新媒體技術在思政課的運用

導語：新媒體技術在思政課的運用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在當前發展中，通過對新媒體技術的靈活化運用，能夠促使學生在思政課課堂的教學效率實現有效的提升。本文主要分析當前新媒體技術的有效運用，對思政課課堂教學產生的不同影響。并針對當前思政課課堂的教學發展現狀進行研究，提出在思政課課堂教學過程中有效運用新媒體技術的措施。

關鍵詞：新媒體技術；教學效率；思政課課堂；影響；措施

隨著時間的流逝，以計算機和互聯網為基礎的新媒體不斷發展，為教育和教學提供了新思路和新方法。通過新媒體技術，能夠有效促使學生的學習效率實現提升。在當期的發展過程中，面對思政課課堂教學發展現狀，通過有效的研究實現其對新媒體的運用勢在必行。

一、新媒體技術概述

隨著互聯網技術的不斷發展，互聯網不僅具備了技術上的優勢，而且在不斷創新化運用過程中，其信息服務功能也越來越強大，為傳統的行業的發展帶來了新思路和新的發展方向。當前我們處在新媒體蓬勃發展的環境下，新媒體技術就是所有數字化媒體形式的總稱，所有在數字化技術衍生下的終端，都能夠被稱之為新媒體[1]。新媒體作為時展過程中的一種大環境，其本身具備的特點在一定程度上為其發展奠定了重要的基礎。首先新媒體技術的有效運用，讓人們能夠實現對碎片時間的有效運用。其次其交互性的有特點，讓人們的生活更加豐富，非常符合現代生活的需要；海量的信息通過互聯網技術實現共享，能夠讓人們更加全面的認識世界；多媒體與超文本個性化和社群化的特征在一定程度上促進了我國各各個行業市場的發展[2]。在思政課課堂實現對新媒體的運用，是思政課課堂的重要創新，傳統的課堂教學方式會讓學生產生一定程度的厭倦情緒，通過多種形式的創新，實現對新媒體技術的有效運用，引導學生在進行思政課課堂學習的過程中正確認識新媒體，并從多種角度對事物進行思考，為新媒體技術在課堂教學中的健康發展奠定基礎。

二、新媒體技術對思政課課堂教學產生的影響

新媒體技術的產生，對課堂教學的影響是雙重性的，下面針對新媒體技術對思政課課堂教學產生的不同影響進行深入的分析。（一）新媒體技術對思政課課堂教學產生的消極影響。新媒體技術的產生和快速發展，極大沖擊著傳統的思政課堂教學模式。以互聯網為基礎的新媒體技術對信息的掌握實現了極大地提升，不同國家通過互聯網進行文化性的交流，在此基礎上，不同思想進行碰撞和交融，在一定程度上促進人們的思想出現了變化，在這其中，學生作為中外文化交流的主力軍，受到的沖擊最大，導致思政教學效率和教學水平出現一定的下降；從另一方面講，新媒體在中外思想碰撞的環境下發展，必然會滋生出較為消極化的方面，這樣的新媒體在思政教學課堂應用過程中，是會對思政課堂教學產生一定的消極影響。另外，新媒體技術的快速發展，給思政課堂教學帶來了極大的挑戰，在互聯網技術的支持下，教育教學模式進入到變革創新階段，學生受到新媒體的影響，許多學生在思政課堂中會對新媒體出現過渡依賴的情況，導致思政課堂教學過程中學生無法對問題獨立思考的能力逐漸降低，在新媒體的運用下，思政課堂教學無法實現學生自我思考能力的有效提高，加大了思政課堂教學的難度。（二）新媒體技術對思政課課堂教學的促進作用。思政課課堂教學過程中，許多學生都會產生不同程度枯燥乏味的感覺，極大影響課堂教學效率。而新媒體技術的產生和多元化發展在一定程度上為思政課課堂教學提供了新思路和新方法。新媒體技術對思政課課堂的促進作用主要有以下幾方面；通過對新媒體技術的運用，學生能夠對思政知識體系有更加完善和全面化的認識，并且通過不同的電子產品，讓學生能夠運用閑暇時間對知識體系進行整理，并幫助學生不斷對思政課進行深入的認識。通過不同的社交軟件，學生遇到不懂的問題時能夠隨時進行提問，并能夠通過網絡得到教師的解答，促使學生能夠更加深入的進行思政課學習。其次，新媒體技術在教學中的運用在一定程度上為教師教學水平的人提升奠定了重要的基礎。教師在不斷的教學過程中積累經驗的同時，自身的教學風格也逐漸形成，促使教師的教學模式逐漸形成定式。新媒體技術的有效運用對教師而言，為教師提供了新的教學方式進行新型的思政課堂教育教學，在一定程度上對推動了教師隊伍的水平實現有效提升。通過新媒體，教師對哲學上的信息有了全新的了解，促使教師在教學過程中對思政知識進行深入解讀，從而有效提升學生對思政課堂的興趣。最后，通過較為自由的思政教育，從日常生活細節深入到學生中間，讓學生在思政教師的引導下逐漸形成具有自身特點正確的價值觀念，通過教師引導，有效解決學生的心理問題，讓學生能夠更加自信、積極的面對生活和學習中的困難，在一定程度上提升了思政課堂教學的實用性。

