小學語文教育論文10篇

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第一篇：小學語文教育方法研究

一、目前小學語文教育方法的不足

（一）小學語文教學形式單一，效率低下

在小學語文教學的過程中，有的教師不愿意尋求新的教學方式，不愿意鉆研更有效率的教學方法，只愿意按照原來的教學方式生搬硬套，脫離生活實際按書照宣大道理，忽略了小學生的認知能力與心理特點，這樣的教育方法乏味、單調、死板，發揮不了語文這門學科的作用。小學生長期接受如此單調的教育，會對學習產生較大的抗拒心理，這樣的語文教育不可行，效果可謂是事倍功半，甚至產生反效果，影響了學生對于學習的興趣。

（二）過分注重智育的開發，忽略德育的發展

智育是教育很重要的教學目的，但德育教育同等重要。小學生在進入學校接受教育的時候，要接受有效扎實的科學基礎文化教育與被良好的思想道德所熏陶，讓祖國未來的棟梁能夠茁壯健康地成長。但受到應試教育的影響，成績是教育的第一條件，成績是判斷學生好壞的依據，在這樣的條件下，小學語文教學只是灌輸式教育，與“以學生為主體”的理念脫軌，讓小學語文變成是一門學科，一種表面功夫。

（三）缺乏教育方法的評價機制

評價教學方法的效率如何，并不能采取像學習成績一樣的分數進行衡量。若運用計分的方式來評價教育方法，會讓教師懷疑教育的單純性，自然也會對其有所抵觸，若長久發展，教師與學生的思想品質、道德品質也不會有所提升。正確的評價教育法有行為觀察法、自陳法、情景評定法，但上述的評價法所花費的人力物力比較大，需要教師與學生的共同努力。但在分數是正道的教育情形下，鮮有教師愿意花費大量的精力去完成這樣的教學評價體系，而教學方法缺乏監督與管理，必然會產生不同的問題，失去了育人的功能。

二、提高小學語文教育效率的方法建議

（一）重視學生的情感體驗與實踐能力

實踐性、民族性與人文性是語文教育的特點，新課改標準也明確提出，語文課程改革包括以下幾點：正確掌握語文教育的特點；全面提高學生的綜合素質；提倡開展合作、自主、探究的學習方式；重視培養學生的探究能力與審美能力，讓學生能夠個性化鮮明，均衡發展；建設有活力且開放的語文課程。語文擁有人文性的特點，這就要求教師要重視學生的人生觀、世界觀、價值觀，提供學生的精神食糧，做到“立學”與“育人”，這就必須擁有正確的審美情趣。例如，在講授老舍的《貓》這一課時，教師可以讓學生在腦海中進行想象，讓學生寫下心得體會，陶冶性情，培養他們的博愛之心。

（二）把語境意境與情感結合，充分發揮學生的主觀能動性

以《八角樓上》為例，讓學生體會主席在惡劣環境下艱苦奮斗的精神，并給學生講述當年革命家為人民爭取幸福的生活而不斷奮斗的故事，吸引學生的注意力，同時也要將文章中一些較為精彩的語句進行賞析，有感情地朗讀課文，聲情并茂，這樣學生在朗讀中體會文章的情感，引起學生的共鳴，營造一種珍惜且喜悅的氛圍。而傳統的教育讓小學生的邏輯性仍處于發展階段，很難準確地標注出文章的主題思想，但若讓學生通過自主學習，自己體會文章的主旨，就會對文章所表達的思想情感有質的上升。

（三）創設情境，重視自我積累

小學生的思維很容易受到情緒的牽扯，那么教師可以合理利用這一特點，在學生初步學習課文的時候，將他們帶入無限的想象中，激發他們的學習積極性，加強感知語言形象性。例如，在學習《小雨，沙沙沙》時，教師可以讓小學生觀察春天的動物、植物有什么特點，是否像課文所說一樣，百花爭放，并且教師可以領讀課文“桃樹說‘下吧下吧，我要開花……’”帶動小學生的情緒，讓小學生能夠快樂主動地學習。自我情感的累積與運用除了好詞、好句之外，好的氛圍也是至關重要，要想培養學生擁有靈敏的觸覺，教師要甘愿做好學生“導游、導演、導師”的角色，注重激發學生的興趣，擴寬其思維寬度，培養起創造力，從而達到培養學生語言能力的特點。

三、結束語

以情感體驗為基礎的語文教育是一個國家教育教學發展的必然歷程，學生未來的奮斗理想、人生目標都受到了情感實現的影響。小學是人一生中至關重要的階段，是修養、思想初步形成的階段，語文有著陶冶性情，提高思想道德的作用，語文教育的好壞直接影響著小學生今后的人生道路，而語文有著特定情感的表達，能夠弘揚人文主義的教育，培養學生成為全面發展的綜合型人才，推動小學教育的蓬勃發展。

