應(yīng)由主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略六要素組成。不難發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、主題、語(yǔ)篇”。近幾年上海英語(yǔ)高考改革，考察學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)在語(yǔ)篇中的語(yǔ)用，越來(lái)越重視英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。英語(yǔ)，作為一門語(yǔ)言，是我們交流的工具。因此，語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)是為了使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法后更好地掌握語(yǔ)言進(jìn)行交際，即語(yǔ)言的形式與意義必須和使用結(jié)合在一起，而使用是最終的目標(biāo)。因此，將語(yǔ)言的形式、意義與運(yùn)用三者結(jié)合起來(lái)的“語(yǔ)篇語(yǔ)法教學(xué)”便應(yīng)運(yùn)而生。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于語(yǔ)篇的定義都比較模糊，本文引用Cele-Murcia的定義，他指出語(yǔ)篇是“口語(yǔ)或書面語(yǔ)中的一種事例，其形式與意義存在著可表述的內(nèi)在關(guān)系。這種關(guān)系又與外在的交際功能或目的和一定的對(duì)象連貫地相關(guān)（aninstantofspokenorwrittenlanguagethathasdescribableinternalrelationshipsofformandmeaningthatrelatecoherentlytoanexter⁃nalcommunicativefunctionorpurposeandagivenaudience）。”（Cele-Murcia，2002:122）傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)以講解語(yǔ)言形式為主，教師給出的語(yǔ)言素材是孤立的、單一的，學(xué)生的練習(xí)常是書面的測(cè)驗(yàn)題，而將地道且來(lái)自生活的語(yǔ)篇引入教學(xué)就為語(yǔ)法課注入了新鮮的血液。下面筆者就例舉在課堂教學(xué)實(shí)踐中是如何運(yùn)用語(yǔ)篇進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的。例1：在教授“Themore…,themore…”這一語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)，通過(guò)播放歌曲“TheMoreWeGetTogether”,讓學(xué)生填空。

