農村中學物理教學論文6篇

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第一篇：農村中學物理教學中的小組合作學習

摘要：多年的農村中學物理教學中，筆者覺得：要取得好的教學效果，注重學生的小組合作學習至關重要，非重視這項工作不可．

關鍵詞：教學；小組；利于

1小組合作學習的意義

1．1有利于提高課堂效率因小組的精誠合作，課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落，效率才能全面提高。同時教學由師生的雙向交流變為師生、生生的多向交流，形成網狀立體的交流，使教學成為1＋1＋1＞3。

1．2有利于學生的發展：學生是學習的主體，在民主、開放的教育環境中，學生所煥發的潛能和展現的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時間內給予學生較為充裕的活動時間，包括動手操作與相互交流、相互啟發、探索創新的時間，而小組合作學習就較好的解決了這一矛盾。在這種情況下，教師和學生相互關心、相互信任，學生就不會把教師單純地看成嚴厲的監督者，使學生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學習、逐步培養他們的探索精神和創新意識。人才的成功在于有極強的創新意識，教育的成功在于培養創新的人才。當今課堂教學結構的設計要符合：引導學生獨立思考和探索，使學生養成對新知識的好奇心、求知欲以及對問題主動思考、質疑的態度和批判精神，做到：積極、自主、學會、會學。實行小組合作學習就可以達到這一要求。

1．3有利于培養適合時展需要的人才：在科技日益飛速發展的今天，我們可以看到，任何大的科學研究和試驗、任何大的工程建設，都不可能由一個人獨立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和能力的培養正有日益受到廣大教育工作者的重視。小組合作學習為學生創設了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關系及在交往中養成良好的合作意識，培養合作能力等方面都是有極大作用的。

2如何提高小組合作學習的效果

2．1選取合適的內容和目標：合作學習的目的在于使每一個學生盡可能地參與到學習活動中來。因此合作學習選取的內容要具有一定的趣味性、合作性、層次性、可評估性。如探究光的反射規律、探究平面鏡成像規律、探究滑動摩擦力的影響因素、小燈泡額定電功率的測定等。選取合適的內容可以使每一個學生都投入到學習活動中去，解決具體問題，實現有效的發展。活動前要對小組在活動時提出具體要求，對小組成員的發言做好記錄，這樣就使學習小組在活動中始終在教師的掌握和調控中，突出了實效性。

2．2合作學習小組的組建要科學、合理：科學地組建合作學習小組是成功進行小組合作學習的前提。所以老師可根據認知水平、能力傾向、個性特征等把全班學生分為若干個小組，每一小組中需挑選一位學習能力、組織能力較強，有責任心，又樂于助人的學生當小組長。小組長在教師的指導下，組織全組成員完成小組學習任務。

2．3充分調動小組合作討論：如學習“浮力”概念時，我的做法是：首先提供下列器材：水、煤油、小紙船、木塊、石塊、鐵塊、彈簧測力計、細線，由各小組進行實驗，觀察現象，分析原因，展開充分討論。當學生把小紙船、木塊投入水中時，觀察到它們浮在水面上，原因毫無爭議：因為受到水的浮力。當學生把石塊、鐵塊投入水中，觀察到它們下沉，這時問題就來了：沉在水底下的物體是否受到浮力呢？學生各抒已見，討論十分熱烈。有的認為不受，因為物體并未“浮起來”。有的認為受，沒有上浮原因在于：浮力小于重力。有的甚至用“稱重法”測出了石塊（或鐵塊）的浮力。當學生把物體投入煤油中，問題又出現了：是否浸在任意液體中的物體均受到浮力呢？一個學生的認識彌補了另一個學生的不足。最后教師再組織學生進行實驗分析，對這個概念進一步抽象提升，學生對它的理解就不再困難。

2．4小組合作學習要突破教學胡重、難點：學習不僅僅是學科知識的學習，更是問題意識的訓練。如學習歐姆定律時，有些學生就會提出這樣的問題：電壓為0時電阻的阻值究竟是0還是不變呢？這的確是個有價值的問題啊！通過這一問題的討論，可加深學生對歐姆定律和“電阻是導體本身的一種屬性”的理解。所以，討論和解決有價值的問題是小組合作學習的核心任務，這類問題可以由教師提出，但是學生自己提出的問題往往會更切合探究的需求。老師要善于發現學生提出的有價值的問題，通過合作學習討論解決這些問題，使學生在探究學習中強化思維訓練，培養創新精神和實踐能力，進行有效的小組合作學習，全面推進素質教育。