作者:胡喜平 單位:河北省成安縣道東堡鄉西馬堤村小學

第二篇：淺談小學語文教育教學

一、正確認識新課標下的語文教育

相較于傳統的應試教育，素質教育觀念存在著較大的差異；應試教育下，主要是通過教學，讓學生對語言知識豐富掌握，提高考試成績，而在素質教育理念下，則需要老師的引導，對學生的創新能力進行培養，促使其人文素質得到提升。那么在新課標下，語文教師就需要革新觀念，將小學語文素質教育的要求給貫徹下去，提高語文課堂教學的有效性。首先，教師要對小學語文教學目標充分認識，學生能夠儲備積累中華文化知識，聽、說、讀、寫能力得到一定的培養，要對學生和教師之間關系進行良好構建，教師僅僅發揮引導作用，課堂的主體是學生。

二、積極創設新課標下的情境教學

只有激發了學生的學習興趣，學生方可以更加積極主動地學習，獨立思考問題，更好地掌握知識。因此，在小學語文教學中，就需要結合課文內容，創設情境，將學生的學習興趣給激發出來，讓學生在具體情境當中發揮想象，更好地感悟知識。教師還可以將一系列先進教育技術應用到小學語文教學中，如多媒體技術等，或者是設置一些問題情境，將學生的學習興趣給激發出來，這樣學生就可以更好地理解文章。如，在對《富饒的西沙群島》這篇課文進行學習時，教師可以將西沙群島的視頻播放給學生，學生一下子就被這美麗的自然風光所吸引，然后通過音頻來引導學生，對課文進行朗讀，教師在這個過程中，需要將課文的優美用詞和句子結構等告知學生，這樣就可以在較大程度上提升學生的學習效率。此外，在小學語文教學中，還需要多設置一些開放性的問題，教師與學生之間構建良好的關系，在小組合作、師生互動等環節，學生積極參與進來，促使學生的學習能力得到大力提高。

在小學語文教育教學中，為了滿足新課標的要求，需要革新教學觀念，積極創設相應的教學情境，將學生的學習興趣給激發出來，對學生的學習習慣大力培養，這樣學生的學習效率得到提升，在掌握基本語言知識的基礎上，聽、說、讀、寫能力也可以得到顯著提升。

作者:張玲 單位:四川省資陽市雁江二小

第三篇:兒童文學的小學語文教育價值

一、小學語文教育價值

近年來，隨著兒童文學的閱讀熱潮，中國語文教育界新課標的推行，讓大家意識到兒童時期是一個特殊的階段，兒童有他們自己的特殊需要。兒童期的填鴨式的教育模式和機械的閱讀方式極大地影響了兒童文學在兒童心目當中的印象，充斥在小學語文教材里的兒童文學突破了傳統的模式，步入一個新的文學時代。

二、兒童文學的小學語文教育價值

從兒童本位出發探討問題，“教育”并不是狹隘的教育，在兒童文學的思辨基礎上，給了小學語文教育在價值體系上一個很大的突破。兒童文學家在這個激情迸發的時代產生了大量的優秀作品，使得中國兒童文學生長環境得到了很大的改善，小學語文教育是孕育于兒童文學體內的一分子，在這片土地上迅速的發芽生長。兒童文學的生長環境就是在這樣的特殊情況下發展了小學語文教育，尤其是在教育價值的體現上顯得更為突出，對于兩者之間的本質關系研究，有其相悖又有著緊密聯系的地方。兒童文學是適合兒童生理及心理發展的文學藝術，是小學語文教育的奠基石。培養兒童最重要的便是進行文學熏陶與教育，兒童教育是需要貼近兒童生長變化的文學，小學語文教育是要以兒童為主體的，教育目標是要隨著兒童的成長變化而轉變的，是一種真性情的情感的的自然價值。但是在教育實踐中往往難以得到統一平衡，尤其是在教學法上的不同，使得兒童文學在小學語文教育中的具體實踐往往呈現多樣性。中國的當代兒童文學是在這一特殊的歷史背景下出現的，對于兒童文學的評判和對于兒童文學轉向小學語文教育的價值認識，在基本性質上是落在了兒童的本身，具有現實意義的。

三、兒童文學的小學語文教學價值具體實施方法

1、閱讀指導法

與兒童文學不同，詩人馬克•范多倫曾經說過：“在詩與戲劇中，敘述是讓人更模糊的一種媒介。”文學需要一種模糊閱讀。對于把握文學的本質，促使感覺具有了無比的豐富性、復雜性和多樣性，豐富、深化學生對人生的體驗和認識，培養健全的精神品質。兒童文學是與兒童精神聯系最密切的文化資源，兒童文學的讀者對象與中小學生基本相同，對于小學語文教學的認知也最為直接。兒童是未來的締造者，是祖國的棟梁，兒童的發展方向的決定，源自本身的品性和純潔。兒童教育正如一彎明月，清澈的照耀著整個教育體制，對于兒童文學的撰寫和引導，都在小學語文教育的閱讀里起著重要作用。正確的閱讀方式和好的閱讀習慣，對于教育價值的體現是含義深遠的。現代社會的日新月異，多樣化的閱讀模式的產生，給了兒童文學注入的新的活力，但是這種快餐式的文化帶來的反思也是巨大的，正確的閱讀方式，和對于小學語文教育的引導是顯得尤為重要。