Themorewegettogether,together,togetherThemorewegettogether,thehappierwe'llbeCuzyourfriendsaremyfriendsandmyfriendsareyourfriendsThemorewegettogether,thehappierwe'llbe學(xué)生聽(tīng)完第一遍歌曲后，學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)，然后播放第二遍學(xué)生跟著學(xué)唱，并回答老師預(yù)留的問(wèn)題“Couldyousumupthesentencestructure?”學(xué)生根據(jù)自己在語(yǔ)篇中的理解，歸納此句型的結(jié)構(gòu)和表達(dá)。分析：通過(guò)播放歌曲的形式為學(xué)生提供愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注目標(biāo)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這聽(tīng)歌曲的過(guò)程中訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，然后通過(guò)回答問(wèn)題，在提供的語(yǔ)篇中讓學(xué)生認(rèn)知、觀察、理解此語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的形式、意義與功能，更能夠達(dá)成此語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)。例2：在教授“todo”結(jié)構(gòu)作為目的狀語(yǔ)的用法時(shí)，通過(guò)給學(xué)生提供情景，讓學(xué)生討論原因，并用目標(biāo)結(jié)構(gòu)。Situation1Sallysetasidesomepocketmoneyeveryweek.Situation2Tomdecidedtoattendatutorialcentre.Situation…Example:Sallysetasidesomepocketmoneyeveryweektobuyabirthdaypresentforhermother.Tomdecidedtoattendatutorialcentretoimprovehisacadem⁃icperformance.分析：教師將提供的情景分別做成小卡片發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在討論原因的過(guò)程中必須運(yùn)用不定式的肯定或否定形式作目的狀語(yǔ)，且用完整的句子進(jìn)行表達(dá)。一方面，教師通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際的開(kāi)放性討論，學(xué)生熟悉的話題有話可說(shuō)，有利于學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉，掌握目標(biāo)結(jié)構(gòu)用法；另一方面，學(xué)生根據(jù)情景發(fā)揮想象也有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。例3：在教授“定語(yǔ)從句”時(shí)，教師通過(guò)給出上海各個(gè)景點(diǎn)的分散信息或簡(jiǎn)單句，讓學(xué)生運(yùn)用定語(yǔ)從句描述。YuGardenlYuGardenislocatedinthecentreofShanghai’soldcity.lIthasahistoryofmorethan400years.lItcoversanareaof20,000squaremeters.Example:YuGarden,whichcoversanareaof20,000squaremeters,islocatedinthecentreofShanghai’soldcity.此外，教師也可提供外灘、東方明珠等景點(diǎn)信息，讓學(xué)生對(duì)上海的旅游景點(diǎn)做介紹。分析:用學(xué)生熟悉的事物作語(yǔ)篇，學(xué)生會(huì)感到很親切，有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。要求學(xué)生運(yùn)用定語(yǔ)從句進(jìn)行描述，使相關(guān)信息更豐富、句子結(jié)構(gòu)更多樣化，也為學(xué)生日后進(jìn)行旅游相關(guān)話題的寫作做好了準(zhǔn)備。例4：在語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)“現(xiàn)在分詞（v-ing）作狀語(yǔ)”的用法，教師在PPT上給出一組圖片。用why，when,how提問(wèn)：Whywashelate?Whathappendwhenhearrivedatschool？Howdidhecametotheschoolatlast?首先要求學(xué)生分別用原因狀語(yǔ)從句、時(shí)間狀語(yǔ)從句和并列句回答完整句子，如：uBecausehemissedthefirstbus,hewaslate.uWhenhearrivedattheschool,hewasaskedtoexplainittotheclassteacher.uHeranandcametotheschool.然后將狀語(yǔ)從句轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在分詞結(jié)構(gòu)，引出現(xiàn)在分詞作原因、時(shí)間、伴隨和方式狀語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，如：üMissingthefirstbus,hewaslate.üArrivingattheschool,hewasaskedtoexplainittotheclassteacher.üHecametotheschool,running.最后要求學(xué)生小組討論合作，連句成段完成圖片的描述，呈現(xiàn)一個(gè)完整的故事文本。教師并把生成的語(yǔ)段作為范例呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們明確適當(dāng)使用分詞結(jié)構(gòu)寫作能使文章更簡(jiǎn)潔流暢。分析：此教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要幫助學(xué)生讀懂圖，并在語(yǔ)境中生成語(yǔ)言。隨著上海高考改革，語(yǔ)法注重在語(yǔ)篇中考察，通過(guò)學(xué)生對(duì)形式的認(rèn)知再落實(shí)到語(yǔ)篇中，這是符合新高考要求，也是提高學(xué)生語(yǔ)用能力的最好手段。

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)法教學(xué)一直承擔(dān)語(yǔ)言形式教學(xué)的任務(wù)，而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等技能的訓(xùn)練擔(dān)負(fù)語(yǔ)言運(yùn)用的職責(zé)。綜上教學(xué)實(shí)例片段可知，利用語(yǔ)篇設(shè)計(jì)語(yǔ)法教學(xué)可以將兩者密切地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)播放歌曲、景點(diǎn)介紹、情景聯(lián)想、圖片描述編故事等形式，既可以幫助學(xué)生更好的使用語(yǔ)言，又能帶動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能的提高，可謂一舉兩得。可以說(shuō)在語(yǔ)篇中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)為我們一線教師打開(kāi)了一片新天地、一種新思路，而作為一線教師更要終身學(xué)習(xí)、探索不止，以適應(yīng)學(xué)生二語(yǔ)習(xí)得的發(fā)展。