作者:肖林灶 單位:福建省南靖第二中學

參考文獻:

《中學物理新課標》

第二篇：農村初中物理教學“九要”

國家“教育均衡發展”的戰略，對我們西部地區來說，是一個改變落后教育局面的大好時機，基于初中現有的軟件和硬件教學設施，特別是留守兒童眾多的農村初中，學生的整體素質與城市學生相比，仍有較大的差距，因此，對廣大農村初中而言，我們教師，更要認真面對，努力提升自己的教學技能。我認為，在農村初中物理教學中，教師要針對學生實際、學校特點，從以下“九要”入手，進行有效教學。

一、要走下講臺，深入學生當中

在三尺講臺上的教師，對學生而言，會產生一定的畏懼感，這樣不利于師生交流，不利于教學。實際教學中，教師是教學的組織者而非領導者，不能一味高高在上，要走入學生中，和學生交朋友，建立平等的“朋友型”師生關系，以和藹可親的姿態與學生交流，學生自然會喜歡，學生也就會愛上教師的課，教師抓住了學生的“心”，教學就成功了一半。

二、要讓學生讀課本和題目

一直以來，讀課本，好像是語文、英語課的專利，非也，物理教學，也要學生讀課本，包括解題時讀題目。讀課本是培養學生良好的讀書習慣的重要環節，俗話說“讀書百遍，其義自現”。學生讀課本，就不會對課本陌生，很多的物理規律、知識，在學生的思考、教師的講解中理解不一定透徹，但是學生多讀幾遍后，就可以加深理解和記憶。讀懂題目的意思，分清已知、未知、所求，把握解題的思考方向，提高解題的速度和效率。

三、要讓學生親自做實驗

現代教育，教師不是“演員”，學生也不再是“聽眾”或“觀眾”。要讓學生親自做實驗，教師不能包辦代替，要注意培養學生良好實驗習慣。物理學科的特點，決定了實驗是每節課少不了的內容，學生是學習的主體，物理教師應引導學生做好實驗，不要怕學生不會做、浪費時間、完不成教學任務或是擔心學生損壞儀器，而由教師本人包辦。即使是演示實驗，也可以由學生輔助或完全由學生做。分組實驗，更應該由學生親自完成。

四、要指導學生課外閱讀和實驗

學生的課外閱讀是對課堂教學的有益補充，教師要指導學生適當閱讀書籍，提高物理學習效率和擴展知識面；否則，學生讀書缺少方向，胡亂看。指導學生看一些科普書籍，物理學史料，以開闊學生的視野，激發學生學習物理的信心和決心，提高學習熱情和效率。另外，課外生活小實驗，是增強學生動手能力、養成探究習慣的“第二課堂”，教師也要積極指導學生完成，這對物理課堂教學是有益的補充。

五、要進行學法指導

對學生進行有效的學法指導，防止因學生思維定式，照搬其他學科的方法學物理，靠死記硬背的方法，是學不好物理的，因為物理學科的特點要求學習者要動腦、動手去探究，特別是要學生養成每學完一章，就從概念、公式、規律、作圖、實驗、原理等知識板塊入手，分類整理，歸納知識體系。

六、要進行思想教育

對學生進行思想教育，是每一個教師的重要職責之一，物理教師既要教學生物理知識，同樣肩負育人的職責，物理科的教學內容，蘊含著豐富的思想教育素材，如辯證唯物主義教育、美育、愛國主義教育、環保教育、國防教育等，有效開展思想教育，能激發學生艱苦奮斗，勇于拼搏、追求真理、嚴謹治學的精神。

七、要正確評價學生

現代教育，需要現代思維和全新的教育理念和科學的學生觀，正確評價學生，既要把握智力因素，也要從非智力因素方面，對學生進行全面評判，從單一要素對學生進行評價，會抹殺學生的天賦，不要以單純的考試論英雄、更不要以一次分數來評價學生的好壞，因為學生的學習和成長是動態的，要鼓勵學生，重要的是要學，學生學了就是進步。

八、要選擇性地講解物理題

要培養學生良好的解題習慣。學物理，解題是一個重要的環節，課本的、練習冊的、單元測試題、考試試卷，題目繁多，教師最忌從頭講到尾，耗時且學生精神疲憊，效率低下。教師要站在學生的角度，有選擇地講，講重要的，講學生普遍感到難度的、有代表性的、容易出錯的題目；同時，在解題時，要求學生養成良好的解題習慣，注意書寫、畫圖的規范性。

