淺析學生獲得作文素材的途徑

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【內容摘要】如何引導學生發現自己的“米”——身邊的材料，讓學生作文有話好寫，這是作文指導的一項重要任務。在多年的作文教學實踐中，我注重通過以下面幾個方面指導學生找素材：（一）留心生活挖素材。（二）開展活動創素材。（三）敞開記憶追素材。（四）借用文本尋素材。（五）加強閱讀借素材。（六）展開想象啟素材。（七）橫向聯系搭素材。

【關鍵詞】獲取；作文素材；途徑

作文教學是語文教學的重點，也是難點。學生語文學得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度。然而現在有一大部分學生怕寫作文，究其原因，很多學生認為無事可寫，無話可說。俗話說：巧婦難為無米之炊。學生作文是不是無“米”下鍋呢？不是的。其實“米”就在學生身邊，而且糯米、粳米、小米、黍米，大堆小堆的，豐富得很。就是他們不知道自己是這么富足，不知道原來這些是可以下鍋的。因此，老師如何引導學生發現自己的“米”，指導他們怎樣把這些“米”下到鍋里去，就成為作文指導的一項重要任務。

渠道之一：留心生活挖素材

“生活猶泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！比~老的這句話精辟地道出了生活是創作的源泉。乍一看，小學生每天從家庭到學校，兩點成一線，接觸的是老師、同學、家長，生活似乎很簡單。其實，小學生的生活是一個五彩繽紛的世界：課堂生活、課間游戲、同學間的趣事、街頭見聞、鄰里情、父母愛……色彩斑斕，妙趣橫生。只要教師引導學生做生活的有心人，養成留心觀察周圍事物的習慣，寫作的素材還是取之不盡，用之不竭的。而記“生活隨筆”無疑是積累生活素材的一個有效途徑。

生活隨記強調生活中有什么就寫什么，發生什么就記什么，不受時間、地點的限制，突出一個“隨”字。它可以包括以下四個方面：

1、記錄家庭生活。家庭生活對小學生來說是重要的。家庭生活的點點滴滴，是學生習作不竭的源泉。

2、記錄學校生活。我在指導學生記錄學校生活時，將學校生活分成學校美景、人物素描、人際交往三個板塊。豐富多彩的校園生活，為學生的素材庫增添了一筆不小的財富。

3、記錄社會生活。社會是個大家庭，每個人都是這家庭中的一員。大街、公園、菜場、車上，每時每刻都在發生一些事，值得學生去思索，去記錄。

4、記錄自我生活。每一位學生都是獨立的個體，有自己獨特的感受。記錄自我生活能夠讓學生隨時留意自己、審視自己，這不但有利于他們積累素材，并且在文章中更能夠隨意抒發自己的感情。在留心自己生活中的大事小事時，要鼓勵學生多動腦、勤思考，并把自己心得體會寫出來。同時，要求學生不做生活的旁觀者，而要做生活的小主人，充分地發揮自己的主觀能動性，熱愛生活，積極的參與生活，在這樣的過程中，積累下豐富的作文素材。

渠道之二：開展活動創素材

孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”樂之，好之，學生就會產生強烈的求知欲望。實踐活動是學生最樂最好之事，因此，教師應根據學生、班級、地域等的實際情況，把游戲、活動引入課堂，讓歡樂的活動點燃學生最佳學習情趣，將無意學習與有意學習結合起來，讓學生樂在其中，學在其中。

1、參觀、游覽活動：教師應充分利用地方資源，安全地開展活動。春雨綿綿，帶孩子們撐著雨傘去雨中散步，看雨中的小河、大街。學生們就會感到：“小雨\像一根根絲線\小雨\給禾苗送去甘甜\小雨\喚醒沉睡的小河\小雨\讓大地綻開美麗的傘花?！秉S衢南高速公路開工了，帶領學生去參觀工地，領略工地上熱火朝天的繁忙景像，感受工人們艱苦奮斗的豪邁情懷。