2、欣賞指導法

童年期是培養、發展想象力的最佳時期，兒童的想象力是最為豐富的階段。對于童話世界的幻想和對于新事物的欣賞與認知都在這個階段完成，對于兒童文學的欣賞也是在一個逐步影響的階段下過渡。兒童文學是以語言為表象構成的藝術世界，在童話、寓言的世界里孩子們自由的馳騁著想象的翅膀，對于文學的欣賞和對于小學語文教育價值的理解，則起到了重大的作用。學會欣賞童話世界里的文學性和教育性，在教育教學體系里傳承和指導好兒童的生理心理發育，想象力和創造力是基礎。通過小學語文教育的各種欣賞指導，潤澤和美化兒童的心靈，對兒童的成長成才是必不可缺的。

3、情感熏陶法

如果一堂課吸引了學生的注意，打開了學生的心扉，就要順著學生心靈的走勢而行，這樣才能抵達學生內心深處，激發他們的生命活力。一旦教師要強扭到自己備課時的教學思路上來，師生之間建立起來的心靈溝通就會被打斷，這就需要另一個契機的重新喚醒，教育是師生心心相印的活動，是心靈喚醒心靈，生命喚醒生命的過程。對于情感的理解源自蘇珊的解釋，在兒童文學的教育價值而言，兒童是情感最好的表現。兒童的心靈清澈透明，在小學語文學習的過程中，正是一個心靈啟蒙的過程，對于養成學生對語言豐富性的感受力和深入的理解力是需要情感的熏陶。文學是藝術的基石，任何情感的表現都離不開文學的熏陶。對小學語文教育的兒童文學的教育價值研究，只能是建立在對于兒童文學的深入研究和發展之上，以小學語文的教學研究和實踐為基石，小學語文的教育價值是兒童文學的延伸與拓展，在新的領域上以兒童的眼光和心理來認知與批判。學校社會的功利性帶來的思想僵化、保守，兒童文學正是對立的與其存在，而小學語文教育的兒童文學是能解決這些問題的一個途徑。葉圣陶談教師“自己不明白人生的究竟，也就不明白兒童的究竟。”兒童文學便是源自兒童的心理，追尋文學的本源，與小學語文教育緊密結合，實現語文教育人文性和兒童心理教育相結合的重要途徑，對于提升兒童的生理和心理素質，在一定意義上是一種心靈的起航。

作者:馬佳娜 單位:浙江師范大學漢語言文學專業

第四篇：兒童文學與小學語文教育研究

一、兒童文學的概念

兒童文學是兒童的文學，具有少年兒童的獨特審美特點，其主要是通過一定的審美塑造以及情感表達來為青少年兒童構建一個具有詩意特點的、純真的文學世界。在這個文學世界，兒童能夠自由自在地舒展自己的想象力，保存自己的童真。其次，兒童文學還具有鮮明的兒童本位性，以兒童為中心，能夠契合兒童的年齡特點、社會化方面的特征等，同時又充分考慮到兒童經驗世界與想象世界之間的聯系。

二、兒童文學與小學語文課程教育

在小學語文課程教育過程中，如何將兒童文學的特點更好地融合在語文教學的實踐工作當中，進一步發揮愉悅兒童、促進兒童身心發展的目的，首先需要認清在小學階段，兒童文學教育具有典型性。小學階段的孩子處于童年中期以及青少年早期，這個階段的認知特點為：童年中期發展閱讀、寫作等方面的基礎技能；青少年早期開始出現對于抽象食物的思維方面的推理能力。因此，在很大的層面上展開兒童文學與小學語文課程教育的研究探討，不難發現二者是“一體兩面”的關系。小學語文一線教師沒有接受過系統的兒童文學理論訓練，因此缺少關于兒童文學方面的專業理論知識，在實際的教學工作中難以通過自己的引導帶領小學生在課堂上真正進入兒童文學的內涵世界，因此我國目前的小學語文課堂對于兒童文學的學習以及兒童文學經典作品的解讀還存在一些問題。

兒童文學對于小學生的健康成長具有重要的意義。一般而言，兒童文學與小學語文教育之間的關系為“一體兩面”，目前我國兒童文學方面的相關研究仍未充分涉及兩者之間的融合問題，教師在實際的操作過程中仍存在一些問題，因此將兒童文學與小學語文教育之間融合起來，展開溝通，以求能給小學語文教育研究工作一定啟發。

作者:任燕飛 單位:內蒙古自治區鄂爾多斯市準格爾旗薛家灣第六小學

第五篇：小學語文教育中視覺素養的培養

一、提高視覺表達能力

教育工作者教學目的是教育小學生利用固有知識，學習對新知識的運用和掌握。教師應該積極運用視覺素養教育模式，鍛煉學生表達對視覺素養材料的真實感受，并且通過自己的表達方法或形式展現出來。通過大腦對畫面的處理以及運用，輸出的都是用自己的翻譯解碼表達出來，與教師、其他學生了解自己的想法。這樣不僅加深學生對新知識的理解和記憶能力，還鍛煉了學生的語言表達能力以及勇敢展現自我的勇氣。

