初中語文教學(xué)研究論文10篇

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第一篇：初中語文教學(xué)當(dāng)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)動

在初中語文教學(xué)工作中，教師既要緊盯課堂抓好課堂環(huán)節(jié)的各項(xiàng)工作，同時也要重視課外活動的拓展，致力于將兩者融合起來，發(fā)揮課內(nèi)外聯(lián)動提升語文教學(xué)成效的促進(jìn)作用。

一、初中語文教學(xué)課內(nèi)外聯(lián)動的意義

語文教學(xué)課內(nèi)外聯(lián)動是將課堂與課外聯(lián)系起來，使課外活動成為課堂的有效延伸與拓展，更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的達(dá)成。兩者聯(lián)動具有三個方面的積極意義：一是可以充分整合資源。課堂教學(xué)的空間、時間非常有限，局限于教室、課堂的45分鐘，許多能夠?yàn)榻虒W(xué)所用的資源無法在課堂上表達(dá)與展示。在課堂教學(xué)之外開展一系列課外拓展活動，能夠?qū)⑦@些資源有效融入到整體教學(xué)之中，使教學(xué)工作擁有更加豐富的信息、更加寬泛的空間，能夠與社會生活聯(lián)系得更為緊密。二是可以強(qiáng)化能力培養(yǎng)。初中語文教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出更加素質(zhì)化的要求，對學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、理解能力等方面提出了更高的要求。語文課堂教學(xué)往往難以滿足這些能力培養(yǎng)的需要，課外的一系列拓展活動能夠充分體現(xiàn)學(xué)生自主地位，讓學(xué)生在更多活動中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，著力培養(yǎng)各方面能力，教師也可以在課外活動中有效強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。三是可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂的空間非常有限，讓學(xué)生在課外活動中走出課堂、走出校園，走進(jìn)社會、走進(jìn)生活，感受不一樣的視覺聽覺體驗(yàn)，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)空間的拓展，也可以讓學(xué)生以更加活潑的形式繼續(xù)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動。教師利用課外活動對課堂進(jìn)行補(bǔ)充延伸，可以讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更感興趣。

二、初中語文教學(xué)課內(nèi)外聯(lián)動的路徑

在初中語文教學(xué)中實(shí)施課內(nèi)外聯(lián)動策略，需要認(rèn)真思考，統(tǒng)籌謀劃，有力推進(jìn)，夯實(shí)整個教學(xué)設(shè)計與組織的每一個流程與環(huán)節(jié)。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從以下四個方面著手：

（一）課外開展仿寫鞏固課堂教學(xué)成果

初中語文教學(xué)一項(xiàng)重要功能是拋磚引玉，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。寫作難是語文教學(xué)面臨的普遍問題，教師可以以課堂的分析指導(dǎo)為抓手，在課外開展一系列仿寫活動，讓學(xué)生將閱讀分析中掌握的技能技巧、寫作手法，有效運(yùn)用到課外拓展寫作之中。筆者在進(jìn)行寫人寫物寫景等各種類型文章的閱讀分析之后，鼓勵學(xué)生自主梳理總結(jié)這些課文運(yùn)用了哪些手法，讓學(xué)生在理解教材內(nèi)容、感悟蘊(yùn)含情感的基礎(chǔ)上，牢固掌握文章的寫作技巧手法，并內(nèi)化為自己的能力。在課外通過相似素材的創(chuàng)作，將所借鑒吸收的技巧運(yùn)用起來，能較好地培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。有了課內(nèi)閱讀分析為指引，加上學(xué)生自我梳理、自我鞏固、自我總結(jié)，在課外進(jìn)行相應(yīng)的仿寫訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生有效提升作文寫作水平。

（二）課外組織實(shí)踐活動豐富寫作素材

寫作素材匱乏導(dǎo)致學(xué)生作文創(chuàng)作時言之無物、情感淡漠，這一現(xiàn)象與學(xué)生生活積累不足有關(guān)。長期往返家庭學(xué)校兩點(diǎn)一線生活，繁重的學(xué)習(xí)壓力讓學(xué)生無暇觀察周圍的生活，這是學(xué)生在作文創(chuàng)作中缺少真實(shí)素材的根本原因。筆者在這一方面借助于課外拓展活動對課堂作文教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，組織學(xué)生開展一系列實(shí)踐活動，例如組織學(xué)生參與文明創(chuàng)建活動，自覺主動深入到學(xué)校社區(qū)幫助打掃衛(wèi)生，清理陳年垃圾，打撈溝塘漂浮物，清理垃圾堆等等，這樣的活動能讓學(xué)生感受勞動的樂趣，感受創(chuàng)建的重要性，而且對參與這場活動的人員進(jìn)行細(xì)致的觀察，無論是肖像描寫、心理描寫還是動作描寫都有了直觀形象的素材，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作活動，刻畫的人物生動形象、場景必定生動逼真。

（三）課外組建興趣小組促進(jìn)能力培養(yǎng)

教師在認(rèn)真組織開展語文課堂教學(xué)的同時，要兼顧學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面的興趣愛好，以及利用課外活動彌補(bǔ)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面的薄弱環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)這兩方面目標(biāo)，可以通過興趣小組這一路徑實(shí)現(xiàn)。筆者在教學(xué)工作中，一方面針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面的興趣愛好，組建相應(yīng)的興趣小組并指導(dǎo)他們開展內(nèi)容豐富的活動，如書法訓(xùn)練小組、文學(xué)社團(tuán)、朗誦演講興趣小組等等，這些興趣活動可以滿足學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的興趣愛好，能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、朗誦能力、書寫能力等。另外，教師也需要針對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的薄弱環(huán)節(jié)，通過興趣小組促進(jìn)他們補(bǔ)齊短板、提升能力。本地方言對普通話發(fā)音具有一定的影響，前后鼻音、平翹舌音不分制約了學(xué)生朗讀能力的提高，筆者在課外組織開展了專項(xiàng)活動，借助于興趣小組糾正學(xué)生普通話讀音，通過有效的整改，學(xué)生的發(fā)音達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的要求。

（四）課外落實(shí)幫扶工作實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步

在語文教學(xué)工作中，教師要關(guān)注學(xué)困生，盡可能給予他們心理的疏導(dǎo)、基礎(chǔ)的夯實(shí)、技巧的點(diǎn)撥。教師個人的精力時間有限，更多時候應(yīng)當(dāng)鼓勵班級其他學(xué)生參與到幫扶活動中。筆者要求班級干部、語文學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生主動參與，每兩人幫扶一名學(xué)困生，基礎(chǔ)薄弱的采取三幫一的方式，組建幫扶小組幫助學(xué)困生夯實(shí)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給予他們學(xué)習(xí)方法技巧的指導(dǎo)，同時在日常學(xué)習(xí)生活中多關(guān)心幫助他們，解開心里的疙瘩，鼓足學(xué)生的信心與勇氣投入到語文學(xué)習(xí)之中。有了幫扶小組和學(xué)生的共同參與，學(xué)困生的提升可以取得顯著成效。

三、結(jié)束語

初中語文教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)堅持課內(nèi)外聯(lián)動，讓學(xué)生學(xué)得更加輕松、快樂、高效，不僅獲得知識、培養(yǎng)情感，而且促進(jìn)能力發(fā)展。

