行為導向在語文教學的作用

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摘要:在中職教育階段，語文教學以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生的語文應用能力，具有非常現(xiàn)實的意義。本文對行為導向教學在中職語文教學中的應用進行研究，以不斷完善中職語文教學方法，提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞:行為導向;語文教學;中職教育

中職教育為社會培養(yǎng)了大量的技術性人才，為社會主義現(xiàn)代化建設做出了重要貢獻。當下，社會人才的需求越來越大，而且對于復合型人才的需求更是供不應求。復合型人才不僅具有過硬的專業(yè)技能和高學歷，更應該具備一定的創(chuàng)新精神和交際能力。大量調查研究表明，大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)將溝通能力作為選拔人才的重要指標，因此，為了提升中職院校的學生語言表達能力和溝通能力，提高學生的綜合素質，在中職語文教育中推廣行為導向教學法是一種必然趨勢。目前，國家正在推行素質教育，提倡培養(yǎng)學生的綜合素質，促使學生全面發(fā)展，行為導向教學法的教學理念與素質教育觀念相一致，其在中職語文中的應用，有助于奠定學生扎實的語文基礎，為學生的就業(yè)增加保障。

1行為導向教學概述

行為導向教學從嚴格意義上來說并不是一種教學方法，而是一種教學思想。行為導向教學是指在教學過程中以學生作為教學主體、教師作為主導，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，在教師的引導下使學生完成各項教學任務，從而實現(xiàn)教學目標。相對于傳統(tǒng)語文教學方法，行為導向教學以學生作為教學的主體，教師擔任教學中的引導者，該種教學思想更為注重培養(yǎng)學生的整體素質和綜合能力。它的特點主要表現(xiàn)為以下方面:1．1學生參與教學過程的制定。與傳統(tǒng)語文教學方法相比較，行為導向教學更為側重于學生的主體地位，在教學中充分發(fā)揮學生的主體性，提高學生的自主學習能力。從教學方案的制定、方案的實施以及最后的評價，學生都積極參與到其中，由學生和教師一起完成教學目標。這一過程中，學生理解了語文教學的具體實施流程，可以結合自己的實際制定適合自己的發(fā)展目標。1．2學生互相合作共同解決問題。為了培養(yǎng)學生的團隊精神，在行為導向教學中，所有學生在參與過程中對遇到的問題，一起研究分析，一起解決，學生之間互相合作、互相促進，拉近了學生之間的關系，增強了學生的凝聚力，使學生具備一定的團隊意識，有利于學生的全面發(fā)展。1．3學生的課堂參與度比較高。行為導向教學過程中，學生參與到課堂活動中，使每一個學生的特長都得以發(fā)揮，而且有利于開發(fā)學生的潛能，促使學生各項能力綜合發(fā)展，讓學生贏在起跑線上。同時，這種參與式的教學方法，有利于激發(fā)學生學習興趣，讓學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡語文，使學生的學習積極性得以提高。

2行為導向教學在中職語文教學中的應用

2．1模擬教學法。模擬教學法是指教師在教學中創(chuàng)設生活中的情境進行教學，使學生感到身臨其境，在熟悉的環(huán)境中掌握知識。模擬教學法可以讓學生真實感受到職場中的各種情況，而且能夠進行反復的訓練，以達到強化學生技能的效果。這種教學方法的成本也比較低，很多學校都可以使用。例如，在介紹信和邀請函的教學中，教師可以組織學生模擬一場洽談商務的主要會議，各個學生扮演不同的角色，由領導下達指令，讓秘書起草一封介紹信，說明公司情況，并派遣相關人員進行洽談。在這種正式的場合下，擔任秘書的學生必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成介紹信，要求格式正確，語句通順，主旨明確，讓學生掌握基本的介紹信寫作手法，同時鍛煉學生在緊急狀態(tài)下能夠面對壓力從容應對，從而達到鍛煉學生的目的，即使學生進入職場，面對真實的場景也可以沉穩(wěn)應對。2．2案例教學法。案例教學法是語文教學中常見的一種方法，一般是對比較特殊的情景或者問題進行分析和研究，培養(yǎng)學生的獨立思考問題與解決問題的能力。在中職語文教學中應用案例教學法，一般采用民主的教學方式，讓學生自行討論問題，在遇到不懂的地方可以找教師尋求幫助。案例教學在應用時可以根據(jù)學生的專業(yè)進行區(qū)分教學，做到因材施教，對于專業(yè)型的學生，教師可以結合專業(yè)技能設計教學方案，例如機械專業(yè)的學生，在語文教學中，教師應該選取一些關于機械制造方面的典型案例對學生進行講解;對人力資源職業(yè)的學生，則可以選擇一些企業(yè)管理中的案例，強化學生管理能力。這種教學方法不僅可以增加學生的專業(yè)知識，而且有利于提高學生解決實際問題的能力，在進入單位如果遇到相同或者類似的問題，學生可以輕而易舉的解決。而對于非專業(yè)型的學科進行案例教學時，如語文等基礎性課程，教師可以選取日常生活中的一些典型事例來進行教學，容易被學生接受2．3角色扮演教學法角色扮演是對課堂教學的一種延伸，學生通過角色扮演可以提高實踐能力和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。一般而言，角色扮演可以分為課本劇型和虛擬情景型，這種方法對于鍛。煉學生的組織能力和表達能力有非常重要的作用。課本劇型就是指導學生將教材改編成課本劇的形式，然后進行表演。如《雷雨》，它本來就是劇本，學生只要增加適當?shù)牡谰呔涂梢灾苯釉谡n堂上進行表演，學生通過扮演不同的角色，可以了解人物的性格，加強學生對課本知識的理解，同時也鍛煉了學生的實踐能力。

3結語

綜上所述，行為導向教學應用到中職語文教學中具有非常重要的作用，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，而且鍛煉了學生的語文表達能力和寫作能力，因此，教師要靈活使用模擬教學法、案例教學法、角色扮演教學法，提高學生綜合能力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻:

［1］李菁．行為導向教學在中職語文教學中的應用［J］．赤子，2015，(6):304－304．

［2］李夢媛．淺談行為導向教學在中職語文教學中的應用［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，(35):266．

作者:唐曉旭 單位:江蘇省江陰中等專業(yè)學校