二、激發潛能創造

教師通過視覺圖像等多媒體教學設備，進行知識點的講解，更多地調動了課堂的學習氛圍，激發學生大腦的創造性思維，拓展學生無限的想象力、創造力。根據教學內容，教師可以設置與內容相關的主題，預先設置幾個問題，來引導學生關于主題相關內容的聯想。根據學生聯想反饋的內容程度，引導學生運用所學知識進行分析、解決問題，拓展學生的思維空間，及時跟進學生創造靈感，培養學生獨立思考能力，并激發學生的創造潛能。

三、靈活運用培養媒介

在小學語文教學過程中，教師應該靈活運用現代多媒體教學設備，為學生提供創造靈感的基礎設施，正確引導學生發揮自己的才能，及時展現自己。教學過程利用先進的多媒體設備等資源，不僅可以降低教學難度，提供給學生一個全方位的學習平臺，也可以加強對學生綜合素質的培養，進而提高教學效果。

四、開發視覺感知能力

隨著現代科學技術的不斷發展，學生錯別字多、只會打字不會寫字的現象越來越嚴重。這一現象也引起了教育工作者的重點關注。在小學語文教學過程中，針對此類現象，可以通過視覺素養材料的應用，例如將漢字的組成、特點以及演變過程等途徑利用PPT課件的形式展現出來，使得學生的印象更加深刻，加深了理解，更加方便記憶。綜上所述，視覺素養教育模式是一項具有廣泛性、創新性以及重要性的教學模式。小學語文教學過程中應用視覺素養教育模式是一個必然趨勢，也是一項艱巨的任務。鑒于小學生的年齡尚小，思維模式還沒有完全形成，又缺乏一定的社會閱歷等特點，教師要多注意提供學生表達自我和創造自我的機會。總之，教師要為學生營造一個豐富多彩的學習氛圍，逐漸提高教學質量。

作者:姜在秀 單位:阿克蘇市依干其漢校

第六篇：小學語文教育的反思

一、當前小學語文教育中包含的主要問題

當前我國小學語文教育中，取得的良好教學效果占據了主體，其中也不乏一些與語文教育精神相悖的問題，主要包含的問題有：（1）過于注重小學生的識字能力，而忽視了對小學生寫作能力與作文構思能力的培養工作；（2）教師與小學生在課堂上的互動性較為缺乏，影響了課堂和諧氣氛的生成；（3）當前的小學語文課堂中較少閱讀長篇的文章，帶來了一種不完整的閱讀教育等等。

二、針對當前小學語文教育中出現問題的有效措施

針對當前我國小學語文教育過程中出現的主要問題，在本文中提出以下幾個有效措施：（1）提高對于小學生作文能力的培養，重視培養小學生的文本構思以及寫作能力；（2）和諧師生關系，增強課堂的互動教學。在小學語文教學過程中，要充分考慮到學生對于語文學習自身的需求；（3）提供一些中長篇的文本進行閱讀教育，融入信息平臺，使得小學生的閱讀教學完整化。

小學語言教學的規律性，突出了小學語文作為培養小學生語言理解能力、語言鑒賞能力的重要工具，在各門學科教育中，語文教育占據著重要的地位，對于小學生進行其他各科的學習也發揮著重要的作用。其中，作為一線小學語文教師，我們有必要對如何將小學語文教育的語言習得功能與其精神培育的功能結合起來，以此來反思人的教育本質。

作者:王英 單位:薛家灣第六小學

第七篇：小學語文教育學生個性的培養

一、營造氣氛培養學生的自信心

我國傳統教育根深蒂固，課堂氣氛嚴肅緊張，學生們畏首畏尾不敢隨意表達，這種培養模式不利于激發學生的創新精神。所以，教師應該為學生營造民主活潑的課堂氣氛，逐漸培養起學生的自信心。心理學理論指出，自由的環境和氛圍是充分發揮人們潛能的前提條件。因此在語文教學中師生應該是民主和諧的關系，課堂氣氛應該輕松活潑，鼓勵學生自由發揮想象，大膽提出想法和問題，學生們敢想敢說才能培養他們的思維能力和自信心。歷史上的偉大人物都是在自信的前提下做出豐功偉績的，自信的培養是完善學生個性心理的首要問題。

二、給學生創造自我展示的機會

新課程標準充分尊重學生的主體地位，課堂的主角從教師變成學生。心理學指出：在課堂教學中頻繁的鼓勵學生動腦思考、動口表達、動手操作才能引導他們發現并解決問題，讓課堂變成探索知識和答案的場所，而不是知識灌輸的工具。比如在教授《群鳥學藝》這篇課文的時候，教師可以讓學生圍繞課文提出自己的疑問，然后帶著疑問先進行預習。預習時鼓勵學生積極思考，在反復的訓練中培養學生解決問題的能力。預習后教師讓學生們積極發言，將預習課文的收獲講給大家聽，鼓勵學生積極發言，各抒己見，每個學生的想法角度和思維層面不同，他們對于課文的看法也不同，通過展示學生們加深了課文印象，了解了各自的優勢和不足。然后教師進行課文講解，講解后讓同學們總結預習得到的答案和聽課后的答案有何不同，是不是有新的收獲。在這樣的展示過程中，學生們更加積極自信，善于表達自我。

