小學語文快樂教學模式分析

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很多教學實踐表明，學生只有快樂地學習才能體會到學習的樂趣。因此，教師在教學中要注重給學生創設快樂教學模式，這樣才能推動語文學科教育改革的步伐，促進學生語文學習能力的提高。

一、簡述快樂教學模式

當前我國推行的是素質教育，在素質教育的背景下，快樂教學模式也應運而生。其是關注學生情感體驗與尊重學生主體地位的一種新型教學方式。快樂教學模式主要有兩個層面的內涵，一方面，教師在教學中更加注重培養學生的學習興趣與自主學習意識，且凸顯學生的課堂主體地位，這樣也能確保學生高度參與到學習中。另一方面，教師要善于為學生營造良好的課堂氛圍，讓學生感受到學習的快樂。快樂教學模式主要有以下三個方面的特點。首先，趣味性特點。這也是快樂教學的本質，因此教師在選擇教學內容、教學手段與教學方法時要注意遵循趣味性的原則。其次，和諧性與愉悅性。當教學過程變得愉悅，那么學生才能收獲到快樂的情感體驗，且具有和諧性才能為師生營造良好的溝通環境，促進教師教學效率的提高。最后，個性化與開放性。快樂教學模式的前提是結合學生的實際情況教學，學生也是課堂的主體，因此也要保證學生的個性發展。

二、創設小學語文快樂教學模式的必要性

興趣是我們學習最好的教師。教師教學成功與否應該看是否激發了學生的學習興趣。若教師在課堂上強迫學生，那么學生學習的過程也就是被動的，這樣的強制性教學方式最終也會被社會淘汰。可見，快樂教學模式的運用對于激發學生的學習興趣具有重要的現實意義。快樂教學模式的運用有效地促進學生獲取知識，教師在教學中也應該將快樂學習變成學生生活與學習的目標之一。隨著新課程的改革，語文教學的改革也成為義務教育中的重要部分。為此，教師要積極探討適合學生學習的快樂教學方法，這樣也能有效推動新課程的改革。可見，在小學語文教學中創設快樂教學模式對提高教師教育水平具有很大的促進作用，也有利于提高學生的語文能力，將該方式運用于語文學科教學具有很高的運用價值。

三、應用快樂教學模式的方法

（一）營造愉快的課堂教學氛圍。營造愉快的教學氛圍需要以營造和諧的師生關系與生生關系為基礎。當前，教師想要拉近與學生的距離，那么就需要想辦法融入到學生對知識的探究中。以教學《動手做做看》這篇文章為例，為了讓學生加深對文章的理解，拓展學生的知識面，我在課堂上提出了這樣的問題：“假若我們拿出一個裝滿水的杯子，且杯子的上面用一層保鮮膜封起來，那么我們將杯子倒放時會不會出現滲漏的情況？”提出這個問題后，同學們各執己見。為此，我根據文章的主題“不能光想，要動手做做看”，給學生相應的器材鼓勵學生動手操作，如此也能深刻體會到語文課堂的有趣，這個過程也拉近了師生的距離，有利于構建和諧的師生關系。構建和諧的生生關系的前提是要讓學生與學生互相合作、交流、溝通，因此我在課堂上鼓勵學生以小組合作的學習方式學習；又或者是讓學生分組進行角色扮演，這樣一來學生在活動的過程中就進行了合作，也能讓學生對語文學習更有興趣，營造了愉快的課堂氛圍。（二）營造開放化與個性化的課堂環境。小學生與成年人不同，他們年齡小，還具有愛玩、活潑、好動等特征。也正是因為小學生的這一特點，為教師創設與應用快樂教學模式提供了更多的可能。為此，教師在教學中要正確把握學生的這一心理，給學生構建開放化與個性化的課堂。那么如何營造開放化與個性化的課堂環境呢，這需要教師做到以下幾點。首先，構建開放化的語文課堂還需要教師凸顯學生的課堂主體地位，在設計教學內容時要結合學生的實際需求。以教學《釣魚的啟示》這篇文章為例，本節課的學習主要是讓學生能從自己的意愿出發，感知文章中表達的情感，這種開放的教學更有利于學生的發展。其次，從個性化的學習角度來說，教師也可以這樣做：同樣以《釣魚的啟示》這篇文章為例，部分學生認為主人公在釣到大魚時不愿意放它走也是人之常情，因此教師不可直接否定學生的個性化想法，在尊重學生想法的前提下合理地引導學生。這樣的教學方式不僅尊重了學生，而且也合理地引導學生朝著好的方向發展。

四、結語

從某種程度上來說，快樂教學模式也是一種教學藝術，該教學模式要求教師以學生為主，這對于激發學生的學習興趣具有現實意義。因此，教師在教學中也應該主動探索符合當前時代要求的快樂教學模式，推動我國教育的發展。

參考文獻：

[1]陳觀紅.小學語文快樂教學模式的創設與應用分析[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2017（8）.

[2]李艷平.小學語文快樂教學模式的創設與應用探討[J].考試周刊，2017（24）.

作者:高秀梅 單位:甘肅省正寧縣山河鎮東關小學