漢語言文學教學及寫作能力培養措施

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摘要:漢語言文學專業諸多院校中重要的一個專業之一。本專業的教學任務是通過漢語言文學教育提升學習者的語言理解能力和文字處理能力。而在眾多培養能力中，寫作能力則是要求每位漢語言學者必備的能力之一，同時也是學生步入社會，在社會中進行人才衡量的重要標準之一。本文著力研究如何提升漢語言文學專業學生的寫作能力，此項研究對于漢語言文學專業的學生來說也是意義非凡。

關鍵詞:漢語言文學；教學；學生；寫作能力；方法

通過調查研究發現，在大部分院校中漢語言文學專業學生的寫作興趣低，且學校設置的教學內容單一，課程配置不合理，課時時間短，均造成了大多數中職院校學生寫作水平不高、學習興趣低。以下主要圍繞著漢語言文學教學中培養學生寫作能力意義展開分析與探討。

一、漢語言文學教學中培養學生寫作能力所帶來的意義

(一)符合市場對人才目標需求

在我國大多數院校的學生來說，他們的主要學習目的就是通過系統的專業知識學習，掌握相關知識技能，在課程教學中不斷提升自我就業技能，幫助畢業生更好的面對就業壓力，提升學生競爭力，幫助更多的學生找到滿意的工作。漢語言文學專業是我國社會重要組成部分之一。通過該課程，可以向同學們展現我國優秀的傳統文化，在提升人與人之間的溝通和交流上也發揮了巨大作用，可以說是學生日后進入到工作或者在生活中，最基本最常見的語言內容。漢語言文學教學目標中還有提升學生寫作能力的一項任務，通過提升學生的寫作能力，可以進一步增強學生們的邏輯性，同時也能使學生更好地與人溝通，幫助學生滿足未來工作需求，使其成長為符合現代市場所需要的專業技術型人才。

(二)滿足社會發展對人才的要求

隨著我國社會的不斷發展進步，我國的行業種類也越來越多。但是各行各業都需要各種各樣的書面文字資料，在某些行業，書面文字資料甚至能夠影響到一個行業的未來發展。如企業的企劃案、通知文案、報告文件等。大部分行業從業人員在進行職稱評定或者晉升時，也必須要撰寫相關的論文及課題報告或發表期刊文獻等。書面材料在生活中也十分常見，如人們通過請柬、郵件等實現和親朋同事之間的溝通交流。在各種各樣的文字材料撰寫中，都能夠反映出一個學生的文學素養和所具備的文化底蘊。所以說，提升學生的寫作能力，是十分符合目前社會對于人才的需求的。

二、漢語言文學教學中學生寫作能力培養過程遇到的問題

(一)授課方式比老舊

在我國大多數中職院校都是采用教師主導，學生被動接受的教學模式，對學生的寫作能力進行訓練培養。這種教學模式也是我國長期以來的傳統教學模式，但是這種教學模式并不能夠有效發揮學生的主體性，也不利于提升學生的學習積極性。除此之外，部分教師在傳統教學模式的影響下，重點向學生傳授理論知識，而并不重視實踐教學，這就使得大部分學生并不能夠獲得實際鍛煉的機會，幫助其掌握相關技能。如在寫作教學中，由于學生并未經歷過實際寫作，導致其想象力和創造力得不到提升，影響了其寫作能力的發展。目前，在大多數中職院校對于學生能力的評定標準均是通過考試的方式，而這種考試只能檢驗教學成果，并不能對一個學生的綜合能力進行整體檢驗。在整體上就影響了學生們寫作能力提升。除此之外，部分中職院校的漢語言文學授課老師，并不具備極強的專業基礎知識，往往是其他專業的老師進行工作調換，或者臨時擔任漢語言文學教學工作。這就使得學生們并不能受到專業知識的熏陶，學習不到真正有用的寫作知識，更不可能提升其實際寫作能力了。可以說傳統的授課方式，不僅不利于學生良好寫作習慣的培養，而且也在某種程度上限制了學生思維邏輯的訓練發展。

(二)學生學習興趣不高、缺乏專項訓練

通過調查研究發現，各個院校的學生在入學時基礎能力就存在很大差距，主要表現在知識的積累程度不同，對于語言寫作的認知也不同，而且部分學生對于老師上課所講內容并不感興趣。再加上中職院校對于寫作教學的專項實際訓練課時短，大部分學校并沒有專項訓練這門課程。而通過專項訓練，對于學生寫作能力的提升是極其有幫助的。通過對不同類型文章的書寫，能夠幫助學生掌握各種各樣的寫作方法和寫作風格。專項訓練就是以各種各樣不同類型的文章為寫作對象來鍛煉學生的寫作能力，如果缺乏了專項訓練，就使得學生在進行實際寫作時并不能夠選擇正確適當的方法進行書寫，阻礙的漢語言文學學生寫作能力的增強。