2、語文知識競賽：我國的語言文字豐富多彩，前人留給我們許多學習的材料，如諺語、格言、古詩文等。作為語文老師，就應充分挖掘這些語言瑰寶，適時地組織學生搜集這些語言材料，開展成語接龍、趣說歇后語、古詩大觀園等活動，讓學生在濃濃的興趣中積累寫作的語言素材。

3、科學小實驗：科學小實驗能培養學生仔細觀察事物的能力，又能激發學生探索科學的興趣。

4、游戲、比賽活動：游戲、比賽最能激起學生的興趣，如擊鼓傳球、氣球新玩法、放風箏比賽、跳繩比賽等活動，學生動在其中，樂在其中。

5、社會實踐活動：社會是個大課堂，處處都有語文。例如找廣告、標語的錯別字、看看家鄉的新變化等。

當然，在開展各類作文實踐活動中，教師應端正以下幾條認識：一是要克服學生的心理負擔和作業負擔；二是不能在活動前大加強調，而在活動中不加以指導；三是活動不是單純為作文而活動，是對學生綜合能力的培養，在引導學生關注自然、關注社會、走向實踐的同時，應關注學生在活動中所表現出來的獨特體驗，幫助學生形成積極的人生態度。

渠道之三：敞開記憶追素材

兒童的記憶是多姿多彩的，兒童的活動是有滋有味的，美好純真的童年，快樂有趣的生活，總會勾起學生難忘的回憶和無窮的遐思。俗話說，有厚積就有薄發，但對于思想還很稚嫩的小學生來說，關鍵還得靠教師去啟發和引導，從記憶中提取最有價值的生活素材來為我所用。小學生初學寫作，也只有對粗糙散亂的材料經過自己的大腦不斷地儲存、加工、篩選、整理、錘煉自己的思維，才能使寫作水平逐步提高。其實，我們成人也都會有這樣的感觸，要將日常生活中見聞行之于文，得有個從感受到理解的過程。一種感受在短時間內是很難使人意識到是珍貴的寫作材料，經過一段時間，認識逐漸深化，才會如獲至寶。因此，在教學中善于啟發學生敞開記憶，像過電影似的在過去的歲月里追尋素材，把握素材，也是豐富學生寫作素材的重要途徑。

新課改中重點提出了“信息素養”這一術語，其實質內容是培養學生獲得知識的基本能力，知道尋求、發現、整理、運用信息的能力，還有判斷信息的能力。要使學生提高這方面的能力，在作文教學中就要善于引導學生從記憶中追尋素材，積累生活感悟。一次，我指導學生寫《記一次愉快的勞動》的作文，我想到班里有不少同學都參加過校園植樹綠化的勞動，教學中我就組織學生進行討論：在勞動中，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？在重點指導植樹勞動后，還給學生根據自己獨特的體驗，回憶閱讀教學中的例文、課外材料，敞開記憶來提取素材，寫出不同內容、不同形式、不同風格的作文。通過讓學生追憶大腦中貯存的生活場景后，再指導學生來寫作文，這樣就較為自然地把學生引入良好的寫作狀態，動起筆來娓娓道來，游刃有余，收到了較好的教學效果。

渠道之四：借用文本尋素材

小學語文教材的每一篇文本，本身就蘊藏著豐富的間接素材。這些文本是經過篩選的素材，具有思想性和科學性、針對性和啟發性、藝術性和趣味性等特點。因此，充分利用語文教材挖掘文本中的素材也是積累作文素材的重要渠道之一。

1、利用教材中的插圖培養各種寫作能力。利用教材的插圖作為教學作文的素材，是很多老師都已經實施過的。隨著課程改革的進程和教材設計的逐漸地唯美，課文插圖的利用空間也逐漸加大，并且一些題目提示，以及練習園地中的插圖也不失是寫話訓練的題材。

