高中英語論文范文10篇

摘要：傳統語法教學強調語言的結構，通過教師單一的講解將知識灌輸給學生，配以大量的書面單項練習，學生學得很枯燥，漸漸失去英語學習興趣，而且學生也不善于運用于實踐。該文介紹了利用語篇開展語法教學，是將語言形式、意義與運用結合起來，并結合具體實例展開，以期為高中英語語法課教學提供一些思路和借鑒。

關鍵詞：英語；語法教學；語篇

作為上海市一所普通高中，我校學生在初中時期英語基礎就比較薄弱，對英語學習沒有信心與興趣，一說到語法更是談其色變。其次，學生也容易受到母語的負遷移影響，比如經常會用“Therearemanypeopleknow...”這樣的句式，語法教學的課堂更是難以推進。作為一線教師，由于考試的指揮棒，對于語法教學的認識也存在不足，課堂上主要強調語言的結構、形式、句型等，教師通過講解將知識灌輸給學生，然后配以大量的書面單項練習，評估也以在句子層面的測試為主。這樣的語法課如一潭死水，沒有生機與活力，以致英語教師們怨聲一片，學生也對英語語法學習產生厭煩和抵觸的情緒。因此，很多教師就提出干脆就弱化語法，可是實際結果告訴我們學生的輸出更是錯誤連篇。歷史的經驗和教學經歷，讓我們開始反思什么才是有效的語法教學，既讓老師如釋重負，又讓學生樂于接受，并愛上英語學習。

上海二期課改提出了三個維度的目標，其中一個維度就是“過程與方法”，提出讓學生體驗和感悟的學習經歷，對于教師而言，應該為學生創設情境，培養學生的自主學習、探究能力，把傳統的灌輸規則到例證練習轉變為讓學生觀察、比較、分析、歸納，讓學生在思考的過程中，掌握規則、知識，開動大腦，提高能力。新《課標》體現的語言學習觀：普通高中英語課程倡導指向學科核心素養的英語學習活動觀和自主學習、合作學習、探究學習等學習方式。新的課程內容應由主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能、學習策略六要素組成。不難發現，新課標強調“英語學科核心素養、主題、語篇”。近幾年上海英語高考改革，考察學生的語法知識在語篇中的語用，越來越重視英語學科素養。英語，作為一門語言，是我們交流的工具。因此，語法教學的目標是為了使學生學習語法后更好地掌握語言進行交際，即語言的形式與意義必須和使用結合在一起，而使用是最終的目標。因此，將語言的形式、意義與運用三者結合起來的“語篇語法教學”便應運而生。長期以來，對于語篇的定義都比較模糊，本文引用Cele-Murcia的定義，他指出語篇是“口語或書面語中的一種事例，其形式與意義存在著可表述的內在關系。這種關系又與外在的交際功能或目的和一定的對象連貫地相關（aninstantofspokenorwrittenlanguagethathasdescribableinternalrelationshipsofformandmeaningthatrelatecoherentlytoanexter⁃nalcommunicativefunctionorpurposeandagivenaudience）。”（Cele-Murcia，2002:122）傳統的語法教學以講解語言形式為主，教師給出的語言素材是孤立的、單一的，學生的練習常是書面的測驗題，而將地道且來自生活的語篇引入教學就為語法課注入了新鮮的血液。下面筆者就例舉在課堂教學實踐中是如何運用語篇進行語法教學的。例1：在教授“Themore…,themore…”這一語法結構時，通過播放歌曲“TheMoreWeGetTogether”,讓學生填空。

Themorewegettogether,together,togetherThemorewegettogether,thehappierwe'llbeCuzyourfriendsaremyfriendsandmyfriendsareyourfriendsThemorewegettogether,thehappierwe'llbe學生聽完第一遍歌曲后，學生完成相應任務，然后播放第二遍學生跟著學唱，并回答老師預留的問題“Couldyousumupthesentencestructure?”學生根據自己在語篇中的理解，歸納此句型的結構和表達。分析：通過播放歌曲的形式為學生提供愉悅的學習環境，從而引導學生關注目標語法結構，可以充分激發學生的學習興趣。在這聽歌曲的過程中訓練了學生的聽力，然后通過回答問題，在提供的語篇中讓學生認知、觀察、理解此語法結構的形式、意義與功能，更能夠達成此語法結構的教學目標。例2：在教授“todo”結構作為目的狀語的用法時，通過給學生提供情景，讓學生討論原因，并用目標結構。Situation1Sallysetasidesomepocketmoneyeveryweek.Situation2Tomdecidedtoattendatutorialcentre.Situation…Example:Sallysetasidesomepocketmoneyeveryweektobuyabirthdaypresentforhermother.Tomdecidedtoattendatutorialcentretoimprovehisacadem⁃icperformance.分析：教師將提供的情景分別做成小卡片發給學生。學生在討論原因的過程中必須運用不定式的肯定或否定形式作目的狀語，且用完整的句子進行表達。一方面，教師通過結合生活實際的開放性討論，學生熟悉的話題有話可說，有利于學生的口語鍛煉，掌握目標結構用法；另一方面，學生根據情景發揮想象也有利于激發學生的發散性思維，培養英語學習的核心素養。例3：在教授“定語從句”時，教師通過給出上海各個景點的分散信息或簡單句，讓學生運用定語從句描述。YuGardenlYuGardenislocatedinthecentreofShanghai’soldcity.lIthasahistoryofmorethan400years.lItcoversanareaof20,000squaremeters.Example:YuGarden,whichcoversanareaof20,000squaremeters,islocatedinthecentreofShanghai’soldcity.此外，教師也可提供外灘、東方明珠等景點信息，讓學生對上海的旅游景點做介紹。分析:用學生熟悉的事物作語篇，學生會感到很親切，有利于培養學生的家國情懷。要求學生運用定語從句進行描述，使相關信息更豐富、句子結構更多樣化，也為學生日后進行旅游相關話題的寫作做好了準備。例4：在語篇中學習“現在分詞（v-ing）作狀語”的用法，教師在PPT上給出一組圖片。用why，when,how提問：Whywashelate?Whathappendwhenhearrivedatschool？Howdidhecametotheschoolatlast?首先要求學生分別用原因狀語從句、時間狀語從句和并列句回答完整句子，如：uBecausehemissedthefirstbus,hewaslate.uWhenhearrivedattheschool,hewasaskedtoexplainittotheclassteacher.uHeranandcametotheschool.然后將狀語從句轉換成現在分詞結構，引出現在分詞作原因、時間、伴隨和方式狀語的語法結構，如：üMissingthefirstbus,hewaslate.üArrivingattheschool,hewasaskedtoexplainittotheclassteacher.üHecametotheschool,running.最后要求學生小組討論合作，連句成段完成圖片的描述，呈現一個完整的故事文本。教師并把生成的語段作為范例呈現給學生，使他們明確適當使用分詞結構寫作能使文章更簡潔流暢。分析：此教學環節的設計要幫助學生讀懂圖，并在語境中生成語言。隨著上海高考改革，語法注重在語篇中考察，通過學生對形式的認知再落實到語篇中，這是符合新高考要求，也是提高學生語用能力的最好手段。