三、當前思政課課堂教學的發展現狀

當前發展過程中，新媒體技術的融入，雖然取得了一定的成效，但是其總體課堂教學現狀依然不容樂觀，思政課課堂教學雖然有效融入新媒體，教學方式得到了創新，但是其授課過程中其授課內容并未實現與實際結合，內容過于空泛，許多理論化的知識未能在課堂教學中讓學生對其理解透徹，教學內容與學生生活中的經歷和實際情況存在較大的差異性，教學過程中依然是教師單方面進行教學，在面對新媒體的過程中，雖然能夠暫時激發學生的興趣，但是無法為學生進行深入的學習提供動力支持。第二，新媒體技術在思政課堂中的運用，過度使用新媒體技術，對新媒體技術的依賴程度較深，不符合進行思政課堂教學發展的本質，從而導致思政課堂教學效率和教學水平長期得不到提升。[1]在課堂教學中，傳統教學過程中的精髓沒有實現與新媒體技術的有效結合，教學模式中有形而無神。通俗的將，在運用新媒體進行教學的過程中，思政課的教師并沒有有實現對新媒體技術信息交互特征的靈活性把握，過度重視其中信息的重要性，導致思政教學無法取得預期的效果。

四、在思政課課堂教學中運用新媒體技術的科學化措施

（一）深入思考新媒體的特征，正確對待其發展。現代生活中，互聯網實現了大范圍的普及，信息的流通渠道非常快速，學生通過不同的信息載體能夠快速獲取信息。[2]在這樣的情況下，進行思政課堂教學的過程中，應該通過深刻的案例讓學生對社會有較為全面的認識，從而確保學生能夠正確對待這些信息。在思政課堂教育的過程中，通過新媒體技術看展教育工作，讓學生能夠在科學化的教學過程中，透過表面信息逐漸找到其本質，從而促使其對生活事物進行深度的思考，極大激發兇學生的興趣，促使學生積極進行思政學習。（二）對交互性的信息進行靈活化的運用。思政課堂教育的根本目的是為了能夠讓學生具備獨立思考的能力，并且讓學生樹立正確的思想觀、價值觀和人生觀，從而保證學生能夠在正確的指導下健康發展。[3]但是現代社會生活中，學生作為一個普通而又極為特殊的群體，在發展過程中由于受到不同信息的沖擊，很有可能會導致學生產生一些負面思想。在此背景下，思政課堂教學的難度逐漸增大，為了保證學生自身樹立良好的價值觀，思政課堂教學中首先必須對交互性的信息進行靈活化運用，把正確的價值觀念通過不同新媒體載體傳播出去，為學生抵抗負面思想提供動力支持。通過交互性的信息交流方式，提升學生對思政課堂教學的學習熱情，促使學生進行深入的思政課堂教學。（三）結合新媒體技術，發揚傳統教學中的精髓。新媒體技術的發展，推動了教育教學上的革命。傳統教學方式受到了極大的抨擊，但是作為一直以來都在運用的教學模式，其自身也有著現代新型教學方式下無法替代的優點。[4]在思政課堂教學過程中，新媒體技術只能在一定程度上讓學生對其產生好奇，為了促使學生進行深入的學習，必須結合傳統教學中的精髓進行教學方式上的創新，促使學生能夠在兩者融合的情況下，加深教師和學生之間的交流，從多方面引導學生進行思政學習。（四）充分發揮信息共享的特點，提升學生的參與程度。新媒體技術的產生和發展，其中信息共享的特點為其發展提供了重要支持，在思政課堂教學過程中，為了有效提升學生的參與程度，讓學生積極進行思政學習，可以通過網絡建立共享課堂，以保證師生之間的平等性。在網絡平臺中的思政課堂，學生可以在其中暢所欲言，分享自己對思政內容的理解，網絡課堂有別于傳統中的實體化課堂，在網絡課堂中，更加能夠體現出開放式的思想格局，學生與老師之間針對思政課堂的內容進行深入的思考和研究，通過運用說明以及討論等方式展開深入的學習，不僅能夠促進學生積極進行思政學習，鍛煉學生獨立思考的能力，促使學生在學習中逐漸構建出完善的思政學習體系。并且通過師生之間的交流，促使教師的教學方式向更加靈活化的方向上發展，而且通過網絡教學平臺，促進教師的教學水平能夠實現有效的提升。新媒體技術的正確高效深入化的運用，對思政課堂教學的發展有著非常重要的作用，通過對其正確花的運用，促使學生能夠有足夠的能力面對負面信息，對學生的發展有著非常重要的作用。

五、結語

總之，當前發展過程中，數字時代的到來在一定程度上促使人們的思維方式和生活方式出現了變化，學生本身的思維能力較為活躍，在生活和學習中，對新事物的接受能力更強，并且實現思政課課堂與新媒體技術的有效結合，在一定程度上能夠促使學生改變傳統過程中被動學習的方式，通過激發學生興趣，運用新媒體對其進行引導，從而促使學生通過思政課課堂教學形成正確的價值體系，為學生的發展和教學效率的提升奠定重要的基礎。

【參考文獻】

[1]張云霞.謝振榮.高校思想政治理論課教學資源體系和教學新模式構建探討——基于網絡教學平臺[J].廣西社會科學,2013,(12):194-197.

[2]管新華,王躍.以畢博為平臺的高校思政政治理論課網絡化改革的若干思考[J].思想政治教育研究,2013,29(04):111-115.

[3]趙榮春,張偉,樊杰,魏丹丹.網絡教學平臺建設存在的問題與對策研究[J].科技廣場,2013,(07):249-253.

[4]邵麗坤,張東海.網絡新媒體在大學思政課堂教學中的運用[J].創新教育,2017,(18):88-90.

作者:劉妍君 單位:湖南環境生物職業技術學院思政部