作者:郁文軍 單位:江蘇省新沂市鐘吾中學(xué)

第二篇：初中語文教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：創(chuàng)新成為當(dāng)今人才必備的素質(zhì)之一，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新課改對初中語文教學(xué)提出的要求，語文作為初中教學(xué)的基本學(xué)科，在人才培養(yǎng)方面擔(dān)負(fù)著重任。在初中語文教學(xué)中打破過去的教學(xué)模式，給學(xué)生更多的時間去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，組織學(xué)生去參加社會實(shí)踐可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新推動著當(dāng)今社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)日新月益，創(chuàng)新已成為當(dāng)今人才的必備素質(zhì)。新課改要求初中教學(xué)要以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教學(xué)目的。語文教學(xué)作為中學(xué)教學(xué)的一門重要學(xué)科，更是擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要責(zé)任。在語文教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基本的語文知識，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。本文就如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有如下幾點(diǎn)建議。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂與學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師指課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，老師的講解占據(jù)了課堂的大部分時間，受師道尊嚴(yán)思想的影響，在課堂上學(xué)生們不敢多說，也不干對老師的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的展開和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在新課改的要求下，老師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，徹底改變傳統(tǒng)的老師主宰課堂的慣例。在課堂上營造師生平等的民主氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，對教學(xué)內(nèi)容提出自己的想法，老師要懂得與學(xué)生交流，學(xué)會與學(xué)生做朋友，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)詳情，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，在初中語文的課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一種不感到壓抑的學(xué)習(xí)場景，為他們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供良好的條件。

二、將更多的時間留給學(xué)生

學(xué)生的時間主要分為兩部分，即課堂時間和課余時間。傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂時間大部分是老師在掌控，課下時間也被老師留的大量的作業(yè)所占用，學(xué)生可支配的自由時間很少。留給學(xué)生更多的時間去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就是要從這兩方面著手，首先，在課堂上老師要充分尊重學(xué)生的主體地位，不要逐詞逐句的給學(xué)生講解課文，將自己對文的理解灌輸給學(xué)生，要留出足夠的時間，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，互相討論，以此調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，俗話說，有一百個讀者就有一百個哈姆雷特，每位讀者對文章都有自己的理解，老師要做的是對學(xué)生不懂的方面進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。將學(xué)生的課余時間還給學(xué)生，課下老師要減少作業(yè)量，留給學(xué)生一定的自由時間去反思當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容，去做一些自己感興趣的事情，讓他們有充足的時間去實(shí)踐自己的想法，成為有特長的學(xué)生。

三、啟發(fā)學(xué)生對課文進(jìn)行大膽想象

在初中語文教學(xué)中，老師要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，愛因斯坦曾說過：“想象遠(yuǎn)比知識更重要。”想象是知識進(jìn)化的推動力，是創(chuàng)新的開端，在初中語文教學(xué)中，老師可以設(shè)計話題，讓學(xué)生展開想象。如在學(xué)習(xí)《愚公移山》一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生展開遐想，假如天帝沒有命令操蛇之神搬走兩座大山，愚公會怎么樣。有的學(xué)生認(rèn)為愚公會繼續(xù)挖山，并囑咐子子孫孫一直下去；而有的學(xué)生就會認(rèn)為愚公會干了一段時間后放棄移山；還有的學(xué)生認(rèn)為愚公會帶領(lǐng)子孫搬家，搬到交通方便的地方去居住，學(xué)生在說出自己的想法后，老師不能對個想法做出否定的判斷，因?yàn)槊總€想法都是合理的。以現(xiàn)有教材為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，對一些事物產(chǎn)生自己的見解。

四、帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動

語文的學(xué)習(xí)是為了更好的服務(wù)生活，學(xué)生的創(chuàng)新能力也需要在生活中得到驗(yàn)證，因此，老師要定期組織學(xué)生開展課外活動，讓學(xué)生們在活動中施展自己的創(chuàng)新才能，做生活的主人。那么如何在語文教學(xué)中開展課外活動呢？一是可以組織各種各樣的興趣角，如書法角、繪畫角、寫作角等，讓學(xué)生的興趣愛好得到充分發(fā)揮。二是開展各種形式的競賽活動，如演講比賽、詩歌朗誦比賽、作文比賽等，并鼓勵學(xué)生們積極參與。三是組織學(xué)生走出學(xué)校，走向社會，走向大自然，讓學(xué)生們?nèi)ンw驗(yàn)大自然，認(rèn)識解社會。如開展社會調(diào)查、野外訓(xùn)練等實(shí)踐活動。讓學(xué)生在實(shí)踐活動中展開想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新課改對初中語文教學(xué)提出的要求，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育嚴(yán)重壓制了學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提高，要想在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生更多的時間去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，組織學(xué)生去參加社會實(shí)踐活動。在初中語文教學(xué)中充分調(diào)用各方面的資源，為學(xué)生營造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維模式的形成，可以有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]何一蓉.在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力卟廣西教育,2002年21期.

[2]劉修戰(zhàn),劉樂濤.淺談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育,2010,(04)

[3]陳勇.怎樣在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].科學(xué)咨詢(教育科研).2010(08)

作者:肖生巧 單位:甘肅省景泰縣第四中學(xué)

第三篇：初中語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合

一、語文口語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合

初中語文與小學(xué)語文相比，發(fā)生了一些變化，尤其是語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合。除了包含認(rèn)字、組詞、造句之外，語文教學(xué)還應(yīng)包含口語表達(dá)與閱讀寫作的訓(xùn)練，這些都是當(dāng)前語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行融合的重要體現(xiàn)。由于小學(xué)語文教學(xué)已為學(xué)生積累了一定的語文基礎(chǔ)知識，包括基礎(chǔ)性的認(rèn)字、認(rèn)詞、造句和基本的語言組織能力，所以初中語文教學(xué)應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。隨著新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，教師應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。語文是一門學(xué)習(xí)語言的學(xué)科，按部就班的傳統(tǒng)語文教學(xué)，并不能夠滿足學(xué)生提升口語能力的需求。而在初中語文口語教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，就必須要注重學(xué)生口語方面的提升，為口語教學(xué)提供更多可能。

二、語文閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合

語文閱讀是初中語文教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》并不只局限于要求學(xué)生通順閱讀全篇文章，更應(yīng)挖掘文章的深度，包括對文章大意以及情感的理解，也包括學(xué)生對文章的看法與建議，同時還要求學(xué)生在課外閱讀更多的文章，不斷拓寬自己的視野，從而有效提升學(xué)生的語文閱讀能力。這就要求語文教學(xué)必須與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合起來，如果教師仍然使用傳統(tǒng)語文教學(xué)方法，不重視學(xué)生的閱讀教學(xué)，就很容易降低學(xué)生的閱讀量，限制學(xué)生的閱讀內(nèi)容。而現(xiàn)代信息技術(shù)打造了互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋課外讀物，從浩瀚的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源中找到自己需要的閱讀內(nèi)容，不僅可以補(bǔ)充自己從課本中學(xué)到的內(nèi)容，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。其次還可以借助這些現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行有聲閱讀。

