高校公共藝術(shù)教育實(shí)施途徑研究

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摘要：高校公共藝術(shù)教育是實(shí)施和深化素質(zhì)教育的有效途徑和重要內(nèi)容，其目的是為了提高廣大非藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)及審美能力、人文底蘊(yùn)和通識能力，應(yīng)著眼于普及和綜合的方面，推崇全面發(fā)展。本文從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和管理模式三個(gè)方面入手，就如何推動高校公共藝術(shù)教育的有效實(shí)施提出自己的一點(diǎn)拙見。

關(guān)鍵詞：高校；公共藝術(shù)教育；實(shí)施

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)科建設(shè)

公共藝術(shù)教育概念的提出，源于區(qū)別高校內(nèi)的專業(yè)藝術(shù)教育，使高校中非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生能針對某一藝術(shù)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。發(fā)展起來的以豐富性和綜合性為特點(diǎn)的通識教育，是當(dāng)前在大學(xué)生中廣泛開展的一種審美教育形式，它通過對其進(jìn)行藝術(shù)的培養(yǎng)和熏陶，使學(xué)生在課堂上掌握藝術(shù)的審美經(jīng)驗(yàn)，充分感受到藝術(shù)美的感染力，并在潛移默化中具備良好的審美素質(zhì)，從而達(dá)到身心全面和諧的發(fā)展。目前看來，公共藝術(shù)教育沒有與其他公共課程具有同等的地位，除了起步較晚未形成完善的教育體系外，最根本的原因是缺乏學(xué)科認(rèn)識，沒有將專業(yè)藝術(shù)教育的思維模式與公共藝術(shù)教育作好區(qū)別。高校公共藝術(shù)教育必須以所有大學(xué)生為教育對象，以普及大眾藝術(shù)為方向，以全面提高大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)為主要任務(wù)。明確學(xué)科應(yīng)有的教學(xué)理念，完善相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，樹立正確的教學(xué)觀念。公共藝術(shù)教育在高校教育中和任何一門學(xué)科一樣都是教育系統(tǒng)中不可分割的重要組成部分。

二、科學(xué)設(shè)置課程，合理安排教學(xué)

高校藝術(shù)教育的目的在于使學(xué)生在受教育過程中逐步形成和培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力，使其在身心方面獲得良性的影響，關(guān)注的是人在欣賞藝術(shù)的過程中的情感體驗(yàn)。對于非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，理解和感受音樂家作品帶來的審美價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于掌握其中復(fù)雜晦澀的演奏技術(shù)。在注重藝術(shù)欣賞分析與審美欣賞交融，淡化藝術(shù)技法、技能練習(xí)的同時(shí)，更要聯(lián)系藝術(shù)教育中人文精神與專業(yè)教育知識的相互滲透、與其他教育形式的互補(bǔ)，還有公共藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐與校園人文環(huán)境的建設(shè)。審美個(gè)體的差異性決定了課程設(shè)置不能單一化，要把藝術(shù)課程分成多個(gè)層次，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，迎合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；發(fā)揮高校綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置，充分開發(fā)公共藝術(shù)課程教學(xué)資源，注重多門學(xué)科的交融；依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，力求學(xué)生在了解各類藝術(shù)形式的教學(xué)活動中明確其自身的興趣。另外，文化藝術(shù)活動作為校園文化活動中最為活躍的一部分，也是藝術(shù)實(shí)踐的重要舞臺。培養(yǎng)文學(xué)、音樂、美術(shù)等藝術(shù)類社團(tuán)并給予專業(yè)的指導(dǎo)意見，定期舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)等一系列的文化藝術(shù)活動，都是對公共藝術(shù)教育課堂實(shí)踐的大力補(bǔ)充。

三、落實(shí)管理模式，完善評價(jià)體系

事實(shí)上，即便是公共藝術(shù)教育發(fā)展如火如荼的當(dāng)下，很多院校仍然沒有獨(dú)立的公共藝術(shù)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，這就有可能造成教學(xué)監(jiān)管的無序。部分院校的公共藝術(shù)課程多是由來自不同院系、不同專業(yè)的教師兼任，而大部分專業(yè)教師對于一個(gè)受眾層級不一的普及型非專業(yè)課程并不是那么積極對待。對《方案》操作不當(dāng)，使公共藝術(shù)教育的發(fā)展相比較其他學(xué)科而言出現(xiàn)了明顯的不平衡。高校在強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展同時(shí)，不應(yīng)忽視對公共藝術(shù)教育的重視。學(xué)校的政策及管理方面會影響到學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，教育方同受教育方的重視度不夠，顯然會帶來素質(zhì)教育的停滯不前，影響公共藝術(shù)課程良性循環(huán)的形成，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和提高人格素養(yǎng)的目的將無法有效達(dá)成。為此，在公共藝術(shù)教育的管理模式上，必須落實(shí)以下幾個(gè)方面：

（一）完善公共藝術(shù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施，為教學(xué)的開展提供經(jīng)費(fèi)支持與設(shè)施保障。良好的教學(xué)配套設(shè)施，對于提高公共藝術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著重要的作用，除了教學(xué)設(shè)備、場地、活動場所的一般基礎(chǔ)硬件設(shè)施投入外，也應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容引入有針對性和時(shí)代特色的教材及相關(guān)讀物、影像資料。，

（二）成立專門的公共藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)，建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，提高公共藝術(shù)教育課程教學(xué)質(zhì)量。《方案》中明確規(guī)定，專職公共藝術(shù)教育教師的人數(shù)應(yīng)占該校藝術(shù)類教師的50%，專業(yè)教師隊(duì)伍的早日規(guī)范化有利于高校公共藝術(shù)教育教學(xué)工作的順利展開，也是全面落實(shí)《方案》的必然要求。高素質(zhì)的師資是進(jìn)行公共藝術(shù)教育的人力支撐與智力保障，而公共藝術(shù)教育要求教師除了必備的藝術(shù)素養(yǎng)外，還應(yīng)具備相應(yīng)的人文底蘊(yùn)，從而為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）積極推動課后交流與評價(jià)，有利于課程實(shí)施的完整性。公共藝術(shù)教育涉及的是學(xué)校來自不同院校和專業(yè)的全體學(xué)生，為避免師生和學(xué)生之間缺乏課后交流，應(yīng)積極的開展課堂討論小組，并實(shí)施教學(xué)評價(jià)，及時(shí)的提供反饋信息；在對教師改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)環(huán)節(jié)和自身的專業(yè)發(fā)展起到促進(jìn)作用的同時(shí)，學(xué)校也能依據(jù)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行有效的決策和管理。

作者:易璐 單位:華南師范大學(xué)

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