(三)授課時間和內容安排不合理

從我國各個學校的漢語言文學專業來看，其熱度并不高，大部分中職院校本專業的課程設置極其不合理，專業授課教師對寫作為課程授課時間短，而且僅向學生講解書本上的理論知識，并不組織學生進行實際寫作訓練。種種問題加在一起后，就使得學生并不能通過有效的實際訓練，來使自己的寫作能力得到快速提升，而且也不利于學生創造性思維發展，導致部分學生出現了邏輯混亂的問題。

三、漢語言文學教學中培養學生寫作能力的措施

(一)創新教學方式、實現理論與實踐的結合

經過調查研究發現，如果教師放棄傳統授課方式，以教學內容為出發點，對教學方式進行創新改革，比如當老師向學生講解公文與學術論文該如何進行書寫時，由于其規范性極強，所以如果老師僅靠理論講解并不能幫助學生掌握規范性，這時候就需要老師適當的引入經典例文，通過例文相，同學們傳授規范或理論知識。通過這種教學方法，有助于學生形成對于寫作的感性認識，幫助其寫好以后的文章。除此之外，教師也應發揮及自身知識，向同學們傳授各種寫作方法和技巧，幫助學生們寫出更加具有文學價值的文章。最后，教師應積極組織學生參加各種社會實踐活動，使學生們在實踐中體驗生活，親近自然，幫助其捕捉創作靈感，提升其實際寫作能力

(二)開展情境教學活動，點燃學生寫作熱情

情境教學是激發學生寫作興趣的一種重要手段。教師可以通過情景建立，讓學生融入其中，激發寫作興趣。如通過電影片段、圖片等方式來建立出相關的情景環境，幫助學生把握寫作的目標主題，引導學生進行創作。同時，在日常教學中，老師可以通過各種各樣的比賽形式，激發學生們的積極性，培養學生們的創造性思維，讓更多的學生愛上寫作，提升寫作積極性。

(三)完善課程設置，制定長效寫作機制

各中職院校也應完善其校內對于漢語言文學的課程設置規劃，建立出一個長期有效的寫作機制，延長寫作教學課時。為了能夠讓學校培養出滿足社會需求的學生，學校也應完善寫作課程的相關配置，增加基礎寫作課程的課時配比，完善不同課程之間的連續性，幫助學生養成寫作習慣。第一，在第一個學期，要求學校開設基礎寫作課程，幫助學生了解基本理論知識，改善其寫作思維，為日后寫作打下基礎。第二個學期則需向學生設置專項的寫作訓練課程。幫助學生了解并掌握應用文的格式和要求，提升其文字功底。第三個學期應開設新聞寫作課，使學生掌握新聞相關的基礎知識及寫作方法，幫助學生掌握新聞報道的實際撰寫能力。第四個學期通過文學寫作課程，幫助學生學會掌握更多的文學題材，并提升其對于文學的鑒賞力和審美能力。

(四)夯實學生的寫作基礎

只有學生具有良好的寫作基礎，才能夠進一步提升其起作水平。要求學校順利，必要的寫作基礎課程，并通過教師的課堂教學幫助學生牢固掌握寫作基本知識。除此之外，教師也應讓學生提升對于寫作的認識程度，提升對于寫作學習的學習積極性，讓更多的學生能夠主動參與到寫作創作中，使其愛上寫作，樂于寫作。

(五)采用多樣化的教學方式

對于漢語言文學教學來說，教師必須要通過各種各樣的教學模式，提升學生的寫作能力。教師們不應受到課堂教室的限制，應積極主動的通過各種各外的實踐教學，來使學生們的寫作水平得到迅速提高。可以通過課堂講授基礎知識，課外實踐進行實際應用的教學模式來提升學生們的實際寫作能力，滿足未來社會的職業需求。

四、結語

綜上所述，在我國大多數中職院校中，在漢語言文學教學上，均存在不同程度的教學問題。但是該專業的教學目標，就是培養出具有高素質寫作能力，滿足現代化市場要求，以及社會發展需要的高素質人才。通過上述的論述和實際調查研究發現，目前在中職院校中存在的主要問題在于，漢語言文學授課的教師專業程度不高、授課方式傳統老舊、課時短、課程配比不合理等問題。由于這些問題的存在，打消了學生對于漢語言文學寫作能力的學習積極性，而且也不能夠有效的提升其寫作水平，達不到未來的社會和工作需求。為有效克服目前存在的這些問題，就要求中職院校的漢語言文學教師突破傳統教學方式，創新教學方法，積極使用情景教學和實踐教學法來激發學生們對于寫作，學習的興趣。同時也要求各大中職院校完善相關課程配置，盡量延長專業課的課程時間，建立出一個長期有效的寫作機制和育人模式。

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作者：陳艷紅