三、語文寫作教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合

現(xiàn)代信息技術(shù)包括多媒體等設(shè)備，對于初中語文寫作教學(xué)有著重要的影響。寫作和閱讀同樣重要，都是學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中必須掌握的技能，可以提升學(xué)生的寫作水平，不僅有利于提高學(xué)生的語文成績，還會影響學(xué)生整體語文語言應(yīng)用的能力和表達(dá)能力。傳統(tǒng)的寫作是比較枯燥的，主要是教師布置相應(yīng)的題目，然后學(xué)生進(jìn)行寫作。如在布置記敘文寫作時，大多數(shù)學(xué)生只會簡單地敘述，或者套用一些滿分作文中的敘述文模版，使得每一篇作文看起來都大同小異，缺乏學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。甚至無論什么題材，有些學(xué)生總會把這么幾個人牽強(qiáng)地寫進(jìn)作文中，使得作文完全沒有說服力。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，可以為學(xué)生提供更多的寫作素材，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，使學(xué)生在論證時更具有說服力，也使得作文更加飽滿。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用還可以幫助學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的情境，讓學(xué)生置身于情境中進(jìn)行創(chuàng)作。這樣一來，必將激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，提高學(xué)生的語文寫作水平。新課程改革后，初中語文教學(xué)發(fā)生了較大變化，引入現(xiàn)代信息技術(shù)后，為提升初中語文整體教學(xué)水平提供了可能。因此，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，包括多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)這類全新的資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而提升初中語文教學(xué)的整體水平。

作者:劉祚峰 單位:江西省興國縣永豐中學(xué)

第四篇：初中語文個性化作業(yè)設(shè)計與評價

情境教學(xué)就是指教師有目的有針對性地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動具體化場景，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識技能以及培養(yǎng)解析問題的能力，并使學(xué)生心理機(jī)能獲得相應(yīng)發(fā)展的一種教學(xué)方法。就學(xué)科本體論而言，如何構(gòu)建和運(yùn)用有效教學(xué)情境呢?本文結(jié)合初中語文教學(xué)的實(shí)踐與思考，試簡要闡述之策略。

一、以生活化為指引，開展語文情境教學(xué)

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。所謂生活化教學(xué)，就是根據(jù)實(shí)際教學(xué)和學(xué)生發(fā)展需要，教師善于把“小課堂”與“大社會”有機(jī)鏈接起來，以實(shí)現(xiàn)內(nèi)外相通、相互促進(jìn)的課程活動目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)用結(jié)合與知行統(tǒng)一，不斷增強(qiáng)他們的語文學(xué)習(xí)厚度和綜合能力素養(yǎng)，為培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力源源不斷地注入活力元素。首先讓學(xué)生在豐富多彩的校園生活中增強(qiáng)實(shí)際感悟，如張弛有度的課內(nèi)外學(xué)習(xí)生活，精彩紛呈的文體娛樂PK等。其次讓學(xué)生在充滿溫馨的家庭生活照增強(qiáng)實(shí)際感悟。再次讓學(xué)生在時事不斷的社會生活中增強(qiáng)實(shí)際感悟，如關(guān)注國內(nèi)外時政，對社會生活中“真善美、假惡丑”各類現(xiàn)象的辨識討論，積極開展社會調(diào)研實(shí)踐性活動等。最后讓學(xué)生在妙景奇趣的自然生活中增強(qiáng)實(shí)際感悟，如在春夏秋冬轉(zhuǎn)換中開展野外體驗(yàn)活動，從“感天地之氣，賞花開花落”中獲取四季之美妙。“讀書破萬卷，下筆如有神”。大自然這一“綠色的課本”何嘗不是如此呢?

二、以自主化為指引，開展語文情境教學(xué)

新課程理念確立了“以生為本、以學(xué)為主”的新型教學(xué)關(guān)系，并倡導(dǎo)開展以學(xué)生能力素養(yǎng)為核心的“三維目標(biāo)”教學(xué)活動。這就為素質(zhì)教育下的各類課程實(shí)踐做出了戰(zhàn)略性指向和戰(zhàn)術(shù)性指導(dǎo)。而有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力則是“核心之核心”元素，能為促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展奠基鋪路、煥發(fā)活力。如某特級教師教學(xué)《孔乙己》時，僅以“孔乙己與酒”(或“孔乙己與偷”)為“一線串珠”，讓學(xué)生“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，通過“個體閱讀—小組合作—集體交流”的形式較好地完成了課程目標(biāo)，令人切實(shí)感受到名家之大氣和能量。再如《看云識天氣》，有教師不落俗套地組織了“云接龍”游戲:讓學(xué)生分別擔(dān)任“卷云”、“積云”和“高積云”等角色，以第一人稱的口吻來介紹自己以及與天氣的關(guān)系，“當(dāng)你看到我早起晨練的時候，千萬不要離家遠(yuǎn)行;當(dāng)你看到我傍晚散步的時候，可以盡情地出門游玩……”形式活潑、語言生動，讓原本枯燥乏味的語言教學(xué)豐富化、修辭化，既激發(fā)了學(xué)趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言創(chuàng)造力。

三、以科技化為指引，開展語文情境教學(xué)

隨著社會科技的高速發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息為時代象征的現(xiàn)代教育技術(shù)自登堂入室以來，為校園各類課程教學(xué)提供了無可比擬的良好支撐作用，無論在激發(fā)學(xué)習(xí)情趣、突破重難內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)效上，還是在豐富課程內(nèi)容、拓展教學(xué)視野、開發(fā)學(xué)生潛能和促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新等方面，都能發(fā)揮“耳醉其音、眼醉其形、心醉其情”的優(yōu)化美化作用，從而取得寓教于樂、事半功倍且持久深刻的良好效果。如教學(xué)《天凈沙•秋思》時，筆者沒有直接地進(jìn)入課堂教學(xué)程序，而是首先演繹PPT課件———有位游子騎馬行走在空曠沉寂的古道之上，從遙遠(yuǎn)處飄來了費(fèi)翔原唱的《故鄉(xiāng)的云》，深沉蒼涼的歌聲更加唱出了游子那浪跡天涯的孤寂情懷，唱出了對故鄉(xiāng)那魂縈夢繞的綿綿思緒。在整個課堂導(dǎo)學(xué)中，筆者沒有關(guān)停課件，只是調(diào)低音量后讓它一直陪伴著時教時學(xué)的此起彼伏。如此而為，非但沒有影響師生的教學(xué)精力，反而讓大家在和諧熏陶中增強(qiáng)了誦讀意蘊(yùn)，在實(shí)際體悟中產(chǎn)生了美妙之感。

四、以個性化為指引，開展語文情境教學(xué)

