寫作序列訓練探微論文

導語：寫作序列訓練探微論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

議論文寫作在整個中學語文教學中，既是個重點，又是個難點。建立一個既符合教學規律而又切實可行的訓練序列，能夠快速有效地提高學生的議論文寫作能力。筆者根據幾年來的實踐，初步探索到一個“由局部到整體”、“由淺顯到深奧”的訓練序列，實踐的效果較好。下面略作論述，以求教于各位同行。

一、講究序列，提高效率。

學生對作文規律的認識和技能的掌握，遵循著由局部到全局，由低級到高級，由感性到理性的循環往復的認識規律。根據這個認識規律以及“循序漸進”的教育原則，中學議論文寫作也完全可以遵循“由局部到整體”“由淺顯到深奧”的序列進行訓練。

（一）“由局部到整體”是內容范圍逐步擴大的訓練序列。

所謂“局部訓練”，從內容來看，是單項訓練；從篇章來看，是片斷作文。如多角度立論、論點的表述、論據的選擇等環節的訓練。而所謂“整體訓練”，則是一種綜合性的寫作訓練，是在局部訓練的基礎上，對議論文寫作從題目的擬定、論點的確立、論據的選擇、論證方法的運用，以及合理安排篇章結構的全方位的作文訓練。

1.局部訓練

局部訓練的目的是為了使學生突破議論文寫作中的單個環節。在訓練中，要注意誘導學生，使他們通過這一訓練能做到舉一反三；同時還要遵循由易到難的規律，結合他們的思維特點，真正地使學生掌握并熟悉這一環節。比如在訓練學生對材料作文多角度立論時，首先應強調從整體上把握材料，對整則材料作全面的思維聚焦。其次積極引導學生通過發散思維和集中思維盡量開拓思路，扣住材料的本質意義進行多角度立論。最后指導學生揭示出材料的社會價值，作為最佳的立論角度。

例：下面一則材料，可從哪些角度立論？

一位顧客在一家商店閑逛。逛著逛著，她的眼睛突然迸出興奮的火花。本來不想買東西的她，立刻喊來售貨小姐，要買一架德國制的正宗名牌貨——斯坦威三角鋼琴，標價牌上偏偏少了一個零！這顯然是制作標牌的工作人員粗心大意所致。

售貨小姐看了標牌有錯誤，不敢作主，便請來股長，股長了解緣由和真相后也婉言回絕。顧客毫不讓步，連部門經理出面斡旋都不為所動。最后總經理出場了。總經理了解了事情的原委后當場定奪：按標價賣！而且送貨上門，免費調音，直到滿意為止。

提示：要寫好多角度的材料作文，關鍵是選準最佳角度。這則材料若從顧客角度考慮，可有以下幾項立論：“機遇屬于敏銳的人”(A)；“成功需要據理力爭”(B)；“如此便宜不該占”(C)。若從制作標牌工作人員的角度，可立論為“粗心大意危害大”(D)。若從總經理的角度，可立論為“錯誤也是機遇”(E)——良好的信譽和形象，是一個商店在競爭中取勝的重要法寶，那位總經理將錯就錯，極其巧妙地為自己商店樹立起良好的恪守信譽的形象，給人的啟示是極為深刻的。顯然，上述五個角度以(E)最佳，(C)項次之，(A)、(B)分別只扣了第一段和第二段材料，(D)項過于膚淺平俗。

通過多次這樣的訓練，學生對材料作文的多角度立論應準確、新穎、有意的原則便有了清晰的認識，并能逐漸熟練地運用到寫作中去。

一個好的論點需要有準確可靠、充分典型的材料證明。所以，緊接著可以對學生進行選擇論據的訓練。選擇論據，又涉及到材料的引述、對材料的分析等環節。如果這些環節突破了，論點的表述也就水到渠成并順理成章了。同時，為下一步的整體訓練打下了基礎。

2.整體訓練

“整體訓練”是在局部訓練的基礎上進行的綜合訓練。它是使學生能夠正確地完整地合情合理地表達某種觀點的寫作訓練。這種訓練的基礎應是局部訓練達到一定的程度。目前許多教師的議論文寫作教學，大多重視整體訓練，而輕視或忽視局部訓練。依筆者愚見，中學議論文寫作訓練，還是按“由局部到整體”的順序為好。其實“整體訓練”和“局部訓練”是相輔相成的。在“整體訓練”中不斷發現作文的缺陷，從而又不斷地進行有重點的局部強化訓練，相互推進，達到提高整體寫作水平的能力。

由“局部到整體”的序列訓練有利于引導學生從更廣的范圍積極進行辯證思維，有利于培養學生多角度的思維能力。

（二）“從淺顯到深奧”，是內容不斷深化的訓練序列。

由于“內容”通常指文章表達的宗旨（觀點、中心、主題）和所使用的材料，因此“深化訓練”實質就是針對前一作的淺顯的宗旨、簡單的材料，更換成后一作的較深奧的宗旨、較復雜的材料，然后訓練。如此進展不斷，就形成內容深度上的訓練序列。

策動心理學認為：人的一切行為都在于奮力達到一定的目的，序列訓練就在于讓學生產生寫作的成就感，從而激發學生的寫作興趣。如果在學生初寫議論文時，教師布置一些較難的題目（或材料），那么，必然會使學生陷入無米可炊又不能不炊的尷尬之中。因此，在學生初寫議論文時，教師應布置一些內容淺顯而學生熟悉的題目進行訓練，逐漸加深。

在培養學生掌握給材料議論文寫作技能時，我是按照培養“評述說理─→引申說理─→辯證說理”的能力進行序列訓練的，此訓練體現文章內容上“由淺顯到深奧”的訓練序列。

1.評述說理

評述說理，就是根據材料提供某一件事、某一個生活現象、某一種思想言論或某個故事等，聯系現實生活講明道理。評述說理的能力是議論文寫作的基礎能力，有了這種能力，才能從議論對象中提煉出正確的觀點。

2.引申說理

引申說理，是一種由此及彼的聯想思維能力，是評述說理的進一步深化。它把筆鋒指向社會實際，使文章內容擴展，中心突出，涵義加深。引申說理的基本手段和方法是聯想和想象。

3.辯證說理

辯證說理，指的是用哲學的觀點來看待社會現象，闡述事理的一種思維能力。有了這種能力，在寫材料議論文時，提出的觀點就不會偏離，在聯系實際展開議論時，就能居高臨下，左右逢源。

“由淺顯到深奧”的序列訓練，有利于引導學生由淺入深地全面透徹地辯證地分析問題。