三、情感激發促進良好品質形成

所謂情感就是面對不同的事物時人們的態度體驗，行為則是為了改變某事物而做出的反應。積極進取的情感會幫助學生克服學習和生活中的困難，取得良好成績并且健康快樂的成長。良好穩定的情感是培養學生個性的基礎，良好的個性是在情感的無形激發下慢慢形成的。比如在教授小學語文第二冊《我愛祖國》這篇課文的時候，教師應該抓住課文的主題對學生進行愛國主義教育。教師可以準備我國長城、五星紅旗和中國地圖的實物或者是圖片，讓學生們觀摩，啟發學生們說說自己在媒體上看到五星紅旗的場所，比如各種體育賽事和升旗儀式上，說說我們為什么要熱愛祖國。從祖國養育千萬華夏兒女延伸到父母老師的養育和教育之恩，讓他們懂得珍惜和感恩。人是社會性的動物，人們的健康生活需要正常情感的維系，通過愛國和父母親情的感召，培養學生們良好的個性心理。

四、鼓勵學生堅持自己的看法

文章的閱讀其實是讀者再創造的過程，學生們在跟隨教育進行語文學習的時候也是對于文章的再加工。由于家庭條件、生活經歷和心理特征的不同，學生們對于課文會有多種理解和體驗。所以在小學語文教學中，教師應該尊重學生的想法，鼓勵學生展示自己的個性，讓學生各抒己見創新思維。比如在《教授司馬光砸缸》故事的時候，很多學生會有疑問：司馬光才7歲，為什么他的父母都不在身邊看護？缸里有水居然不加個蓋子？7歲的小孩能拿起多大的石頭？有多大的力氣？可以把那么大的缸砸破？面對學生們各種想法，教師要做好引導，課文作為文學作品有自己的創作背景，在當時那個時代司馬光的做法是聰明的，但這不代表我們就要僵化的學習古人這種做法。21世紀的孩子很多已經不知道“缸”是何物了，他們對于這個故事是缺乏代入感的。教師只要引導學生們在出現問題的時候開動腦筋，想辦法解決就可以了。

五、通過良性競爭培養進取精神

競爭可以激發學生的能動性，充分調動他們的積極性。孩子們都是有競爭意識的，競爭可以激發他們的奮發和創新精神以及適應心理，這些素質都是生活在競爭激烈的21世紀的學生們必須具備的。教師在進行語文教學的時候，要通過組織活動或者其他手段讓學生參與競爭，在競爭中培養能力不斷進步。進取心是人才良性發展的必要素質，如果沒有競爭意識和進取心學生們就會停步不前，無論是學習成績還是性格品質都得不到發展。

六、通過榜樣作用培養學生恒心毅力

興趣是最好的老師，孩子對于感興趣的事情更有研究和學習的動力，但是遇到困難他們很容易放棄，缺少恒信和毅力。歷史上的偉大人物取得成就的重要條件之一就是他們的頑強意志和不懈努力，所以教師應該利用語文教育中課文中的榜樣，培養學生們的恒心和意志品質。結語個性是對一個人心理特征的概括，個性的形成受到環境和教育的影響，語文教學對于學生個性培養有著重要的作用。按照新課標的要求，小學語文肩負語文素養培養和審美情趣培養兩方面任務，以培養良好個性和人格為目標。小學語文教師應該更新觀念，改進教學模式，通過多種方法培養學生良好的個性和品質。

作者:白永英 單位:宣化區相國廟街小學

第八篇：小學語文教育學生個性探討

一、小學語文教育中存在的問題

1、缺乏主觀能動性

一直以來，我國教學的課堂上，就是以老師為主體。語文課堂上，無論是講新課，還是講作業，都是老師“一言堂”，學生只是被動地接收。這種教學方式，不僅不能引起學生的學習興趣，更不能激發學生的主動性和創造性，也就無從談學生個性的培養了。

2、教育方法過于單一

在很多小學的課堂上，語文教育多是以識字、寫字、朗讀的方式進行教學，而忽視了小學生創造力和想象力的培養。殊不知，小學階段是人生中創造力最強大，想象力最豐富的階段。這種過于單一的教學方法，無疑耽誤了小學生的創造力和想象力的開發。

3、誤認為“熱鬧”的課堂就是成功的課堂

與以往沉悶的課堂氣氛相比，現在的小學生的課堂是越來越熱鬧了。但是，卻有很多老師誤認為“熱鬧”的課堂就是成功的課堂。如果只考慮到課堂的表現形式，即使課堂的氛圍再熱鬧，學生的狀態也非常自在的，而學生并沒有在課堂上真正學到知識，這樣的課堂也是沒有存在價值的。

