小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞賞析教學(xué)研究

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摘要：古代詩(shī)詞是我國(guó)文化藝術(shù)瑰寶，雖然在小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞所占比例并不大，但是古詩(shī)詞在語(yǔ)文教學(xué)中卻是非常重要的一部分。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)詞，一般以背誦默寫(xiě)與詩(shī)詞賞析這兩種形式的考題出現(xiàn)，本文主要分析小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞賞析教學(xué)的主要要求及有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；詩(shī)詞賞析；策略

小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞內(nèi)容，主要以唐詩(shī)宋詞為主，詩(shī)歌內(nèi)容涉及到抒發(fā)愛(ài)國(guó)之情的題材、抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的題材以及贊美友情、惜別等題材。由此可見(jiàn)，古詩(shī)詞中多以情感的表達(dá)為主，寫(xiě)景寫(xiě)人為輔，這也是詩(shī)歌的主要特點(diǎn)之一。那么在關(guān)于詩(shī)詞鑒賞的突破口、著手點(diǎn)上應(yīng)該結(jié)合詩(shī)詞特點(diǎn)展開(kāi)。

一、詩(shī)詞鑒賞的基本要求

1、審美鑒賞

詩(shī)歌也是文學(xué)體裁中的一種，詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)自“詩(shī)三百”而始，自唐而盛。那么詩(shī)歌作為文學(xué)的一種題材，其語(yǔ)言文字的特點(diǎn)就是審美鑒賞的一個(gè)重要方面。審美鑒賞能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵，通過(guò)刪選被選用到小學(xué)語(yǔ)文教材中的詩(shī)詞內(nèi)容都是有較高的什么價(jià)值的，教師應(yīng)該在詩(shī)詞賞析教學(xué)中充分挖掘詩(shī)詞中的“美”，充分重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

2、自主鑒賞

通常我們?cè)谧x一篇文學(xué)作品的時(shí)候，都會(huì)有一些自己觀點(diǎn)的表達(dá)，從狹義上說(shuō)這是文學(xué)評(píng)論，其本質(zhì)也是文學(xué)鑒賞，并且使自主鑒賞。因?yàn)橐环矫妫x者在閱讀作品的過(guò)程中能夠?qū)ψ髌分械哪承┮鹱约宏P(guān)注的部分發(fā)表意見(jiàn)；另一方面，讀者在提出自己的觀點(diǎn)。自主鑒賞就是要求學(xué)生能夠根據(jù)自身已有的知識(shí)系統(tǒng)對(duì)該作品進(jìn)行分析，提出自己的觀點(diǎn)與看法。這也是詩(shī)詞鑒賞的基本要求之一。

二、小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞有效教學(xué)策略

1、開(kāi)展古詩(shī)詞背誦比賽，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

教師可以通過(guò)開(kāi)展與古詩(shī)詞相關(guān)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)，大部分都會(huì)舉辦一些背誦比賽、默寫(xiě)比賽等，背誦和默寫(xiě)是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的記憶情況最直接的辦法。除此之外，像一些篇幅比較短小的絕句、五言詩(shī)等，教師可以在課前安排五到十分鐘的朗讀。在朗讀結(jié)束之后，看看有沒(méi)有學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)背誦全文，這也是一種設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)的手段。小學(xué)階段的學(xué)生記憶力需要得到有效開(kāi)發(fā)，背誦有助于學(xué)生熟記詩(shī)詞內(nèi)容，對(duì)于下一步理解詩(shī)詞是有積極意義的。賞析詩(shī)詞也是建立在理解的前提下的。