九、要給學生留出思維空間

教師講課，要創設問題情境，以激發學生的思維，培養學生動腦思考的習慣，整天提問“是不是、好不好、對不對”永遠也調動不了學生的思維。因此，教師講課、提問、解決問題，要動腦筋，要給學生留出思考的時間和空間，要讓學生獨立思考、相互討論，以提升學生學習的有效性。進入新時期的初中物理教學，需要物理教師與時俱進，有全新的視角和長遠的眼光，能大膽探索、勇于實踐、不斷開拓，以提高農村初中物理教學的有效性。

作者:董發文 單位:廣西賀州市平桂管理區羊頭鎮中學

第三篇：農村中學物理教學中信息技術的實踐

摘要：隨著網絡技術的快速發展與現代信息技術的廣泛應用，使得信息技術學科和物理間的關系愈發緊密。把信息手段應用到物理教學當中，不僅能有效的使教學質量與教學效果得到提高，還能更好的加強信息技術學科和物理間的整合。要想能夠適應時代的發展，對學習方式和教學方式進行改進是至關重要的。本文以農村中學物理教學為例，對信息技術的運用和實踐進行分析，并做出簡要闡述。

關鍵詞：信息技術；物理教學；網絡

隨著新課改制度的落實，在很大程度上改善了農村學校教學的質量和條件。在物理教學中采用信息技術，不但給學生構建了無限的天地，還有效的激發了學生學習物理的興趣。對于學生而言，信息技術的采用，能使物理教學資源得到豐富，還使信息技術學科跟物理間的關聯變得愈發的緊密。在當下教育發展的階段，課堂教學質量與教學效果的提升，已成為主要課題之一。

一、物理教學中采取信息技術能使教學資源得到豐富

現實物理情景的存在對于物理教學而言是至關重要的，學校的實驗室條件、學生的直接經驗都是相對有限的。因此信息技術的實施，給學生提供音響視頻資料,對學生學習十分重要。舉例：顏料在液體中的擴散、激光手術、衛星發射等情景,又或者水銀柱測量大氣壓的實驗等，上述內容無法開展演示展示教學；把科學知識用動畫的方式加以說明，能夠有效的幫助學生近距離接觸科學信息。舉例：教師可用信息技術播放一些人類探索宇宙、物質微觀世界等科普影像資料,能夠讓學生對那些在生活中無法看到的場景有所了解，從而加深學生對知識的認知。把互聯網、數據庫和局域網進行連接，教師可以通過網絡的構建，給學生提供良好的自主學習環境。像一些教育資源信息知識的獲取，教師可鼓勵學生在網絡上進行查找。這樣不但能形成多樣化的教學活動信息獲取方式，還能使教學媒體從單一性往多樣性轉變。而這些現象的轉變，能夠使物理教學資源變得更具豐富多彩。由于傳統化的教學模式已經不再適應當前教育模式的發展，這使得在教學中采用信息技術已是當前教育發展的主要趨勢。

二、在信息技術中設置情景教學，可有效激發學生的學習興趣

生活和物理間的聯系是較為密切的，物理來自生活，生活體現物理。舉例：像我們學習《力》這一節時，由于力的物理概念比較抽象，很難讓學生對其全面了解。教師除了要對學生進行概念的講解外，還可采取情景教學的方式對學生進行講解。教師可利用信息技術給學生播放一些“押加”或者“攀巖”的視頻與圖片，這樣不僅能使學生的感知力得到加大，還能使學生的學習興趣得到激發。又或者教師可采取一些現實中的例子，舉例：踢足球、小鐵球收到磁體的作用、手捏橡皮泥等。教師可讓學生通過實際的體驗，對這種現象的發生進行總結歸納，從而了解力的形成是需要物體與物體間的相互擠壓，在兩個物體相互擠壓時，需要有一個物體為受力物體，一個物體為施力物體。通過上述所說的那些實際例子，可以更好的讓學生了解力的含義與作用效果。這樣不但能有效的激發學生學習的積極性，還能使教師的教學質量有所提高。