著名美國(guó)心理學(xué)家布魯姆把人們?cè)谡J(rèn)知領(lǐng)域中的教育目標(biāo)分為六個(gè)層次，即記憶、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。一般把前兩個(gè)層次的試題稱為知識(shí)型試題；后四個(gè)層次則稱為能力型試題。目前廣為流行的完形填空題，則是這兩類題型的綜合。是一種測(cè)試學(xué)生語(yǔ)言水平和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的綜合性題型。它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力并客觀地反映學(xué)生的基本技能。完形填空題型復(fù)雜，涉及詞類的搭配關(guān)系，詞意的區(qū)別，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，邏輯推理等各種知識(shí)，它要求學(xué)生必須具備一定的詞匯量和一定的語(yǔ)法知識(shí)，而且還必須具備一定閱讀理解能力，分析能力，邏輯推理能力，使完形后的文章不僅語(yǔ)法上準(zhǔn)確，用詞恰當(dāng)，而且意思、結(jié)構(gòu)無(wú)誤。所以完形填空是學(xué)生感到困難，比較難把握的題型之一。

為了能在完形填空中獲得優(yōu)異成績(jī)，除了具備比較扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和一定的綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)能力，還必須掌握一定的解題步驟和技巧。

第一，快速通讀全文，了解文章大意，注意語(yǔ)境和有關(guān)提示，不要急于選擇答案。

第二，在理解的基礎(chǔ)上，邊讀邊答題。答題時(shí)必須先易后難，先做最有把握、最熟悉的短語(yǔ)、慣用法、動(dòng)詞形式和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的題目，在沒(méi)有弄懂的情況下，切不可自行斷意，逐步填意。

第三，抓住文章的內(nèi)在邏輯，從為什么對(duì)，為什么錯(cuò)著手。一篇文章是一個(gè)整體，有它獨(dú)立的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與邏輯聯(lián)系，不能單從局部的詞義和語(yǔ)法來(lái)理解，應(yīng)從全文內(nèi)容出發(fā)，不斷深入理解，得出符合邏輯和正確答案。

第四，集中精力，解決難點(diǎn)。通過(guò)邏輯思維，上下文的內(nèi)在含義和結(jié)構(gòu)聯(lián)系，排除明顯錯(cuò)誤，縮小選擇范圍，得出最佳答案。

論文的英語(yǔ)說(shuō)法是Researchpaper。而Research(研究)則指對(duì)某個(gè)專項(xiàng)知識(shí)作仔細(xì)、系統(tǒng)、耐心的學(xué)習(xí)和探索，從而發(fā)現(xiàn)或確定一些事實(shí)和原理。

研究是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，是由一連串有邏輯上的因果關(guān)系的步驟構(gòu)成的。從科學(xué)方法的一致性出發(fā)，研究過(guò)程基本的、系統(tǒng)的幾個(gè)步驟包括：確定問(wèn)題，查閱文獻(xiàn)，收集資料，分析資料，推導(dǎo)結(jié)論，如圖所示：①（研究過(guò)程示意圖）

這幾個(gè)步驟實(shí)際上包含了研究的三個(gè)階段：首先是開(kāi)始，其次是完成，第三是發(fā)表。而總結(jié)推論，撰寫論文已屬第三階段。可以說(shuō)論文撰寫是課題研究的最后一道程序。離開(kāi)了前兩階段，寫論文是閉門造車，必成無(wú)源之水。而只有前兩階段，課題研究就不能算真正完成。

因此，論文是建立在對(duì)前人理論的研究和評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的學(xué)術(shù)文章，它還建立在大量的實(shí)踐基礎(chǔ)上，它必須有科學(xué)的研究方法來(lái)作為保證；它并非是作者個(gè)人的苦思冥想。“一篇優(yōu)秀的論文，必須具有一定的理論價(jià)值與實(shí)用價(jià)值，即在理論上站得住腳，在實(shí)踐中能被人運(yùn)用”。②

論文質(zhì)量取決于研究的優(yōu)劣。要寫好論文，必先學(xué)會(huì)研究。下面，我就按研究過(guò)程示意圖的順序分述一下各個(gè)階段的具體做法：

一、選題：