初中物理素質教育論文

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一、前言

素質教育的概念，是相對于應試教育提出來的，素質教育要求不能唯分數，不能唯成績，要發展學生的綜合素質，促進學生全面發展。這是一種全新的教育觀念，也是一種全新的教育價值取向，主要是著眼于學生的智力、性格特點、行為習慣、身心健康等，目的是提高人的整體素質。體現了“為了一切學生，為了學生一切，一切為了學生”的教育理念。我們都知道，在物理教學中，物理實驗教學是全面提高學生實踐水平，發揮學生主動性，實現素質教育的重要手段，如何在初中物理實驗教學中更好地實施素質教育，成為廣大物理教師共同追求的目標。

二、意義

1.能夠培養學生的觀察能力

俗話說得好“，百聞不如一見，百看不如一做”。這句話用在物理教學中，意思就是教師講物理知識、理論一百遍，學生聽一百遍，都不如學生在實驗室自己動手操作一次來得深刻。物理教學中有教師演示實驗和學生操作實驗，對于演示實驗，學生會非常感興趣，但學生在觀察中并不能把握關鍵，就需要教師在實驗過程中，邊完成實驗邊指導學生如何觀察，教給學生觀察的方法，培養學生觀察能力。學生演示實驗中，教師同樣要加強引導，讓學生用教師教的觀察方法自行觀察實驗現象和結果。

2.能夠培養學生實驗操作技能和團結協作的品質

初中物理實驗，不僅需要學生眼睛的參與，更加需要大腦、雙手的積極參與，獲取物理知識，強化物理學習動機，激發學生學習興趣，提升實驗操作技能。物理實驗中的很多內容是需要小組內成員共同協作完成，通過小組內成員的共同努力，完成物理實驗，得到正確的物理實驗結果，在此過程中，就會很好地培養學生團結協作、勇于創新的品質。

3.能夠培養學生的創造性思維和動手制作的能力

在物理教材中的“迷你實驗室”部分，可以就地取材，與生活直接相關，明白易懂，學生都能自行找到相應的材料做實驗。這樣，學生在實驗操作的過程中，興趣增加，培養獨立思維和創造能力，同時還能鍛煉學生的動手制作能力和獨立操作能力。

三、方法

1.全面細致安排實驗教學計劃，落實新課標的要求

在初中物理實驗教學中，主要分三種形式的實驗。一是演示實驗，二是探究實驗，三是課外小實驗。整個物理教學中，要周密計劃，認真分析教材內容和學生實際，合理安排物理實驗，將這三種實驗形式分散穿插安排在兩年的物理教學中。物理教材中對學生的要求各不相同，有的要求在學生頭腦中形成概念，有的是要求學生掌握物理規律，有的是物理知識的應用，有的是物理技能的訓練……這些知識都需要通過物理實驗來更好地獲取。對于這些目標要求，教師要認真分析，對教學要求逐項分解，分出不同層次，按照不同的水平，合理地編排出相應的物理實驗，通過教師的講解，使學生的實驗操作促進目標的完成。

2.認真研討與改革物理實驗教材內容，完成素質教育目標

教師要按照新課程標準的要求和物理教學的原則，結合學生實際與當地生活實際，對物理教材中的實驗內容進行合理的調整、補充和改進。在補充物理實驗內容方面，要注重引入新穎有趣的實驗；在改進物理實驗方面，要盡量做到讓可見度更好，讓成功率更高，讓學生興趣更濃。

3.嘗試變演示實驗為學生探究實驗

演示實驗在物理教學中重要性突出，但這終歸是教師在操作，學生只是在看，并沒有學生親自操作印象來得深刻。如果把學生的“看”或“聽”變為“做”，效果就會更好。因此，要想在物理實驗中更好地實施素質教育，教師就要根據學生實際，盡量手中的“權力”下放到學生手里，將演示實驗變為學生操作實驗，讓學生自主探究，完成物理實驗。

4.把學生實驗觀察延伸到課后、校外

課堂教學的目的是“授以漁”，讓學生走出課堂，走進生活，是讓學生將教師教的“漁”的技術應用到生活中，自己捕“魚”，讓學生能夠學以致用，將課堂中的物理知識，學到的物理技能應用到生活中，讓物理走向生活。物理實驗教學中更好地實施素質教育,就需要教師不斷學習新課程理念，掌握新的教學手段，深入鉆研教材，用更好的教學方法開展教學，更好地培養學生的創新意識和創造能力，促進學生全面發展，提升學生的整體素質，從而實現素質教育的目標。

作者:張曉泉單位:甘肅省蘭州市蘭州新區中川中學