語文課程的個性化特點(diǎn)主要體現(xiàn)在閱讀活動和寫作教學(xué)方面。讀寫教學(xué)既是語文課程活動體系的有機(jī)組成，又在其中享有“半壁江山”的重要份額，也是令師生雙方同時頗感無奈的重難教學(xué)內(nèi)容。筆者從實(shí)踐中總結(jié)認(rèn)為，只要始終本著“以生為本、關(guān)注個性”的指導(dǎo)思想，堅持以有效情境創(chuàng)設(shè)為良好支撐，定能從中贏得化難為易的“情緒智力”效應(yīng)。如教學(xué)《孔乙己》結(jié)束后，教師可以激勵學(xué)生就“我眼中的孔乙己”開展主題性辯討活動，也可就“孔乙己的最終命運(yùn)如何”來讓學(xué)生給出相應(yīng)的個性化安排。對于這樣的討論和續(xù)寫活動，既可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又能有效培養(yǎng)學(xué)生的個性化想象和創(chuàng)造能力。再如《紅樓夢》課外閱讀，學(xué)生們對于小說中的一些人物形象產(chǎn)生了不同看法。有人贊賞賈寶玉“任憑弱水三千，我只取一瓢飲”的執(zhí)著愛情觀，有人批評他“不尊教化、不務(wù)正業(yè)，整天廝混在大觀園美姐靚妹中”……如果都能如此富有個性，學(xué)生讀寫活動還能沒有情趣和沒有特色嗎?總之，“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。而情境教學(xué)確實(shí)具有“推、拉、吸、引”的魅力與活力。只要善于創(chuàng)設(shè)并合理運(yùn)用，就定能贏得不容忽視的正能量效應(yīng)。

作者:鄒新華 單位:江蘇省揚(yáng)州市甘泉中學(xué)

第五篇：初中語文教學(xué)中的課外閱讀引導(dǎo)策略

一、引言

中學(xué)時代被稱為“黃金時代”，該階段的學(xué)生，多數(shù)求知欲比較強(qiáng)，對外界事物充滿了興趣。因此，為了適應(yīng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，我們可以更多地為他們提供課外閱讀書籍，并采用一定的鼓勵措施來引導(dǎo)他們參與更多閱讀。長此以往，他們的學(xué)習(xí)潛力就能得到激發(fā)，更容易找到自己的學(xué)習(xí)興趣，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于課外閱讀對初中學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)都有很好的幫助，因此，中學(xué)教師應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀，努力培養(yǎng)他們的閱讀興趣。從學(xué)科性質(zhì)來看，語文是一科內(nèi)容豐富、教學(xué)重點(diǎn)比較分散的學(xué)科。因此，數(shù)量有限的語文課堂教學(xué)課程難以對學(xué)生的語文素養(yǎng)帶來較大的提升。在這種條件下，一定量的課外閱讀就顯得很有必要。而為了提升初中學(xué)生的課外閱讀能力和水平，教師就需要在課堂當(dāng)中設(shè)計專門的環(huán)節(jié)，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)。也就是說，優(yōu)秀的初中語文教師需要具備一定的課外閱讀引導(dǎo)能力，能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并引導(dǎo)他們更多地參與課外閱讀。事實(shí)上，在如今終身學(xué)習(xí)理念的影響下，學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的過程中，更應(yīng)該努力提升閱讀能力，并逐漸養(yǎng)成自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這對學(xué)生一生的發(fā)展都有著很大的幫助。而要實(shí)現(xiàn)這樣一個目標(biāo)，積極引導(dǎo)初中生參與課外閱讀，就顯得非常有必要。

二、初中語文教學(xué)中主要的課外閱讀引導(dǎo)策略

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位。在引導(dǎo)初中學(xué)生課外閱讀的過程中，我們有必要給予他們足夠的自主權(quán)利，讓他們能夠根據(jù)自己的興趣愛好來選擇閱讀的內(nèi)容。例如，男生可以自己選擇《三國演義》《水滸轉(zhuǎn)》等感興趣的名著，女生則可以嘗試《紅樓夢》《繁星》《春水》。也只有在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上，課外閱讀的效果才能達(dá)到最佳。否則，一些不自覺的學(xué)生，很難在缺乏教師監(jiān)督的條件下做好課外閱讀。其實(shí)，語文教師對學(xué)生課外閱讀的影響力十分有限，為了對學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以在鼓勵學(xué)生個性化閱讀的基礎(chǔ)上去提升他們的閱讀水平。在語文教師的正確引導(dǎo)下，初中學(xué)生很容易對一些優(yōu)秀的文學(xué)作品產(chǎn)生興趣，在課外閑暇時候，就會因好奇而去閱讀。這樣一來，他們的閱讀興趣就容易被激發(fā)，最終良好的閱讀習(xí)慣就能養(yǎng)成。

2.挑選難度適中的閱讀內(nèi)容。初中學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容，一定要符合他們的心理年齡和閱讀層次，不能強(qiáng)行為他們提供理解難度太大的文學(xué)作品。例如，像《平凡的世界》《時間簡史》等作品，在閱讀和理解上都有著比較大的難度，因此沒必要讓學(xué)生在初中階段就必須了解。當(dāng)然，在部分學(xué)生感興趣的情況下，教師可以為他們提供一些粗略的引導(dǎo)和講解，以幫助他們?nèi)ネ瓿砷喿x。一種簡單的設(shè)計思路是，教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合基本的教學(xué)理論，首先給初中學(xué)生介紹一些符合他們年齡段的文學(xué)作品。這些文學(xué)作品，通常可以按照先易后難的順序排列，然后由學(xué)生自主選擇。當(dāng)學(xué)生完成簡單的文學(xué)作品閱讀，并在教師那里得到認(rèn)可之后，再繼續(xù)學(xué)習(xí)新作品的閱讀。在這個過程中，教師不需要給學(xué)生設(shè)定閱讀的數(shù)量要求，學(xué)生只要根據(jù)自己的能力和興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)即可。

3.傳授正確的閱讀方法。作為中學(xué)教師，在開展初中語文教學(xué)的過程中，有責(zé)任也有義務(wù)給學(xué)生傳授正確的閱讀方法，這也是引導(dǎo)初中生課外閱讀的有效策略之一。許多研究都表明，初中階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這個階段的學(xué)生，思想觀念正在不斷成熟，學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣也正在養(yǎng)成。在這個特定的階段，如果教師能夠給他們傳授正確的閱讀方法，讓他們能夠成功克服錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，那么這對他們課外閱讀水平的提升將會帶來很大的幫助。要知道，許多厭倦閱讀的學(xué)生，最主要的原因之一是沒有掌握閱讀的方法，在他們看來，閱讀是一件非常有難度的事情。然而事實(shí)上，一些掌握閱讀方法的學(xué)生，卻對閱讀非常感興趣。由此可見，傳授正確的閱讀方法是引導(dǎo)中學(xué)生參與課外閱讀的主要途徑之一。在中學(xué)的特定階段，初中生在思想觀念、學(xué)習(xí)能力、興趣習(xí)慣等方面都有他們自己的特點(diǎn)。因此，為了提升初中生的閱讀水平，我們有必要在初中語文教學(xué)過程中進(jìn)行一定的課外閱讀引導(dǎo)，以更好地培養(yǎng)他們的閱讀興趣。按照本文的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位、挑選難度適中的閱讀內(nèi)容、傳授正確的閱讀方法是引導(dǎo)初中課外閱讀的有效策略。也只有對初中生的課外閱讀進(jìn)行正確的引導(dǎo)之后，他們的閱讀水平才能得到顯著的提高，語文教學(xué)的最終目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

作者:李曉玲 單位:河北省唐山市豐南區(qū)西葛鎮(zhèn)中學(xué)

第六篇：初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)