4、過分地依賴課件，忽略了傳統教學的優勢

科技的進步，信息技術的發展，多媒體教學也走進了小學生的課堂。確實，運用多媒體進行教學，可以將課堂上很多無法用語言表達出來的意境很好地傳遞給學生，也節約了老師的課堂時間，因此，受到很多老師的歡迎。然而，現在越來越多的老師在課堂上過分地依賴課件，而忽略了師生之間在課堂上的正常互動。因此，影響了學生在教學中的主體地位，不利于學生學習的主動性和創造性的培養。

5、語文考試的失范性

在大家看來，語文考試主要應是為了對學生所學的語言文字知識進行檢測而設置的。但現在越來越多的語文考試試題，似乎特別擔心學生不能將一些字寫錯或者將成語記錯一樣，專門出一些錯誤的字、詞、成語或病句，這種“創造”出來的錯字、詞、成語和句子不僅不能幫助學生記住正確語文知識，反而影響了學生的語文教育，非常不利于學生個性的培養。

二、如何培養學生的個性

1、給學生提供機會展示自己的個性

小學階段的孩子，性格多是活潑好動的，并有著強烈地表現自己、展現自己的欲望。而語文學科，是一門想象力很豐富的學科，語文老師在課堂上應多給學生提供一些展現自己的機會。如果語文老師能多給學生提供一些讓學生自己閱讀或領悟課文內容的機會，那學生學習的主動性會大大提升；同時，如果老師能在此基礎上，提供給學生一些發表自己觀點的機會，或者開展一些讀書交流會或討論會；堅持一段時間后，那學生的個性就會得到充分的展示；如果老師能結合不同學生的個性給予正確的引導，那就非常有利于學生個性品質的培養。

2、給學生營造寬松的教學氣氛

在小學階段，對學生來講，老師是非常神圣而威嚴的。一方面是受我國傳統教育體制的影響，另一方面也是為了維護課堂秩序的需求，老師在課堂上多以威嚴的形象出現，這樣，就使課堂的氣氛過于緊張和嚴肅。因此，學生在課堂上要么說一些迎合老師想法的空話、套話，要么就干脆不說話。長此以往，學生的思維受到極大的束縛，也非常不利于培養學生的創新精神。如果想讓學習的創造力、想象力得到充分的發揮，老師必須為學生營造一種相對松的教學氣氛，讓學生在自由的氛圍中學習、思考，敢想、敢說。這樣，其個性才能得到發揮，潛能才能得到挖掘。

3、激發學生的好奇心

眾所周知，興趣是最好的老師。在小學的語文教學中，老師如果想激發學生的好奇心，最好的辦法就是引起學生的興趣。這樣，就要求老師上課要講究技巧。此外，老師如果能引導學生研究自己感興趣的東西，那么學生學習的積極性和個性必將得到很好的激發。

4、鼓勵學生的求異思想

語文學習中，很多時候就是一個再創造的過程，即將在書中所讀到的東西，在自己的思維中再次呈現或者通過語言表達出來。“一萬個讀者心中有一萬個哈姆雷特”，那在學生再現課本的過程中也會出現不同的答案。但是，在傳統的語文教學中，老師一直都是追求標準答案。這樣，不僅違反了語文教學的規律，而且也不利于學生個性的形成。因此，在語文教學中，應多啟發學生的求異思想，只要言之成理即可。

5、開展良性競爭

當今社會是一個充滿競爭的世界，眾所周知，競爭不但能激發人的主動性和積極性，更能激發人奮進。同樣，對小學語文教育也是如此。開展良性的競爭則是培養人優秀個性的好方法。現在的小學生都很容易對自己喜歡的事情付出努力，但就是容易在困難面前退縮，往往做事出現虎頭蛇尾的局面。老師要針對學生的這種現象，結合書本中的人物，通過這些人物的典型事跡來鼓勵學生敢于面對困難，勇于與困難做斗爭，從而培養學生堅忍不拔的個性。

三、結束語

小學階段既是學生學習語文知識、了解祖國文化的基礎時期，也是培養學生良好個性的基礎階段。在小學生人生的起步階段，作為教育工作者一定要努力緊跟時代的步代，不斷完善教學方法，敏于挖掘學生的個性，為社會主義現代化建設培養具有優秀個性的人才！

作者:莊艷芝 單位:平邑縣地方鎮中心小學

第九篇：小學語文教育個性發展研究

一、小學語文教育與學生的個性發展

集基礎性、工具性和人文性于一身的小學語文教育，以其富有活力的特點，融合了人的共性與個性，從而培養出有共性品質的優秀個性。學科教育促進學生生動活潑地學習和成長。作為素質教育的核心和精髓，素質教育的基礎理論研究可以說就是“小學語文教育與學生的個性培養”。內容豐富、包羅萬象的語文教材，要求老師教學模式也要具有不固定性。教師要開放教學。人的思想不同，對同一篇作品的感受自然會有區別，對同一部語言作品產生不同的理解和不同的觀點。這種開放的教學模式，自然也會促進個性教育的發展，更大程度地激發學生的創造性。