2、利用課文編排進行會仿寫。美國心理學家班杜拉認為：模仿是一種心理現象。而小學生特別喜歡模仿，把這種模仿心理用在小學生的作文練習上，無疑會收到比較滿意的效果。當然指導學生仿寫并不是讓學生生搬硬套，而是在指導學生欣賞范文時“師其意而不師其辭”，用新的材料、新的形式表現由閱讀而產生的創意；或取其形式和藝術技巧，用自己的話表達自己要說的意思。這樣堅持下去，到了一定的時候，學生就能脫去他人窠臼而自出機杼，進行獨立創作。

3、借助不同的文體進行改寫。實行新課標后，語文教材在選編上發生了許多變化。文章的內容更具有時代感，文體也豐富多變。相同的單元的編排中，往往出現多種文體的交叉。相同的內容經過不同體裁的表述，所收到的閱讀感悟是不同的。進行這類文體的轉化，需要學生精讀課文、超越課文，在轉化中進行另一種創造性的學習。通過改寫訓練，不僅加深了學生對課文的理解和感悟，而且通過不同文體的改寫，使學生掌握了不同體裁的寫作技巧，極大地提高了學生的寫作能力。

渠道之五：加強閱讀借素材

讀書，是知識重要來源，也是作文內容的重要來源。“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生通過讀書、看報、聽廣播、看電視、上網等，可以間接獲得許多平時生活中未曾見過的事物，學到了許多不曾學過的知識，而且提高了學生的認識，陶冶了他們的感情，豐富了孩子們的語言，這些都是作文必不可少的準備。在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，怎么讓他們進行寫作實踐呢？關鍵是給學生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”。我的做法是：

1、在語文早自修開展“閱讀PK十分鐘”，讓它成為學生們表演的舞臺?；顒拥男问蕉喾N多樣，比如“激情演講”、“成語接龍”、“美文欣賞”、“朗誦擺擂”等。

2、在班上的學習園地中，我專門開辟了“讀書”專欄，其中設有“讀和寫”和“知識角”等欄目，發動學生把課外閱讀中學到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學習。在黑板上開辟一塊新聞欄。讓學生把在報刊、雜志、電視、網上等，看到的新聞記在新聞欄上，通過這樣的一條途徑，能讓學生從憋悶狹小的一隅來到廣闊的天地里，汲取知識，從而獲得作文的“米”。

3、讀書筆記展評。寫讀書筆記的要求不拘一格，既可以摘抄佳詞妙句，也可以摘抄精彩片斷；既可以寫讀后所思所想，也可以評點圖書內容。現時，我還定期對學生的讀書筆記進行展評，達到要求的讀書筆記，我在他的讀書筆記扉頁貼上一個“小卡通”，以對其讀書成績的肯定。如此一來，學生閱讀成績獲得了肯定，心理上產生了極大的滿足感，從而更加激發他們課外閱讀的熱情，同時又提供了寫作實踐的機會。

渠道之六：展開想象啟素材

愛因斯坦說：“想象比知識更重要……沒有想象就要可能有創作。”孩童時代是人一生中最愛想象的時期，小學階段是培養想象力的最佳時期。為此，豐富學生的想象力，開啟學生想象的翅膀，讓學生敢想敢說，是積累學生寫作素材，提高學生習作能力的一條有效途徑。我要日常教學中經常彩以下形式指導學生寫想象作文。

1、情境作文?！顿u火柴的小女孩》是一篇很感人的童話，學習完課文后，我擬了這樣一道作文題《假如小女孩來到我身邊》，讓學生依據情境，展開想象的翅膀，作了種種生動的描寫，寫出了不少的好文章。

2、幻想作文。幻想是一種與生活愿望相結合，指向未來的想象，它給人以無窮無盡的力量。我常根據學生的年齡特點，設計一些小作文。如教室有不盡如人意的地方，我就布置學生寫《未來的教室》；看見同學們背著沉重的書包，里面老是亂七八糟，我就要求學生寫《書包的自白》。

3、續編課文。在學生學完了《坐井觀天》后，我讓學生續編故事結尾：想想青蛙最后有沒有跳出井口去看看外面的世界？如果跳出去了，它會怎么說怎么做？如果它不肯跳出去，還會發生什么事？