初中語文教學(xué)，不僅是對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的承接，更是為高中語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。于是，這樣一個過渡時期的教學(xué)顯得尤為重要，并且對于初中生個人性格養(yǎng)成也起到關(guān)鍵作用。面對初中語文教學(xué)，教師可采取多元化教學(xué)方法，為學(xué)生之后的高中語文學(xué)習(xí)作好鋪墊，并培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

一、多元化的教學(xué)理念

多元化的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的多元化，而且要求培養(yǎng)學(xué)生的能力方面、教學(xué)效果以及評價的多元化等等，以至于鼓勵學(xué)生的全面發(fā)展。語文教師在多元化教學(xué)的同時，要不斷鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，包括對于文章的分析、概括與判斷，讓學(xué)生從單一固定的思維模式中解脫出來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。多元化的教學(xué)體系中必然少不了多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，自我評價與成績考核的相互并行有利于鼓勵并協(xié)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的進(jìn)步。

二、多樣化教學(xué)的具體應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散思維。首先，在初中語文的日常教學(xué)生活中，老師除了傳授知識以外，也要注重引導(dǎo)學(xué)生思維上的擴(kuò)散。就拿朱自清筆下的《背影》一文來說，我們除了進(jìn)行文章主題思想和細(xì)節(jié)的分析以外，教師也可以向?qū)W生介紹該文章的寫作背景、時代特點(diǎn)等等，以幫助學(xué)生理解文章，同時在引導(dǎo)學(xué)生解讀文章時進(jìn)行發(fā)散性思考。這樣的解讀方法也可以放在其他文章上來，如魯迅筆下的《故鄉(xiāng)》，它的寫作背景正是表現(xiàn)了當(dāng)時人們生活的困窘以及對于社會封建等級觀念的批判，由此可以更為深刻地理解文章中心思想。這樣舉一反三的解讀方法有利于學(xué)生擴(kuò)散性思維的培養(yǎng)。

2.多元化的課堂內(nèi)容。同樣以朱自清的《背影》為例，一方面，我們可以從賞析文章的角度來進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的分析解讀能力；另一個方面，由于朱自清筆下刻畫的是對父親的愛，我們可以以父愛為主題進(jìn)行寫作鍛煉，看看學(xué)生筆下的父親是怎么樣的，他們是如何表現(xiàn)父愛的。這樣多元的主題學(xué)習(xí)能擴(kuò)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的自主性。同時，除了在常規(guī)課堂的教學(xué)外，教師也可以多以小組討論與辯論、課堂表演等形式展開教學(xué)。豐富的課堂形式讓學(xué)生自主參與進(jìn)來，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以在溝通交流中培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力。

3.加強(qiáng)對課外學(xué)習(xí)的重視。對于語文教學(xué)而言，閱讀是必不可少的，豐富的閱讀量不僅可以積累必要的知識儲備，更是對于個人人格修養(yǎng)塑造的催化劑。在初中語文教學(xué)過程中，教師除了課堂教學(xué)以外更應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，鼓勵學(xué)生多閱讀。當(dāng)然，必要的課外活動也不可或缺，如課外的語文興趣學(xué)習(xí)小組、課外的實(shí)踐活動等。學(xué)生在實(shí)際參與課外活動的過程中可以學(xué)習(xí)到很多課本以外的知識，這樣可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)習(xí)的熱情與動力，也有利于學(xué)生人格的塑造。

4.評價的多元化。在如今的教育體制下，相比過去“一分定輸贏”的成績核算，人們越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，對于成績評定也更為多元合理化，不僅僅是最后的考試成績，對于學(xué)生的平時表現(xiàn)也成了學(xué)生成績的重要的考核內(nèi)容。同時，從考核的試題來看，如今的選拔性考試已從原先死板生硬的題目逐漸向開放性靈活性試題發(fā)展，題目的答案也并非完全的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這樣的轉(zhuǎn)變反映出如今的考試除了考核學(xué)生分析、判斷、概括等能力，更是對學(xué)生思維發(fā)散性的考核，以鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、結(jié)語

總之，以上的方法都是籠統(tǒng)地介紹，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中仍需重視很多細(xì)節(jié)，比如教師課堂點(diǎn)播的方法、如何合理調(diào)動課堂氣氛等等。除了授課老師需要掌握多元化教學(xué)方法以外，學(xué)生也應(yīng)積極配合老師，鍛煉個人思考能力和思維的開闊性；家長也應(yīng)重視起來，不能單單以成績來評價孩子，應(yīng)鼓勵孩子多方面發(fā)展，促進(jìn)孩子個人能力及修養(yǎng)的進(jìn)步。在這個注重人才教育的時代，因材施教也是非常重要的，這就需要授課老師根據(jù)學(xué)生具體情況來進(jìn)行多方面教育，以個人的性格特點(diǎn)、接受能力等多方面進(jìn)行考量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和人格發(fā)展。

作者:李紹龍 單位:甕安縣珠藏中學(xué)

第七篇：初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究

目前，在新課程改革背景下，初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，逐漸成為初中語文教學(xué)中重要的探究問題之一。語文作為一門反映人們現(xiàn)實(shí)與精神生活深刻性、廣闊性、豐富性的課程，對學(xué)生的心理、情感以及個性的發(fā)展都具有重要的影響。進(jìn)一步探究初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，主要是為了讓學(xué)生在濃厚的人文氣息中得到熏陶，幫助其塑造精神和靈魂。因此，在語文教學(xué)活動中，語文教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題，并積極探究初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的重要性

在初中語文教學(xué)活動中，綜合性學(xué)習(xí)是一片全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它的出現(xiàn)對于語文教師如何高效地進(jìn)行教學(xué)是一個重要的挑戰(zhàn)。初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的重要性，逐漸成為初中語文教師在教學(xué)中需要深入研究的問題。初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，可以促使語文教師更加全面地進(jìn)行課堂教學(xué)活動，解決語文教學(xué)資源方面存在的局限問題。其次，初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，也能逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率，使學(xué)生更加主動地參與到語文教學(xué)活動中，并不斷發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，提高語言的基本運(yùn)用能力。

二、初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法

（一）采用適合的模式，豐富教學(xué)資源

初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法的探究，是語文教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略之一。在語文教學(xué)課堂，語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際狀況，制定有針對性的教學(xué)方案，采取適合的模式，豐富教學(xué)資源，提高語文課堂教學(xué)的效率。采用適合的模式，豐富教學(xué)資源，可以使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時間中，了解和接觸更多的相關(guān)知識。這在無形中就會使學(xué)生的知識面得到擴(kuò)展，使學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容。初中語文課程的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生而言具有一定的難度，語文教師在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題的時候，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生勇敢地提出問題，并在探究學(xué)習(xí)問題的過程中，通過合理的教學(xué)模式以及更加豐富的教學(xué)資源，吸引學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動。久而久之，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會有所提高，學(xué)習(xí)語文課程的難度也會逐漸降低，學(xué)生會更加主動地參與到學(xué)習(xí)中。

