小學語文有效閱讀教學新思考

導語：小學語文有效閱讀教學新思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：有效閱讀是閱讀教學的最佳狀態(tài)，更是實現(xiàn)閱讀教學目標的重要體現(xiàn)。閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)學生閱讀能力、語言組織和表達能力的重要作用。隨著新課程改革進程的逐漸深入和發(fā)展，要求小學語文教學中充分開展有效的閱讀教學，讓學生的閱讀能力得到有效培養(yǎng)，從而滿足新課程改革對語文教學的要求，滿足小學生進行語文學習的需要。所以，本篇文章主要針對小學語文的有效閱讀進行相應的思考和探索，以期通過正確教學方式轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教學方法，使小學語文閱讀教學得以優(yōu)化，增強閱讀教學的有效性。

關鍵詞：新課改；小學語文；閱讀教學

新課改是我國教育發(fā)展必然然結果，是推動我國教育持續(xù)發(fā)展的重要途徑。在新課改理念下，要求小學語文閱讀閱讀教學要全面轉(zhuǎn)變觀念和教學方法，通過不斷地創(chuàng)新和探索，增強小學語文閱讀教學的有效性，滿足新課改背景下小學語文閱讀教學的需要，促進閱讀教學目標的實現(xiàn)。

一、新課改背景下小學語文有效閱讀教學的重要體現(xiàn)

有效的閱讀教學代表著閱讀教學的正確性、科學性以及合理性，代表著閱讀教學是符合學生閱讀學習需求，符合閱讀課程需要的。在實際閱讀教學過程中，有效的閱讀教學主要體現(xiàn)在學生的主體性得到體現(xiàn)、有具體的閱讀教學目標、通過閱讀教學工作的開展完成了相應的閱讀教學任務。

1、有明確的教學目標

明確的教學目標是小學語文閱讀教學的重要教學行為指導。要想實現(xiàn)教學目標，就要求在開展閱讀教學的過程中滿足學生的學習需要，使閱讀教學更具有針對性和目的性，從而保障閱讀教學方式始終是正確的，能夠促進學生閱讀能力培養(yǎng)。

2、教學方式的有效性

有效的教學方式是開展有效閱讀教學的保障，只有實施有效的教學方式，才能夠在閱讀教學中用正確的方式引導學生開展閱讀學習，讓學生的閱讀能夠符合閱讀的要求，從而掌握正確的閱讀方法。通過有效的閱讀能夠深刻理解和全面把握課文的中心思想，掌握課文中的重點和難點，從而不斷優(yōu)化小學語文教學效果，增強小學語文教學質(zhì)量。

3、學生主體性的體現(xiàn)

有效的閱讀教學就是要在閱讀教學過程中體現(xiàn)出學生的主體性，讓學生的主觀意識在閱讀中得到發(fā)揮，讓學生主觀地意識到閱讀的重要性，并根據(jù)自身的學習需求和相應的學習目標調(diào)整閱讀方式，滿足自身閱讀的需要[1]。只有滿足以上幾個方面的需求，在閱讀教學中都有所體現(xiàn)，才能夠真正算得上是有效的閱讀教學。所以，在實際教學過程中，相關語文閱讀教學工作者應該從這幾個方面入手，不斷提高小學語文閱讀教學的有效性。

二、新課改背景下小學語文有效閱讀新思考

1、優(yōu)化閱讀教學設計，奠定閱讀教學基礎

教學設計是教學的行動指南，優(yōu)秀的教學設計意味著教學過程的合理性和科學性，也對教學目標的制定奠定了基礎。在傳統(tǒng)的閱讀教學過中，很多教師不夠重視閱讀教學，只是在課堂中隨意抽取個別學生進行朗讀，這種方式?jīng)]有計劃、沒有步驟，達不到預期的教學效果。所以，要優(yōu)化閱讀教學設計，提高閱讀教學的有效性。首先，讓學生通讀全文。在通讀全文的時候，為學生制定一個閱讀目標，就是自己使用工具書，將文章中的生字詞標注出來，并注上音標，做到在閱讀中不多字、不漏字，對全文有一個整體的把握[2]。其次，嘗試合作朗讀。教師可以讓同桌之間進行對讀，一方在閱讀的時候，另一方要注意閱讀中存在的問題，及時地指出，做到相互監(jiān)督，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣；最后，熟讀成誦，通過反復地閱讀，在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題，讓學生實現(xiàn)有情感地閱讀，能夠熟讀成誦，并在此基礎上能夠全面地理解文章的含義，把握文章的內(nèi)容，從而有效地完成閱讀教學目標。

2、開展多樣化閱讀方式

傳統(tǒng)的單一閱讀方式顯然已經(jīng)不能夠滿足新課改背景下的閱讀教學需要。因此，教師要開展多元化、多樣化的教學方式。比如利用多媒體構建閱讀情境，讓學生深入到課文情境中，感受其中的環(huán)境，讓閱讀對象更加直觀、形象地展現(xiàn)在學生面前；再如，設置問題情境，讓學生在閱讀的同時開展問題探究，能夠有效地帶動學生的思維，激發(fā)學生的主觀意識，體現(xiàn)出學生在學習中的主體性，不斷增強學生的閱讀效果，提高閱讀教學質(zhì)量。

3、拓展閱讀，開拓眼界

語文是一門厚積薄發(fā)的課程，學生的閱讀也需要多樣化和豐富化。因此，教師在開展閱讀教學的時候，也不應該拘泥于語文課本，而是應該要放眼于課外文本的閱讀，讓學生接觸是更多的閱讀內(nèi)容，開拓學生的眼界，不斷豐富學生的內(nèi)心情感，通過閱讀讓學生獲得情感和精神上的滿足。比如《童話故事》、《十萬個為什么》、《安徒生童話》等等，這些適合于小學生閱讀的課外讀物，都會對學生的思維培養(yǎng)具有重要作用，能夠幫助學生成長。

三、結語

閱讀教學的有效性是閱讀教學的最終目標。相關教學工作者要多方結合，在新課程背景下不斷優(yōu)化閱讀教學方式，制定有效的閱讀教學目標，從而不斷提高閱讀教學的有效性。

作者:梁海榮 單位:山西省霍州市趙家莊小學

參考文獻:

[1]明晶.新課改下小學低年級語文有效教學實施的策略研究[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,09:234.

[2]劉金鳳.新課改下小學低年級語文有效教學實施的策略研究[J].中國校外教育,2015,13:123.