三、教學中采用信息技術能使課堂的容量得到擴大，也使教學質量得到提高

由于上課的時間是有限的，教師在教學的過程中，很難達到預想的效果。信息技術的實施，能夠把一些圖片與文字等信息在短時間內展示出來，這樣能有效的在有限的課堂容量中講解更多的知識內容。又或者教師可在一些復習課上應用此技術，這樣不但能使知識點能夠很好的歸納總結，還能使學生的復習在短時間內達到事半功倍的效果。由于信息技術有著較強的交互性，且信息量的傳遞量也是較大的，這樣不但能使課堂的結構得到很好的優化，還能使課堂教學的質量得到有效的提高。由此可見，在教學中采用信息技術，既能夠使學生的視野得到拓展，還能使物理學習的途徑得到拓寬，使得學生自我學習的能力得到高效的培養。此外，在教學過程中，不能讓信息技術作為課堂的主宰，它只是教學中的輔助設備，只有清楚這一點的認識，才能充分利用信息技術的優勢，促進學生全面汲取課堂知識。綜上所述，把信息技術教學模式應用到物理教學中，不但能使學生的學習興趣有所提高，還能使學生自主學習的能力得到培養。使得課堂教學效率能有效的得到提高。這樣不但能形成多樣化的教學模式，還能把個別化學習的教學模式轉變成交互式教學模式，使課堂教學在教學觀念的引導下形成新的發展方向。

作者:婁大勇 單位:吉林省延邊朝鮮族自治州延吉市朝陽川鎮太陽學校

參考文獻：

[1]馬中大.高中物理教學中有效整合信息技術的實踐[J].教育革新,2013,(02):34-34.

[2]陶彩虹.中學物理教學中信息技術的實踐和作用[J].理科考試研究,2013,20(07):44-45.

[3]秦繼東.淺談農村初中物理教學中多媒體的應用[J].課程教育研究,2013,(03):164-165.

第四篇：山區農村初中物理教學研究

摘要：初中物理教學在農村教育大環境下面臨諸多困境。作為一名農村初中物理教師，如何利用有限的教學資源，最大化的提高和學生的互動程度，如何充分發揮教師的主導作用和學生的主觀能動性，有效的提高初中物理教學的質量變得格外重要。

關鍵詞：蘆山山區;農村初中;物理教學;高效課堂

蘆山山區多，農村面域大，隨著城鎮化進程的推進，人口遷徙，師資生源向城鎮聚集，加之農村教育受傳統教學觀念、教學方法、教學條件等方面的影響，使得農村教育面臨許多困難。初中物理教學在農村教育大環境下面臨諸多困境，有效教學之路舉步維艱。本人執教初中物理多年，在總結探索中前行，現就蘆山山區初中物理教學談一下個人的見解，不足之處，誠請指導。物理，涉及知識面廣，是與生活聯系密切的自然學科。而初中物理，是整個物理教學的起點，是學生今后更好的進行物理學習和研究的基礎。受傳統觀念的影響，初中物理只能以“副科”的身份處在尷尬的位置上。雖然我們一直強調“學習物理很重要”，也明晰初中物理對于學生以后物理學習的基礎性作用，但物理學科的分數比重較低，受應試教育定向思維的約束，相對于語、數、外這類“主科”而言沒有得到應有的重視。

一、蘆山山區初中物理教學現狀與困境

就目前而言，蘆山許多山區鄉鎮中學，我們在授課中理論層面涉及較多，落地少，物理作為一門實驗科學，缺少實驗教學的支撐，相關定律、概念的學習和掌握是相當困難的。隨著課程推進，知識點變多，學生理解、掌握層度不夠，長時間積累后，學生對物理這門學科厭學，恐懼從而放棄對于物理的學習。加上山區老師以本土為主，雖然近幾年引入外來老師執教，但流動性太大，師資力量相對薄弱。另外近幾年交通便捷性提高，有能力的家長將孩子送往周邊名校就讀，山區中學優質生源變少，優生外流對于教學效果沖擊很大。教學改革要求以素質教育為主，教學不只是教師的獨角戲，而是師生互動的聯誼會，這樣具體的教學現狀對于提高初中物理教學品質困難重重，教學之路任重而道遠。

二、山區農村初中物理教學的幾點見解

物理教學是師生緊密互動的教學活動，傳道授業解惑和學習認知掌握的用心互動。作為蘆山的一名農村山區中學物理教師，如何利用有限的教學資源，最大化的提高和學生的互動層度；如何充分發揮教師的主導作用和學生的主觀能動性，有效的提高初中物理教學的質量變得格外重要。