（二）重視教學(xué)活動的過程

在初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究中，重視教學(xué)活動的過程，已經(jīng)被納入課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)。重視教學(xué)活動的過程，主要是要求語文教師在開展日常教學(xué)活動的時候，不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的結(jié)果或者綜合性學(xué)習(xí)方法是否取得成效，而且要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個過程。通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的各種問題，并逐漸制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的整體教學(xué)計劃，為學(xué)生營造更加輕松的教學(xué)環(huán)境。重視教學(xué)活動的過程，在一定程度上可以促使語文教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時地調(diào)整教學(xué)方案。長此以往，將會很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在初中語文教學(xué)中，重視教學(xué)活動的過程，是個非常重要的問題。

（三）重點(diǎn)設(shè)計、合作學(xué)習(xí)

在初中語文教學(xué)活動中，為了進(jìn)一步促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，重視初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，具有重要的意義。在研究初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的過程中，語文教師必須在關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用重要性的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生理解這種學(xué)習(xí)方法。通過重點(diǎn)設(shè)計、合作學(xué)習(xí)這一方式，可以有效促進(jìn)學(xué)生理解綜合性學(xué)習(xí)方法的相關(guān)內(nèi)容。重點(diǎn)設(shè)計、合作學(xué)習(xí)，不但可以促進(jìn)學(xué)生之間和諧相處，而且有利于調(diào)動學(xué)生共同學(xué)習(xí)的積極性。重點(diǎn)設(shè)計、合作學(xué)習(xí)這種策略，要求語文教師在課前做好相對合理的教學(xué)設(shè)計，并突出教學(xué)重點(diǎn)，在課堂上通過合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在探究問題的過程中出現(xiàn)問題時，語文教師要適時進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。綜上所述，在初中語文教學(xué)的過程中，語言運(yùn)用的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。我們都知道，語言是思想的直接表現(xiàn)，是思想交流的一種工具，這也是語文教學(xué)課程本身具有的一大亮點(diǎn)。語言自身的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性意識，都決定了其表達(dá)的思想和內(nèi)容。在初中語文教學(xué)中，語文教師通過初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)非常重要。在語文教學(xué)實(shí)踐活動中，語文教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際狀況，采用綜合性學(xué)習(xí)方法，有利于為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的精神世界，使其健康成長。因此，初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，對于提高初中語文教學(xué)的效率非常重要。

作者:王軍紅 單位:甘肅省正寧三中

第八篇：初中語文教學(xué)中對情感教學(xué)策略的應(yīng)用

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子。”在當(dāng)前教育改革加速的大環(huán)境下，我國初中語文教學(xué)面臨一個普遍的問題，就是在教學(xué)過程中不注重甚至不存在情感教育在語文課堂中的融入。筆者主要以情感教學(xué)策略在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用為研究主題，并以人教版八年級上冊朱自清的《背影》為例，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況及工作經(jīng)驗(yàn)，通過將情感教學(xué)的先進(jìn)策略理念融入語文課堂教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的完美融合。

一、氛圍的情感渲染

所謂“萬事開頭難”，相信很多教師都有很深的體會，就是在教學(xué)過程中每一堂課的開始環(huán)節(jié)是最重要也是最艱難的，也就是說教學(xué)的導(dǎo)入將會極大影響整節(jié)課堂教學(xué)的實(shí)施效率。所以，在初中語文課堂教學(xué)的開端部分，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用真實(shí)且貼切的語言為整堂課打下堅實(shí)的教與學(xué)的基礎(chǔ)，其中很重要的是包括課堂情感氛圍的營造、學(xué)生內(nèi)心情感波瀾的激起等多方面。在課文觀點(diǎn)表述的過程中，一定要主題明確、立場堅定，不虛偽、不矯情、不做作，充分激發(fā)學(xué)生在課堂上激情的語言、積極的情感。在這種課堂教學(xué)環(huán)境氛圍下，最大功用是拉近師生之間的心理距離，包括老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都會形成歸屬感和親切感。例如在《背影》的開篇部分，朱自清這樣寫道：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”在上課伊始，我首先播放歌手黃磊的一首歌曲———《背影》，讓那悠揚(yáng)而又略帶悲傷的歌聲將學(xué)生引入課文情境氛圍中，完美地切入主題“父愛”。與此同時，老師可以通過描述父愛這個話題（自己的、身邊的事例），在《背影》教學(xué)之前就將學(xué)生的感情激射出來。在教學(xué)過程中，當(dāng)音樂歌曲《背影》播放完畢，此時老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如：珍愛親情，增進(jìn)自己與父母之間的交流、溝通，包括學(xué)習(xí)上的、生活上的；學(xué)習(xí)文章中朱自清關(guān)于描寫自己父親的方法，并體會其中語言的文學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)；讓學(xué)生帶著心中的問題在閱讀過程中尋找答案，這里的問題可以是老師提出來的，也可以是學(xué)生的情感問題。我之前給學(xué)生設(shè)置的問題是：①“我”這時已來過北京兩三趟，且已二十歲，父親完全可以放手，而不必親自送。②父親失業(yè)，家景慘淡，一家人還待父親養(yǎng)活，父親自然有重要的事要忙，而且父親本已說定不送“我”。可他為什么最終還是選擇親自來送？課堂的導(dǎo)入營造氛圍，就能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、朗讀的情感升華

朱自清的《背影》主要是朱自清以親身經(jīng)歷描寫的一篇關(guān)于偉大父愛的文章，因而它是一曲父愛的贊歌。關(guān)于“父愛”，相信很多學(xué)生在內(nèi)心深處都有自己的體會和理解，但是在枯燥無味的語文書本及課堂教學(xué)當(dāng)中，這種所謂的“父愛”在教學(xué)過程中經(jīng)常被忽視，而“讀”則是語文學(xué)習(xí)最直接的一種教學(xué)與學(xué)習(xí)手段，通過“讀”指導(dǎo)學(xué)生在情感上的朗讀，通過《背影》這篇文章中那些形象而又貼切的語言文字上的描述，將其以一種富含感情的優(yōu)美動聽的語音、語調(diào)形式的表述，把原本枯燥乏味的情感轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有聲的、可感的情感。所謂“文章不厭百回讀”，這句話的意思是學(xué)生通過富含情感地反復(fù)地朗讀文章，可以透過文章語言上的理解，深層次地進(jìn)入文章之中，帶著內(nèi)心情感仿佛身臨其境，此時的朱自清儼然變成學(xué)生本人。例如，課文里描述父親買橘子那段，買橘子在生活當(dāng)中是在平常不過的一件事，可是通過特定的環(huán)境、特定的時間、特定的背景、特定的地點(diǎn)，體會出獨(dú)具一格的社會情境。“祖母去世，父親失業(yè)，家景慘淡，父親離別”，在這種環(huán)境背景下隱喻的是一種淡淡的憂傷情感，這種氛圍仿佛一層潮濕而又濃重的霧氣，讓人身臨其境、身感體受。因此，老師在指導(dǎo)朗讀時，一定要營造這種氛圍融入課堂中。在讓學(xué)生品讀《背影》之前，先播放一段（控制在三五分鐘）中央電視臺《藝術(shù)人生》中的視頻，比如演員陳小藝所回憶自己離別父母時的情景，同時再加上黃磊的“背影”這首歌曲。之后，在這種意境中，讓學(xué)生有感情地進(jìn)行課文《背影》朗讀，從而全面地感受朱自清字里行間里所滲透的人間至情。