二、小學語文教育促進學生個性發展的實施策略

1.搭建生活教育平臺在小學語文教學中，教師要善于挖掘、整合各種有利于學生個性發展的教育資源，以彰顯語文這門學科的教育功能。小學語文教育陶冶并生成了學生的三性，即智性、靈性及悟性，它同時也是對生活的豐富，對生命的升華。在日常的教學活動中，教師首先要把生活引進課堂。例如，組織語文實踐活動，通過捕捉學生生活的資源，把學生生活中的資源，作為張揚學生個性的源泉。讓語文與學生的生活貼近，激發學生的共鳴，以完善個性。另外，教師可以開展演講比賽、朗誦比賽、舉辦故事會、開展講座等活動，為學生個性的發展提供舞臺。再次，提倡學生在各種活動中表達不同的意見。每個學生都是一個獨特的生命體，有著自己獨有的文化，有著自己發展的特殊性。因此，對于同一事物，其理解也就自然仁者見仁，智者見智。

2.優化語文課堂教學在語文學習過程中，解放學生，就要讓學生做學習的真正主人。歡迎學生主動提出問題，只有學生感覺到自己就是真正的主人，他們才能敞開心扉，從而提出自己獨特的感悟與見解。因此，小學語文課堂應該盡可能地給學生想象及思索的空間，讓他們的思維任意飛翔，這樣每節課都會是情景交融、思維靈感迸發的課堂。素質教育的目的固然是使得每個孩子都能成為有用的人，成為有著一技之長的人才。成為一個獨立的、對社會有貢獻的人才，但是素質教育也應該不能忽視其因材施教的重要觀點。也就是說，從小學開始，針對不同孩子的不同個性、特長，有計劃、有目的地培養孩子的個性品質，充分發揮他們的個性特長。

3.分層創新以及改革評價對于學生的創造性思維的培養，在平時的教學中，教師應該讓它滲透于每一個教學環節，充分利用教材，根據不同學生的特點和潛能，開設不同的培養學生創造性思維的教學策略，運用創造性思維的教學方法，讓大家時刻融于創造性思維的氛圍。立足于對學生的個性潛能的發現及培養，充分了解學生，關注每個學生在已有水平上的發展，關注學生發展中的個性差異，并且，對于學生的進步給予及時的肯定與鼓勵。采取激勵教育為主的教學模式，最大限度地給學生成功創造條件。

三、小學語文教育促進學生個性發展的思考

1.創境體驗是小學語文教學培養學生個性的根本語文作為文科的基礎性學科，其傳統的語文教學模式往往忽視了對學生情感體驗的培養，從而使得學生們只是從純認知的角度出發去學習。過分強調分析理解，而輕視了對學習的整體感知和體驗，不能充分發揮情感體驗的優勢，使得其僅僅是作為一種認知的手段。

2.小學語文教學培養學生個性的關鍵是對學生的多元化開發一直以來，小學語文教育過多注重對一些共同性的宣傳和培養，而忽視了個性方面發展的意義和作用。教學中，教師應該根據學生不同的性格特征、興趣愛好及思維方式情況，充分挖掘出學生不同的各種潛能。教師可以因材施教，不同特點、不同認知方式的學生，采取不同的方法，區別對待。允許學生自主作業，以便使得他們各自發揮自己不同的特長，讓他們根據自己的興趣愛好，有目的、有計劃地閱讀一些名篇名著，從而促使每個學生的個性按自己的運行軌跡獨特地發展，給人生以多樣，給世界以精彩。

3.關于深化小學語文教育注重學生個性發展的思考

（1）教學有自己固有的模式，但不能僅僅局限于固有模式中，教師們可以在固有模式的基礎上，充分發揮自己的個性特點，進行特色教學、網絡教學等個性模式。

（2）個性發展教學模式融合于現行教學模式中，并發揮其特有的優越性。當前，主要的教學模式有：層級教學模式、情感教學模式以及建構主義教學模式。但個性發展教學模式又高于以上教學模式，它們的共性都是從情境出發，尊重學生的個性差異，力求學生的個性和諧發展，不同之處在于：首先，個性發展教學的使命是為了減輕學生學業負擔和精神負擔，讓學生以輕松愉快的心情去積極主動地學習。其次，通過多維活動，通過對知識的體驗、探究、領悟和創造，個性發展教學力求可以獲得更全面的知識，更深入的理解，從而形成創造性人格。小學語文教育注重“學生個性發展”，強調注重學生個性潛能的挖掘及良好個性的全面和諧發展，從而使學生具有新時代所要求的自主性、獨特性、創造性與和諧性的個性品質。小學語文教育作為一門基礎性的人文性學科，應站在改革的前頭，盡可能發展學生良好的個性，以形成獨特的“這一個”，使其爆發出多姿多彩的創造力。

作者:李佑華 單位:江蘇省濱海縣濱海港鎮中心小學

第十篇：小學語文教育實踐性教學

一、小學語文實踐性教學的重要作用

培養學生創新能力。創新是一個國家的靈魂，是一個民族的不謁動力。語文實踐教學是一個綜合性活動，如可以開展語文競賽、唐詩背誦、寫字比賽等活動。而如果想要實踐演出活動得到大家的一致好評，每一個演出環節必須要布置得與眾不同、別出心裁，這樣才能起到意想不到的效果。在實踐活動中，學生為了達到這一目的要不停地進行創新、改造，在此過程中，培養了學生實踐能力的同時，也提高了學生的創新能力。