2、從識(shí)記入手進(jìn)行詩(shī)詞朗誦

詩(shī)詞的朗誦是詩(shī)詞教學(xué)的一部分，古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)多讀，能夠加深學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞內(nèi)容的理解。反復(fù)的誦讀能夠有助于體會(huì)詩(shī)歌含義與情感。教師在這一環(huán)節(jié)需要注意以下幾點(diǎn)：1）詩(shī)詞情感基調(diào)的確立教師在組織學(xué)生朗讀之前，應(yīng)該對(duì)作品內(nèi)容及寫(xiě)作背景有一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹。如在安排朗讀《聞官兵收河南河北》這一首杜甫詩(shī)時(shí)，教師可以簡(jiǎn)要介紹當(dāng)時(shí)唐王朝的國(guó)運(yùn)以及作者杜甫的處境之艱難。在確立詩(shī)歌感情基調(diào)的前提下，將有效提高朗讀效果。2）錯(cuò)字錯(cuò)詞的及時(shí)糾正古詩(shī)詞不同于現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，古詩(shī)中通常會(huì)出現(xiàn)較多的通假字，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于通假字還缺乏了了解和認(rèn)識(shí)。雖然在目前的教材中鮮有出現(xiàn)含有通假字的詩(shī)詞，但是就小學(xué)語(yǔ)文競(jìng)賽培優(yōu)等詩(shī)詞賞析題目中，還是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的。即使沒(méi)有通假字的出現(xiàn)，詩(shī)詞中一些比較復(fù)雜的生字在不查字典的情況下，學(xué)生還是很容易讀錯(cuò)。如果老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)字的時(shí)候不及時(shí)糾正，學(xué)生將錯(cuò)誤的字背記以后，將直接影響學(xué)生的理解。這種現(xiàn)象在文言文中的變現(xiàn)尤為突出。

3、學(xué)會(huì)品詞析句，體味詩(shī)情與詩(shī)趣

古代詩(shī)人對(duì)于詩(shī)詞的一字一句上都會(huì)下不少功夫。品詞析句是古詩(shī)詞鑒賞的重要環(huán)節(jié)之一。由于古代詩(shī)歌需要用高度凝練的語(yǔ)言去表達(dá)豐富的內(nèi)容和復(fù)雜的情感，所以古人非常注重“煉字”例如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，化靜為動(dòng)，名詞作動(dòng)詞，使畫(huà)面一下子生動(dòng)了不少，再如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”等，都是煉字的經(jīng)典之作。那么教師在培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞賞析能力的時(shí)候，首先需要將這些畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆點(diǎn)明，引導(dǎo)學(xué)生分析其巧妙之處，在學(xué)會(huì)找尋優(yōu)美詞句的基礎(chǔ)上，深入分析詞句之美。前文總結(jié)詩(shī)詞的主要內(nèi)容多是情感的表達(dá)，通過(guò)煉字的挖掘，有助于更深刻體會(huì)作品情感。不僅如此，遇到優(yōu)美的詩(shī)詞，可以指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，更全面的了解作品情感，體味詩(shī)情與詩(shī)趣。品詞析句是詩(shī)詞賞析的重要內(nèi)容之一。

4、意象的總結(jié)與歸納

古代詩(shī)歌中會(huì)出現(xiàn)許多意象，大多是理解的重難點(diǎn)。一般意義而言，意象直接蘊(yùn)含著作者的情感，如“月亮”多蘊(yùn)含思鄉(xiāng)之情，“竹子”多蘊(yùn)含堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的品性，“梅花”是孤傲的。這類(lèi)意象在小學(xué)生初接觸詩(shī)詞的時(shí)候是相當(dāng)影響理解的，教師可以做一些意象的總結(jié)與歸納，對(duì)一些常見(jiàn)意象搜集整理，系統(tǒng)化地教給學(xué)生。這對(duì)于詩(shī)詞賞析教學(xué)是非常有積極意義的。

5、課外拓展詩(shī)詞閱讀

詩(shī)詞作為文學(xué)的一支，擁有廣闊的外延。關(guān)于詩(shī)詞閱讀的閱讀面非常廣，教師應(yīng)該重視學(xué)生的積累，多提供一些優(yōu)美的詩(shī)詞給學(xué)生閱讀和賞析。這將有效提高學(xué)生的賞析能力。關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞賞析教學(xué)，不僅關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言文字修養(yǎng)的養(yǎng)成，而且關(guān)系到學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解與傳承。教學(xué)工作者應(yīng)該充分重視。 

作者:乙偉偉 單位:江蘇省沐陽(yáng)縣湖東中心小學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]付春梅;讓古詩(shī)詞課堂成為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的主陣地[J];科教文匯(中旬刊);2009（3）.

[2]張新蓮;小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)之我見(jiàn)[J];學(xué)周刊;2011（14）.