三、寫作的情感培育

“打鐵要趁熱”，寫作是語文教學(xué)必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，它將會起到強(qiáng)化學(xué)生對待知識鞏固及思想理解認(rèn)識與感悟的能力。通過前面的教學(xué)階段有效地把學(xué)生帶入特定而又情感煥發(fā)的心理世界中，此時語文教師可以適時地再度激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生將之前的心理上的感知、視覺上的感知、聽覺上的感知充分流露出來、表達(dá)出來自情感的感知。在激情、入情、傳情之后，要學(xué)生真實(shí)地徹底地悟情。例如在《背影》文章中，一些關(guān)于父親背影的細(xì)節(jié)描寫，以及朱自清所回憶到的父親形象，進(jìn)行適時引導(dǎo)，讓學(xué)生把內(nèi)心情感與想法以文筆的形式宣泄出來。這里的“寫”，首先以討論為主，之后由老師進(jìn)行引導(dǎo)，明確需要討論的幾個問題，例如父親買橘子時的背影、離別時的背影及朱自清思念中的父親背影，讓學(xué)生選擇，把自己印象中最深刻的一種背影寫出來。情感是人在活動中對客觀事物所持的一種態(tài)度及體驗(yàn)，是一種人對客觀事物在心理上的反映與表現(xiàn)形式。初中語文教學(xué)中，不是對語言上、文字上的膚淺訓(xùn)練與理解，也不是純粹地為了探求文章作者的思想觀點(diǎn)，而是通過教師的教學(xué)引導(dǎo)與情感策略的運(yùn)用，讓學(xué)生進(jìn)行感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)情感的一個活動過程。初中語文情感教學(xué)提倡的是一種個性化、全面化素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)活動，學(xué)校與教育重視學(xué)生的情感教育，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，在學(xué)生人格塑造與身心健康發(fā)展方面發(fā)揮正面的積極功用。本文通過三個方面對初中語文課堂教學(xué)中情感教學(xué)策略的融入進(jìn)行層層解讀，包括“教”、“讀”、“寫”，這些策略要素本身就是語文教學(xué)的精髓。“情感教學(xué)”在本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的就是一種對語文、對語言、對文字的感受，從而上升到學(xué)生內(nèi)心情感的核心部位，就是心靈上的自我感受，這對于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、陶冶情操、塑造美好心靈都具有極大的促進(jìn)功用。總而言之，新課程改革下的初中語文教學(xué)，將會是一種開放性極強(qiáng)的教育實(shí)踐活動，其教學(xué)的最終目的是幫助與引導(dǎo)更多的學(xué)生在情感體驗(yàn)之下增長知識、發(fā)展個性、健全人格。

作者:王敏 單位:尤溪晨光高級中學(xué)

第九篇：初中語文教學(xué)中營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

愉悅的氣氛不僅能使人感覺身心舒暢，更能讓人反應(yīng)機(jī)敏、思維靈活，更易于進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在初中語文教學(xué)中營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、大幅提高學(xué)習(xí)成效的最有效手段。本文將從師生關(guān)系、教學(xué)方法、評價機(jī)制三個方面分析如何在初中語文教學(xué)中營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

有研究表明，師生關(guān)系的好壞直接決定了教學(xué)效果的高低。融洽的師生關(guān)系，能帶給學(xué)生充足的自由度和安全感，更能激起學(xué)生展示自我的積極性，使其個性優(yōu)點(diǎn)更加充分地表達(dá)出來，最終充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師和學(xué)生之間只是單一的教和學(xué)的關(guān)系，一個高高在上，完全掌握主動權(quán)，并行使最高指揮權(quán)，最終自導(dǎo)自演地釋放知識，缺乏與學(xué)生之間的互動。而學(xué)生始終處于被動地位，無可選擇地接受教師拋過來的知識，很少有參與教學(xué)活動的機(jī)會，沒有獨(dú)立思考的空間。這種情況下，師生的關(guān)系過于緊張，教學(xué)氣氛也十分呆板、枯燥，很難讓學(xué)生以飽滿熱情投入到語文學(xué)習(xí)中來。在新課標(biāo)理念的引導(dǎo)下，構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系被充分重視。只有讓師生之間相互信任與理解、相互尊重，在實(shí)際課堂教學(xué)中他們才能在知識學(xué)習(xí)、情感交流上形成良性互動，才能讓學(xué)生感覺教師對自己的信任、熱情和尊重，才能借助微妙而平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在對教師教師的尊重與喜愛中，充滿活力與激情地投入到語文學(xué)習(xí)中去，從而大大提高了語文教學(xué)的效率。所以，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，要充分尊重所有學(xué)生，把學(xué)生看成地位平等的朋友，愿意親近學(xué)生并主動與他們交流，充分落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在教學(xué)細(xì)節(jié)中讓學(xué)生感受到教師對自己的信任和喜愛。只有這樣，學(xué)生才能在教師的鼓勵和期待中更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并以感恩的心更加努力地探究知識、提升自我的語文能力。

二、推行協(xié)作學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生主體地位

在蘇教版初中語文教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、自主協(xié)作能力作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，更加重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。協(xié)作學(xué)習(xí)，是指教師依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成若干小組，將教學(xué)內(nèi)容以問題形式分配給各個小組，使得每組成員在討論中逐漸探究出問題的答案。小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方法，可充分發(fā)揮集體的指揮，借助激烈辯駁、充分交流、獨(dú)立思考等一系列自主的方式讓學(xué)生培養(yǎng)自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。小組協(xié)作學(xué)習(xí)真正踐行了新課標(biāo)提倡的以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體地位的理念。所以，在實(shí)際教學(xué)活動中，教師不可過于重視單一知識的講授，而應(yīng)該在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程中讓其自主地完成本章節(jié)知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)。習(xí)慣成自然。教師在語文教學(xué)中將小組協(xié)作學(xué)習(xí)作為教學(xué)方法的常態(tài)，一段時間之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很自然地就能應(yīng)用自如，并使其變成自身自主學(xué)習(xí)、探究新知識的一種本領(lǐng)。這種自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力不僅對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至對任何學(xué)科、任何新事物的學(xué)習(xí)都是一件利器，“教是為了不教”正體現(xiàn)于此。

三、完善評價制度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價往往只以書面形式體現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)和試卷上，這種評價形式很難公正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，與素質(zhì)教育的理念相悖，并且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。為扎實(shí)踐行新課標(biāo)“充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位”的理念，在初中語文教學(xué)中應(yīng)構(gòu)建一套完善的評價機(jī)制，以科學(xué)、公正的評價激勵學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)活動。科學(xué)的評價制度應(yīng)具有兩個特點(diǎn)：1.重視學(xué)生的態(tài)度及學(xué)習(xí)過程。由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等因素存在較大差異，我們不可以單一的成績作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該將該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)評價，讓學(xué)生感覺自己雖然成績不出色但努力過就會得到老師的認(rèn)可，進(jìn)而以更大的熱情投入到以后的學(xué)習(xí)中去。這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有重大積極意義。2.借助多元化主體完成評價活動。以往的評價主體只限于教師，而教師對學(xué)生的了解畢竟有限，評價結(jié)果難免客觀。我們可以嘗試讓同學(xué)評價自己，自己評價自己，盡可能從多個角度對學(xué)生進(jìn)行客觀分析與評價，讓其更加清晰地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以便在以后的學(xué)習(xí)中更加有的放矢。總之，在初中語文教學(xué)中，愉悅的氛圍更有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，更能激起其對學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)從構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、科學(xué)評價學(xué)生等方面盡力為其營造愉悅氛圍使其學(xué)習(xí)成效快速提升。