長期以來，語法教學一直承擔語言形式教學的任務，而聽、說、讀、寫等技能的訓練擔負語言運用的職責。綜上教學實例片段可知，利用語篇設計語法教學可以將兩者密切地結合起來，通過播放歌曲、景點介紹、情景聯想、圖片描述編故事等形式，既可以幫助學生更好的使用語言，又能帶動聽、說、讀、寫等語言技能的提高，可謂一舉兩得。可以說在語篇中進行語法教學為我們一線教師打開了一片新天地、一種新思路，而作為一線教師更要終身學習、探索不止，以適應學生二語習得的發展。

著名美國心理學家布魯姆把人們在認知領域中的教育目標分為六個層次，即記憶、理解、運用、分析、綜合、評價。一般把前兩個層次的試題稱為知識型試題；后四個層次則稱為能力型試題。目前廣為流行的完形填空題，則是這兩類題型的綜合。是一種測試學生語言水平和實際運用語言能力的綜合性題型。它可以培養學生的創造性思維能力并客觀地反映學生的基本技能。完形填空題型復雜，涉及詞類的搭配關系，詞意的區別，語法結構，邏輯推理等各種知識，它要求學生必須具備一定的詞匯量和一定的語法知識，而且還必須具備一定閱讀理解能力，分析能力，邏輯推理能力，使完形后的文章不僅語法上準確，用詞恰當，而且意思、結構無誤。所以完形填空是學生感到困難，比較難把握的題型之一。

為了能在完形填空中獲得優異成績，除了具備比較扎實的語言基礎知識和一定的綜合運用基礎知識能力，還必須掌握一定的解題步驟和技巧。

第一，快速通讀全文，了解文章大意，注意語境和有關提示，不要急于選擇答案。

第二，在理解的基礎上，邊讀邊答題。答題時必須先易后難，先做最有把握、最熟悉的短語、慣用法、動詞形式和語言結構的題目，在沒有弄懂的情況下，切不可自行斷意，逐步填意。

第三，抓住文章的內在邏輯，從為什么對，為什么錯著手。一篇文章是一個整體，有它獨立的內容、結構與邏輯聯系，不能單從局部的詞義和語法來理解，應從全文內容出發，不斷深入理解，得出符合邏輯和正確答案。

第四，集中精力，解決難點。通過邏輯思維，上下文的內在含義和結構聯系，排除明顯錯誤，縮小選擇范圍，得出最佳答案。

論文的英語說法是Researchpaper。而Research(研究)則指對某個專項知識作仔細、系統、耐心的學習和探索，從而發現或確定一些事實和原理。

研究是一個系統的過程，是由一連串有邏輯上的因果關系的步驟構成的。從科學方法的一致性出發，研究過程基本的、系統的幾個步驟包括：確定問題，查閱文獻，收集資料，分析資料，推導結論，如圖所示：①（研究過程示意圖）

這幾個步驟實際上包含了研究的三個階段：首先是開始，其次是完成，第三是發表。而總結推論，撰寫論文已屬第三階段。可以說論文撰寫是課題研究的最后一道程序。離開了前兩階段，寫論文是閉門造車，必成無源之水。而只有前兩階段，課題研究就不能算真正完成。

因此，論文是建立在對前人理論的研究和評價基礎上的學術文章，它還建立在大量的實踐基礎上，它必須有科學的研究方法來作為保證；它并非是作者個人的苦思冥想。“一篇優秀的論文，必須具有一定的理論價值與實用價值，即在理論上站得住腳，在實踐中能被人運用”。②

論文質量取決于研究的優劣。要寫好論文，必先學會研究。下面，我就按研究過程示意圖的順序分述一下各個階段的具體做法：

一、選題：