小學語文高效課堂教育論文

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摘要：在新課改的背景下，小學語文教師的教育教學方式也發生了諸多變化，即從原來單純的知識教學，變為更加注重學生綜合學習能力的提高，而這其實也是小學語文教育教學高效課堂構建的一大體現。研究調查也發現，很多小學語文教師在高效課堂構建中也遇到了諸多問題，由此可見，他們面對的教學壓力也是相當巨大的。鑒于此，本文也將就“新課改下小學語文教育教學高效課堂構建”這一主題進行淺析。

關鍵詞：新課改；小學語文教育教學；高效課堂構建；進行淺析

一、引言

新課改理念的出現，其實也是時展的必然結果，作為小學語文教師，自身的教學理念以及教學方式必須要發生轉變，從而也才更利于小學語文教育教學高效課堂的構建。對于學生而言，自身的主體地位也得到了充分體現；學習能力也更是得到了有效提高。相信只要在師生的共同努力之下，新課改下小學語文教育教學高效課堂將很快得到構建。

二、關于高效課堂的基本定義

所謂“高效課堂”，其實就是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。而教學效果的良好，主要體現在以下兩方面：一是課堂教學效率的最大化。體現在小學語文教學中，就是在有限的教學時間內，學生所獲得受益量，通俗而言，就是對知識的掌握程度。二是課堂教學效益的最優化，即學生受教育教學影響的程度，一般表現為學習興趣、學習習慣、學習能力等諸多方面。

三、新課改下小學語文教育教學高效課堂構建的途徑

（一）注重激發學生的想象力。小學語文是一門基礎學科知識，其重要性不言而喻。新課改下，小學語文教育教學過程中，更注重高效課堂的構建，因此，作為小學語文教師，也要及時對自己的教學方式進行調整。其中，比較突出的一點就是更注重激發學生無窮的想象力。以《烏鴉喝水》這篇小學課文為例，在教學文章的時候，教師就發現很多學生對于“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”的書寫，拼讀都存在混淆。于是，教師就可以在教學中激發學生的想象力。比如：“烏”表示黑色，且“烏”比“鳥”少一點，大家可以想象下烏鴉全身都是黑的，是不是很難看到它的眼睛呢？對于“喝、渴”的區別，則可以引導學生思考：“喝水”要用嘴巴喝，而且必須把口張大，所以是口字旁，而“渴”是因為口渴了特別想喝水，但是想喝水并不一定就是在喝，因此是三點水旁。通過這樣的教學模式，學生在掌握生字的同時，其巨大想象力也將得到有效地激發。（二）激發學生的語言表達欲望。構建高效小學語文教學課堂，教師還應該有意識地激發學生的語言表達欲望。畢竟，語文是一門語言學科知識，很多學科也都是在此基礎上才能展開教學的。如果學生不具有較強的語文表達能力，其實也體現出學生并沒有滿足“學以致用”這一新課改要求。以《大江保衛戰》這篇文章的教學為例，教師為了激發學生對于問題的探討，表達熱情，就可以提出一些比較實際性的問題，比如：很多鄉親失去了苦心經營的家園，如果你面臨著眼前這樣的情況，你又會做出什么樣的選擇呢？學生在討論之后，接著就是讓學生發表自己的看法：捐出自己的零花錢幫助災區人民；發動全班全校同學共同捐款捐物等等。通過這樣的教學方式，學生不但能夠學有所獲，并能夠培養助人為樂的善良品質，而且自身的語言表達能力也將在潛移默化中得到有效提高。（三）利用語文課本內容組織學生開展討論。一直以來，學生才是課堂的主體，因此，教師在構建高效教育教學課堂的時候一定要充分意識到這一點。考慮到小學生的學習基礎和能力，語文教師應該盡可能地讓學生形成小組合作意識，這樣面對課文上的很多問題，也才能更有效且及時地找到解決辦法。比如：在教學《豐碑》這篇課文的時候，文章中就有很多的問題是沒有給出直接答案的，為此，教師在構建高效課堂的時候，就可以讓學生對這些問題進行討論。在《豐碑》中，第一個值得學生思考的問題就是“這位凍僵的老戰士就是軍需處長”后，“將軍愣住了，久久地站在雪地里”，那么此時的將軍到底在想什么呢？而第二個問題則是每當紅軍戰士穿著軍需處長發下的棉衣從這座晶瑩的豐碑下經過時，他們可能會說些什么呢？這些問題并不是課文上的，教師只需要根據課文對問題進行延伸，然后再讓學生以小組形式進行討論即可。為了了解學生的實際學習情況，教師在教學時間足夠的情況下，還要讓小組成員分享討論的結果。（四）豐富課堂教學的形式。高效小學語文教育教學課堂的構建，很明顯的一點就是教師教學所使用的方法必定是多樣化的，而不會像以前那樣單一。比如：在教學《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的時候，為了讓學生清楚了解小蝌蚪的長相，以及小蝌蚪變成小青蛙的過程，教師可以借用多媒體技術，并以動畫的形式呈現出來，對于小學生而言，不但能夠加強對小蝌蚪的認識，自身的語文學習興趣也會得到有效激發。除此之外，教師還可以開展“角色扮演”的教學活動。以《去年的樹》這篇課文為例，教師在了解學生基本性格的基礎上，再對學生進行科學的角色分配。對學生而言，深入角色扮演之中，比如：扮演小鳥的學生在表演的過程中，往往能夠更深入體會到失去大樹這個朋友的悲傷，而扮演大樹的學生，則能夠體會到信守承諾的重要性。總而言之，豐富課堂教學形式，對于傳統教學方式是一種顛覆，同時也更能有效滿足新課改的要求。

四、結語

新課改是時展和進步的必然結果，小學語文學科知識教學雖然看起來很簡單，但是實際教學中卻面臨著諸多的問題。加上素質教育理念的深入貫徹，小學語文教師在構建高效教育教學課堂中，除了轉變自身教學理念以及教學方法以外，還應該要意識到提升小學生整體語文素質的重要性。

參考文獻：

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［6］葛明偉．突破重點、提高能力，構建小學語文高效課堂［J］．學周刊，2017（7）．

作者:胡梅娟 單位:南昌三中高新校區