作者:徐崇明 單位:江蘇省漣水縣高溝中學(xué)

第十篇：初中語文教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的構(gòu)建與培養(yǎng)

初中教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生積累更多的知識，并對知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。積累學(xué)習(xí)知識的過程是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段，而語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是個人完善人格的養(yǎng)成。這就需要語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時要注重構(gòu)建和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和構(gòu)建打好基礎(chǔ)

初中學(xué)生心理以及生理都處于發(fā)展的階段，心理逐漸的走向成熟，這讓學(xué)生們的自信心也發(fā)生了變動，所以就需要教師在具體的教學(xué)中，對不同的學(xué)生給予不同的表?xiàng)钜约肮膭睿屗袑W(xué)生都可以自信滿滿的向前走去。其實(shí)初中生在心理剛開始發(fā)展時，非常重視外界與老師對自己做出的每一句評價，經(jīng)常會因?yàn)閯e人不經(jīng)意的一句鼓勵或關(guān)心的話語就給他們帶來積極影響，所以教師在教學(xué)的時候，一定要對學(xué)生多肯定，多鼓勵。在課堂上進(jìn)行提問的時候，對于正確的答案要給予充分肯定，對于錯誤的回答不能快速做出否定，而是要幫助學(xué)生分析原因，并給予鼓勵。例如:在講解《背影》這節(jié)課時，教師可以將一張父親的相片展現(xiàn)給學(xué)生，觀看過圖片之后，讓學(xué)生應(yīng)用一些語言對其進(jìn)行相應(yīng)的描述，使學(xué)生的思維空間得以擴(kuò)展。當(dāng)學(xué)生描述完之后，教師要對那些表現(xiàn)非常好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對于表現(xiàn)不好的學(xué)生給予鼓勵，告訴他們有發(fā)展?jié)摿Α⒈憩F(xiàn)還是很不錯的，以后繼續(xù)努力等，學(xué)生就會從這些話語中聽出老師對自己的關(guān)心和肯定，進(jìn)而增加自己的自信心，也增加了學(xué)習(xí)語文知識的動力，積極的投入到學(xué)習(xí)語文知識當(dāng)中，同時其余學(xué)科的學(xué)習(xí)也會被帶動起來，這樣就促進(jìn)初中生構(gòu)建和培養(yǎng)了自己的自信心，也為良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成做了一個很好鋪墊。

二、初中生具備一個健康的心理素質(zhì)，能夠提升自身的學(xué)習(xí)能力

新課改要求教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)時，要從多方面注意學(xué)生的舉止，并對其加以教育以及培養(yǎng)，使學(xué)生不但可以提升自己的學(xué)習(xí)能力，還可以養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。這對初中語文教師而言，不單單只是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力，還應(yīng)該在課堂教學(xué)當(dāng)中對初中學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行構(gòu)建以及培養(yǎng)，對此，筆者認(rèn)為通過培養(yǎng)學(xué)生的意志力也能夠構(gòu)建學(xué)生的心理素質(zhì)。例如:《岳陽樓記》這節(jié)課，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考:作者當(dāng)時處在什么樣的社會環(huán)境當(dāng)中，從文中可以看出作者的精神品質(zhì)如何?進(jìn)而讓學(xué)生感悟到作者在逆境當(dāng)中依舊積極向上的生活態(tài)度。以此培養(yǎng)學(xué)生積極應(yīng)對逆境的心態(tài)，并養(yǎng)成堅強(qiáng)的意志力。此外，促進(jìn)初中生掌握較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，是初中教師的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，可初中生正處于青春期階段，在思想上較為叛逆，所以想要學(xué)生對事物做出正確的理解和判斷，就需要教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的自尊心進(jìn)行培養(yǎng)，這樣學(xué)生在養(yǎng)成良好自尊心的基礎(chǔ)上，上進(jìn)心也會隨之提高，同時還會勇敢的去面對挫折。

三、師生一同學(xué)習(xí)，對學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行完善與提高

對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，在教學(xué)過程當(dāng)中教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行情感交流將會起到良好的引導(dǎo)作用。在初中語文教學(xué)中教師所制定的情感教學(xué)方案在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識方面有著促進(jìn)作用，可以從以往學(xué)生被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，變成學(xué)生主動的學(xué)習(xí)語文知識，消除以前學(xué)生所具有的消極學(xué)習(xí)心理，而轉(zhuǎn)變成一種積極主動學(xué)習(xí)語文知識的心態(tài)，讓學(xué)生可以應(yīng)用課堂上教師所應(yīng)用的情感來對新知識進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)生寫作情感也會被激發(fā)出來，使學(xué)生不知不覺中對語文課堂產(chǎn)生熱愛。教師在應(yīng)用情感教學(xué)方式對初中生心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)、完善以及提高的時候，一定要結(jié)合課本內(nèi)容對情感教學(xué)的場景與線索進(jìn)行設(shè)置，并將其穿插到整篇文章當(dāng)中，通過這樣做學(xué)生就會不自覺的被引入到學(xué)習(xí)語文知識的氣氛當(dāng)中，與此同時還在教師所構(gòu)建的情感當(dāng)中學(xué)習(xí)到了很多新知識，自己的情操也得到了陶冶。與此同時，初中階段正是學(xué)生心理開始發(fā)展的時期，所以教師在日常教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該抓住學(xué)生情緒高漲的時期來學(xué)習(xí)以及鞏固新知識，這就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自我約束力和意志力，而意志力又需要情感來支撐。初中語文教材具有獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)過程中會遇到很多問題，有著較強(qiáng)意志力的學(xué)生積極面對，取得了進(jìn)步，而那些意志力薄弱的學(xué)生卻選擇了放棄。所以，教師在教學(xué)過程中一定要對學(xué)生的意志力進(jìn)行培養(yǎng)，這對學(xué)生而言在未來的學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該有目的地對一些課堂問題進(jìn)行選擇，然后在課堂上把時間交給學(xué)生，讓他們來研究和探討這些問題，通過此種教學(xué)方法學(xué)生將會養(yǎng)成良好的意志力。還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些榜樣事跡，譬如:課堂上教師可以講解一些名人的學(xué)習(xí)事跡，同時帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀一些優(yōu)秀作品，這樣學(xué)生就可以從中學(xué)會該如何做人和做事，不但自身的意志力得以養(yǎng)成，還養(yǎng)成了良好的心理素質(zhì)。初中生間有著不相同的心理素質(zhì)，任何一名學(xué)生的可塑性都非常的大，所以教師要對每一名學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行分析，然后再制定與其對應(yīng)的心理素質(zhì)培養(yǎng)和構(gòu)建方案，科學(xué)合理的對初中生意志力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能夠健康發(fā)展。

作者:陸方凱 單位:山東省膠州市第十二中學(xué)