初中語(yǔ)文課堂教學(xué)論文

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一、定標(biāo)

這一環(huán)節(jié)又包括兩個(gè)步驟：

第一步：導(dǎo)入新課。“良好的開(kāi)端是成功的一半。”上課伊始，教師就要以高屋建瓴、擲地有聲的氣勢(shì)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

這就要求教師根據(jù)所教文章潛心設(shè)計(jì)“提神”的導(dǎo)入語(yǔ)。好的導(dǎo)入語(yǔ)能吸引學(xué)生，增強(qiáng)興趣、引發(fā)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，還有利于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍，對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)也起到很大的促進(jìn)作用。

第二步：認(rèn)定目標(biāo)。師生共同進(jìn)入教學(xué)情境后，教師向?qū)W生出示本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。師生共同認(rèn)定后，便以此為中心有的放矢地展開(kāi)當(dāng)堂的教與學(xué)。這就克服了語(yǔ)文課堂隨意性大、學(xué)生無(wú)從把握的普遍弱點(diǎn)。同時(shí)，讓學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容和努力方向，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在動(dòng)力與學(xué)習(xí)責(zé)任感相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。這一步驟是目標(biāo)教學(xué)的重要標(biāo)志，集中體現(xiàn)了其有明確的目標(biāo)指向、師生易于操作的特點(diǎn)。

二、達(dá)標(biāo)

這是整個(gè)教學(xué)流程的核心環(huán)節(jié)，共包括四個(gè)步驟：

第三步：導(dǎo)讀提示。依據(jù)投放的目標(biāo)，教師向?qū)W生提示完成目標(biāo)的方法和自讀教材的具體要求，或者設(shè)計(jì)出啟發(fā)性導(dǎo)讀思考題，為學(xué)生充分自學(xué)明確指向。這樣，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法，在自學(xué)過(guò)程中就能有遵循、有目標(biāo)，既能有效地避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師大講特講、學(xué)生無(wú)事可做或做“無(wú)用功”的弊病，又能有利地消除學(xué)生對(duì)自讀要求或思考題的畏懼心理，從而使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能。而且，這一步驟正遵循了“授之以漁，而不授之以魚”的教學(xué)新思想，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

第四步：自讀教材。學(xué)生圍繞教師提出的自讀要求或?qū)ёx問(wèn)題，運(yùn)用教師教給的方法，認(rèn)真自讀教材（可采用朗讀、默讀、速讀等多種形式），按時(shí)完成教師要求或勾畫、整理出導(dǎo)讀思考題答案，并隨時(shí)記錄自讀過(guò)程中的感悟或疑問(wèn)，以便在分組討論時(shí)交流、解決。這一步注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和圈點(diǎn)批注的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的定向和發(fā)散思維能力和書面表達(dá)能力，這對(duì)于全面提高學(xué)生的自學(xué)能力無(wú)疑是很有益的。

第五步：分組討論。充分自讀后，將學(xué)生分為若干討論小組（組內(nèi)人數(shù)不能過(guò)多，一般以四人為宜；且盡可能使小組成員優(yōu)、良、中、差生兼有’。以組為單位，組內(nèi)成員逐一發(fā)言，交換導(dǎo)讀題的答案和對(duì)教材內(nèi)容的不同見(jiàn)解、領(lǐng)悟，提出各自的自讀疑問(wèn)并展開(kāi)討論；記下組內(nèi)認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一的問(wèn)題，以便在教師答疑時(shí)提出。

這一步驟充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而且充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，較好地體現(xiàn)了“學(xué)為主體”的原則。

同時(shí)，還全面培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、寫（聽(tīng)、記他人發(fā)言要點(diǎn)’、說(shuō)（提出個(gè)人見(jiàn)解）和思維（理清他人發(fā)言思路，整理自己的發(fā)言思路）等能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于追求真理、大膽發(fā)表見(jiàn)解的精神。在以上的教學(xué)活動(dòng)中，教師須巡回指導(dǎo)，及時(shí)了解各組討論情況，以便在答疑和總結(jié)中有的放矢；要求學(xué)生要開(kāi)動(dòng)腦筋、積極發(fā)言，使課堂氣氛既緊張又活潑。在這里，教師起著非常重要的組織和指導(dǎo)討論的主導(dǎo)作用。

第六步：解疑答難，總結(jié)提高。教師抽查各組討論情況；解決各組存在的疑難問(wèn)題，也可以由各組互答，教師點(diǎn)撥；并且進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納出解決同類問(wèn)題的規(guī)律和方法，舉一反三，形成能力。

這一步驟充分發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，陳述不同見(jiàn)解，有利于養(yǎng)成“學(xué)求甚解”的良好習(xí)慣。此外，教給學(xué)生解決問(wèn)題的規(guī)律和方法，有利于學(xué)生觸類旁通地建立起系統(tǒng)的知識(shí)體系，從而為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以上幾個(gè)步驟有機(jī)地組成了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的核心環(huán)節(jié)。

它始終以思維訓(xùn)練作為主線，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。

三、驗(yàn)標(biāo)

這一環(huán)節(jié)也包括兩個(gè)步驟：

第七步：達(dá)標(biāo)檢測(cè)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)適量的檢測(cè)題，采取書面筆答、口頭提問(wèn)等多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，及時(shí)取得反饋信息，以利矯正。

第八步：補(bǔ)償遷移。對(duì)于達(dá)成度較低的目標(biāo)或普遍性錯(cuò)誤，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)償講解或練習(xí)，矯正錯(cuò)誤，嚴(yán)防“知識(shí)漏洞”的產(chǎn)生和積累，努力做到知識(shí)“堂堂清”，進(jìn)而“單元清”、“學(xué)期清”。

對(duì)達(dá)成度較高或達(dá)成度較低但已得到矯正的問(wèn)題，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目v向或橫向遷移訓(xùn)練。縱向遷移就是舉一反三，運(yùn)用已獲知識(shí)，去認(rèn)識(shí)新知識(shí)，并把新知識(shí)重新組合，納入自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。橫向遷移則是指從課內(nèi)到課外，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)獲得的知識(shí)、技能擴(kuò)展到課外進(jìn)行比較性閱讀、寫作等，使學(xué)生不斷拓寬知識(shí)的廣度和深度，優(yōu)化自身的讀寫能力結(jié)構(gòu)，全面提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

“三環(huán)八步”的課堂教學(xué)流程很好地貫徹了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、思維訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)原則，主導(dǎo)、主體、主線有機(jī)結(jié)合，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，可以有效地消除語(yǔ)文課堂的盲目性、隨意性，減少教學(xué)“無(wú)用功”，利于大面積提高課堂教學(xué)效率。

這種教學(xué)流程很好地貫徹了“授之以漁”的教學(xué)思想，注本論文由整理提供重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律、方法，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的指向和目標(biāo)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與的精神，使人人“課課有所得”、知識(shí)“堂堂清”，對(duì)消除學(xué)生———尤其是學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的畏懼心理尤其有利，從而使語(yǔ)文教學(xué)逐步走上良性循環(huán)的正常軌道。

此外，它在注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神素質(zhì)的同時(shí)，還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，全面培養(yǎng)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思等語(yǔ)文基本能力，大大提高了學(xué)生的基本素質(zhì)和自學(xué)能力，真正把葉老“教正是為了達(dá)到不需要教”的教學(xué)主張落到了實(shí)處