學生物理實驗論文

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部分初中物理教師引導學生做實驗題的時候，會發現很多學生不能夠回答實驗問題．比如，有些學生認為實驗題中的實驗自己從來沒有做過，所以肯定不會做;有的學生發現自己記不住日常實驗中的步驟、有些學生發現自己記得物理實驗的步驟，然而卻不能自主的分析出與實驗相關的物理問題．學生不能結合物理實驗課程中的知識做物理實驗題的原因，是因為學生的思維能力不夠，他們沒有用學科的思維方式扎扎實實的學好物理實驗課，所以答不出實驗題．現就初中物理實驗競賽試題中的幾道經典習題，說明初中物理教師應當在物理實驗中從哪些方面著手培養學生的思維能力．

一、讓學生分析物理實驗的習題

例1參看圖1，根據圖1的電路圖用圖2的實物體現出來，請用筆畫出導線，且線路不能交叉)．在這個電路圖中，如果要閉合圖2的開關，滑動變阻器應當調到最左邊或最右邊?解:實物連接圖如圖2．滑動變阻器應當調到最左邊．圖1圖2圖3分析:該題并不是一個復雜的物理實驗題，它屬于測定伏安法測定額定電阻功率的最基本的實驗題，也是實驗課程中學生一定會學習到的實驗題．然而，參看這道題中的考點，這題的第一個問題，如果學生只要了解實驗的步驟就能畫出實物電路圖，那么學生解答第二題時必須要了解這個實驗步驟真正的意義才能夠回答這道題，這就要求教師引導學生進行實驗時，不能讓學生僅僅只會死記硬背實驗步驟，而要能歸納總結學過的知識點，將知識點形成系統．學生在學習時能理解知識點與知識點之間的聯系，了解每個知識點真正的意思，教師在引導學生進行物理實驗時，要引導學生學會歸納與分類的思維方法，讓學生從自主完善知識結構的角度學習作實驗．

二、讓學生設計物理實驗的習題

例2給你一個蘋果、水果刀、彈簧測力計、刻度尺，請設計出一個實驗測試出蘋果的密度．解:挖出一塊蘋果，將蘋果修整為長方體或正方體等易計算的蘋果塊，用彈簧測力計測試出蘋果塊的質量，借ρ=m/V的密度公式求出蘋果的公式．分析:從這道物理競賽題中可以看出，物理教師這體是以讓學生設計物理實驗的方式考學生是否真正懂得實驗的原理．學生要能正確的設計這個實驗，不僅要能深入的理解實驗的原理，還要具有方程思想．實際上方程思想是設計物理實驗的重要思想之一，以這道實驗題為例，它要求學生在了解密度公式的前提下，將現有的條件用方程的思想對應起來:即ρ=?;m=用彈簧測力計測出的質量;V=水果刀與刻度盡計算出的體積公式．由已知條件解決未知的條件．教師完成實驗時，要從讓學生設計實驗的角度讓學生在物理學習中學會使用方程思想．

三、讓學生猜想物理結果的習題

例3一個透明玻璃罐中裝有大半罐米．將一枚乒乓球與一枚玻璃球埋入米里，然后搖晃透明玻璃罐，搖晃一段時間以后，乒乓球慢慢浮出米堆，而玻璃罐沒有浮出米堆．請猜測以下兩種說法是否正確?由于乒乓球的體積比玻璃球大的緣故，所以浮出米面;由于乒乓的質量比玻璃球大的緣故，所以浮出米面．請設計出實驗證明自己的猜測．解:選取一些沙子，分別稱出米與沙子的密度;將相同的米放入三個規格相等的玻璃罐中，將玻璃罐編號編為A、B、C，把質量不等的沙子放入罐中．其A與B的共同條件為沙子體積大于大米;其B與C的共同條件為砂粒的質量大于大米．根據以上實驗結果可驗證以上說明是否正確．分析:這一道物理實驗題，是給學生已知條件，要求學生猜想得到的結果．從該題的出題思路中可以分析到，這一題的重點不在于學生是否能準確的得到哪種猜想正確的答案，而是看學生能否能用類比推理的思維科學的做實驗．即學生要能理解到，要觀察物理現象，就要先設定為其它條件不變的前提下，只設定其中某一種條件不同，在一種條件不同的前提下觀察物理變化，根據不斷的實驗，學生能用類比推理的思維找到物理規律．如果學生不能夠理解類比推理的思維方法，就不會理解物理實驗的過程，初中物理教師引導學生進行物理實驗時，要讓學生在實驗過程中掌握類比推理這種科學的思維方法．

四，讓學生構想物理條件的習題

例4參看圖3，這只手電筒現在不發光了，請說出修理這支手電筒的思路．解:這道物理題為一道開放題型，它僅僅只給出結果，即燈泡不發光了，而燈泡不發光的原因有很多．學生必須了解到電泡不發光的所有原因，再針對它可能產生的原因一一進行測試，然后通過逐步的排除，從而最后找到產生問題的原因．學生要學會做這道題，就要具有豐富的聯想，而且要能夠將聯想的相關的物理問題分門別類的羅列出來．要讓學生擁有以上的能力，教師除了要讓學生掌握扎實的物理基本功外，還要讓學生打破傳統的思維方式，讓學生有敢想、敢創新的思維方式，教師要讓學生理解到，只有學會猜想、實踐、驗證，才能學好物理，如果沒有寬廣的物理思路，有時就不能找到解決物理問題的辦法;其次要給學生更多實踐的機會，讓學生在實踐中思考物理原理，實踐是學生結合物理知識產生聯想的最好的平臺;最后，教師應引導學生聯系實際，讓學生能夠一邊聯想，一邊結合學過的物理知識解決各類物理問題．

總之，以上所有的物理實驗題，均為物理實驗競賽中的常見題型，教師只有通過觀察這些物理題型，找到每道題考試的真正用意，才能夠找到優化物理實驗教學的方法．教師在物理的實驗中如果能夠根據實驗教學的方向培養學生的思維能力，學生在做這類物理實驗題時才不會感覺到力不從心．

作者:宗煒斌單位:江蘇省鹽城市初級中學