4、看圖作文。在課外找些既生動有趣又有教育意義的圖片，有訓練學生說話寫話的能力和想象的能力。如《會跑的南瓜》、《小狗學電腦》等，先讓學生整體感知圖意，再對畫面進行分步觀察、想象說話，接著發揮想象編一個自己的童話故事，最后把自己想象出來的童話故事寫下來。

當然，還有聽音樂作文、單詞聯想作文等。這些形式都能極大程度的激發學生的創造想象，盡情表達自己的體驗和意愿，寫出充分顯露個人創造力的習作。我班楊可舟同學寫的作文《代勞》，記敘了一只紅嘴機器啄木鳥代勞，在樹木中啄洞捉蟲，百鳥、山神百般規勸也無濟于事，玉帝無奈沒收了它的鉤子嘴。最后機器啄木鳥生銹腐蝕，它也因沒有了鉤子嘴失去了了昔日的英姿，最后悲慘死去。想象奇特，寓意深刻，魅力無窮。

渠道之七：橫向聯系搭素材

《語文課程標準》中指出：“應拓展課文學習和運用的領域，注重跨學科的學習……”。在作文教學中，我比較注重和其他相關學科的聯系，從相關學科中挖掘寫作素材。這不僅有利于促進相關學科的教學，更能豐富學生的寫作素材，使學生作文更貼近生活，使作文生活化。

從其他學科教學中找作文素材，必須根據不同學科的教學特點及相同學科不同的教學內容，找到作文教學與原學科教學之間的契合點，使其兩者共振雙收。在實際教學中，可采用下面幾種形式。

1、記錄型。指在一些學科中把某個過程如實地進行記錄成文。數學課上的操作，科學課上的小實驗，美術課上的小制作等，都是此類作文的好素材。如在教學《常識》十二冊《植物的繁殖》一課時，讓學生回家后做“洋蔥的繁殖”實驗，就可讓其寫下觀察日記。

2、報告型。在許多學科中學生進行探究性學習都可以寫成課題研究的小報告。如在《品德與生活》學科中，要求學生研究“家鄉的旅游景點設計方案”，經過一系列的實踐活動后，學生寫出的方案報告內容豐富，很有味道。

3、說明型。在某些學科的某些內容上，如果采用文字說明，效果更好。如《美術》十二冊“桌椅的設計”時要求學生設計出新型的桌子和椅子，設計要求從用材、美觀、功能奇特、使用方便等方面取得突破。學生單憑圖畫的形式往往不能把自己的設計意圖和特色完全體現出來。在這種情況下，寫一份設計說明書就十分必要了。

4、互譯型。在音樂、美術等學科中，有時可以將都這些藝術產生的效果以文字的形式表達出來，或者進行藝術互譯。如根據一段音樂寫歌詞，給一首歌換歌詞；甚至可以根據無關的音響想象成一篇作文。另外，英語課中可要求學生將一些簡單的英文句子、小詩、短文用漢字進行翻譯，使學生對作品的理解更加深入。

5、評論型。在以歷史為內容的《常識》課中，常常需要對歷史人物作出評價，分析一些歷史事件發生的原因；在《品德與生活》課中，也往往要求學生對一些社會事件作出是非評判，或對一些時事進行評論。這時要求學生將評論成文，就是一篇很好的評論型作文。

6、感悟型。指對一些學科中出現的學習內容、學習資料發表自己的感想。例如，對一篇文章、一個故事、一首詩的閱讀后寫讀后感，對一部電影、一幅名畫定觀后感。如學了《常識》課中的《南京大屠殺》、《薩拉熱窩事件》等內容后，可要求學生根據自己對兩個事件的理解，結合美國與伊拉克的戰事寫一封呼喚和平的信。

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，只要教師引導學生以主人翁的態度去參與生活，善于觀察，用心體驗，積極挖掘身邊的作文素材，集腋成裘。漸漸地，學生就會驚喜地發現：自己的文思不再枯竭，文筆不再滯澀，手中的筆竟也能左右逢源了。

參考文獻：

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