二、小學語文實踐性教學途徑

(一)讓學生在興趣下實踐

興趣是學生學習中最好的老師，在小學生語文作文教學中，應用興趣教學，能夠充分地調動學生的積極性，在和諧融洽的教學環境中，讓學生積極主動地進行寫作。興趣教學需要從學生出發，激發學生的學習興趣，在學生的成長和學習中有重要的作用。語文是學習各種知識的基礎，學好語文可以為其他學科知識的學習打下良好的知識基礎。激發興趣，可以讓小學生在語文教學中，充分地發揮自己的創造力和想象力。因此，教師首先應調動學生興趣。如在進行生字詞教學時，教師可采取該教學方式，利用游戲競爭的方式，讓學生在比賽過程中記下生字詞。然后，合理分配小組，讓學生按照順序在黑板上寫下生詞。游戲教學不僅可活躍課堂，還能夠鍛煉學生能力，讓學生記憶生字詞。又如，在教學《難忘的潑水節》這一教學內容時，教師可在課堂首先提出一個謎語，讓學生根據“潑水節”來猜測。這種教學方式可激發小學生的好奇心，使其在思考著帶著好奇心去聽課。學習“丑小鴨”的內容時，教師可讓學生扮演角色，編制成一個小短劇，讓學生去演，并告訴學生應有自己的理想，并為這一理想而奮斗。同時還不應以貌取人，應有一顆善良的心。學習這節內容，可以幫助學生樹立正確的人生觀及價值觀。

(二)充分利用教材進行實踐

無論哪一門學科，教材都是教學的主要依據，是教育部門根據各個年級學生特點所設計的。因此，教材一般具有較高的科學性，教材中的各個題材、練習及題目均符合小學生的實際情況。教師在教學中應分析教材內容，并從中提取相關的實踐性教學內容。如學習《我應該感到自豪才對》一文時，教師可讓學生先自主討論，并設置引導性問題“你認為文章中的主人公是否感覺到自豪呢?你的原因是什么呢?”設置這樣的問題，能發散學生的思維，然后讓學生根據自己的生活實際情況，主動講出自己所做過的事情。這樣的教學不僅可讓學生對文章內容有所了解，而且還能夠提高學生的思想道德素質。

(三)舉辦各種比賽活動

語文的學習也較注重知識的運用。小學語文教師可組織一些集體活動，讓小學生在實踐活動中鍛煉。如開展辯論賽活動。由于當前信息技術的高速發展，計算機在每個家庭中得到普及。小學生有較強的好奇心，而網絡上幾乎什么知識都有，部分小學生放學回家后，借著在電腦上查找資料的借口，玩起游戲來。對于這一話題，教師則可開展一次辯論賽，主題則為“打游戲是好還是不好呢”。通過舉辦這一次辯論賽，不僅可鍛煉學生的膽識，而且還可鍛煉口才和組詞成句的能力。有的學生認為打游戲不好，損傷眼睛，容易導致近視;還有的學生自制力較差，進而影響學習。但也有學生認為打游戲可鍛煉自己的動手能力，且在游戲中還能學到課本上無法學到的知識。在辯論賽中，學生各抒己見，并紛紛說出自己的理由。演講比賽的方式可提高學生的思維邏輯能力，鍛煉說寫能力。在辯論過程中，學生的大腦正處于高速運轉，注意力也高度集中，可提高學生的靈活應變能力。當然，教師還可組織其他的競賽活動，如作文比賽、朗誦比賽、書法比賽等，通過比賽，讓更多的學生認識更多的詩詞，了解詩詞背后的意義。這樣一來，不僅可以提高學生詩詞欣賞能力，而且還能夠培養語文素養。

(四)加強實踐觀察指導

觀察是任何一門學科不可或缺的。通過觀察，可獲得感性知識。善于觀察的人，一般都善于思維。同時，通過觀察也可發現以前沒有留意的知識。如在學習《和蟲蟲交朋友》這一節內容時，教師可讓小學生選擇幾種小蟲子，并放到家中飼養，然后再觀察大自然中小蟲子，將家中與大自然中的小蟲子的外形、叫聲、顏色及生活習性等進行比較分析，從中發現規律，并將所觀察到的東西寫到日記本中。此外，教師也可尋找與其相關的童話或詩歌等，鼓勵學生大膽創造。如可編纂“小螞蟻與小毛蟲的故事”等內容，不僅可豐富學生的課余生活，而且還能夠培養學生的想象力。

三、結語

總而言之，小學語文是一門基礎課程。鑒于傳統語文教學中采取的“灌輸式“教學，制約了學生思維及實踐能力的發展。所以，本文提出小學語文實踐性教學，包括讓學生在興趣下實踐、充分利用教材進行實踐、舉辦各種比賽活動、加強實踐觀察指導等措施，幫助學生理解生字詞、詩詞、句法等，鍛煉學生動手實踐能力、想象能力等，從而促進小學生的全面發展。

作者:朱霄 單位:江蘇省徐州市求是小學