（一）施教先自學，備課很重要

蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的聰明才智在于，使孩子們把教師的意圖看做自己的意圖提出來并加以實行”。這句名言講的是授課，也就是施教，對于教師而言施教你得有充足的知識儲備。很多老教師尤其是農村教師執教多年，對于課本早已爛熟于心，熟悉了備課本也就不見了，其實備課不管在那個教學階段依舊是必不可少的。隨著信息化的逐步普及，知識獲取途徑的增加，局限于課本的知識相對狹隘。備課要在以課本的基礎上章節化課時化，然后在課時化的基礎上社會化生活化。章節化和課時化其實是初中物理系統化的一個子概念，即我們在備課的時候首先自我梳理物理學科的知識點、疑難點、重點要點、概念定律這些課本中要求掌握的知識，然后依據知識量和學校安排的總課時量將總體知識量分解到課堂課時。社會化生活化，是趣味物理教學的關鍵，大家都知道物理和生活的關系密切，那我們施教要做的就是將生活中的物理現象通過故事笑話等生動的表達傳授給學生，而這些社會化、生活化的素材需要自己在平時多收集并記錄到備課本中。現在有條件的學校可以多媒體教學，這樣就通過更生動的形式將生活中的物理知識帶入課堂。我們為人師，施教先自學，只有自己知識儲備豐富了才有能力去傳道授業解惑，備課是施教的基礎，也是知識梳理積累的總結，格外重要。

（二）以學生為本，用心很重要

施教的受體是學生，我們老師只是知識的搬運工。以學生為本，我們要平等的對待每一個學生，這句話真正做到很難。普遍現象表明老師重優輕差，以師者居高不下，拿著架子，抬著步子，這樣做會無形中讓學生分層現象嚴重，對于其內心造成很多負面影響，逐步使差生喪失學習熱情，影響教學效果。人因興趣、智力等多方面因素的影響，對于物理學科的學習成績表現是有差異的，必然會有優差分層。我們以學生為本，應該多從學生的角度去看問題分析問題，和他們一起解決問題，關心愛護自己的學生，端正自己的態度，平等對待每一個學生，用心和他們接觸，教育是一種施教的愛，不要讓沒有關愛的施教在教育剛開始就結束了學科的施教受教。

（三）物理剛入門，基礎很重要

初中物理作為小升初的新學科，對于很多學生是陌生的。如何在短期內消除學生對于物理的陌生恐懼感，入門課時中基礎講解很重要，加之初中物理作為基礎性自然科學，對于后期物理學習期待奠基作用，入門物理施教時要格外注重基礎知識的講解和梳理，夯實基礎很重要。一般物理開課前，我都是和我的學生聊聊生活，通過相互了解的閑聊中引出生活中的物理現象，再引出物理的概念。比如聊到騎車上學，冬天輪胎可以多打氣，夏天輪胎氣太飽容易爆胎……很多生活的現象，他們知道但不能明確的說出為啥，這是我再引出知識點，比如剛才聊到的就是熱脹冷縮現象。這些閑聊不是無故的扯淡，而是將生活中的物理知識具體化，不但能激發學生學習物理的興趣，還能化枯燥為生動。

（四）課堂要分段，互動很重要

在充分的備課后，個人建議課堂分段授課。所謂的分段授課就是依據一節課的時間分主次，課本知識和互動結合。比如大川中心校一節課40分鐘，我前20分鐘講解課本上的基礎知識，就初中物理而言課本上的概念定律是很重要的；接著10分鐘選擇典型例題鞏固提高；最后10分鐘用我精選的社會和生活中的相關物理現象聊天加固這節課的內容。在這40分鐘的授課時間里，課堂是活躍的，我講課時學生認真聽，做題講題也格外認真，前30分鐘的認真是為最后10分鐘的活躍，聊天互動時，孩子們聽我說，我也聽他們說，互問互答，其樂融融。課改一直提倡高效課堂，我個人的理解就是依據自己課程的安排劃分到每節課，明確主次要點，分個講解加固，不死板不刻板，重在互動。在這個課堂授課過程中也是相互學習的過程，我們要通過各種有效的方式方法讓自己的學生參與、發現、體驗、感悟初中物理的知識和運用，真正提高他們自主學習物理知識的能力和素養。

（五）課后要觀察，評測很重要

這里提到的觀察不只是通過課后作業情況對于學生掌握知識層度好壞的觀察，還有對于自己授課中問題的發現和總結。每一天都是不一樣的一天，自然每一節課都是不同的一課。我們要用心去上好不同的每一節課，也在總結上完的課時中自己的優勢和不足，為下一節生動的物理授課做好鋪墊。課后觀察要細致，直接表現在批閱學生作業時，對于錯誤點要從學生的角度揪出犯錯的原因，當發現問題較普遍時要在下一課時重點分析提醒。課后觀察總結后，針對性的評測也是很重要的。我們要通過有效的手段評估評測授課的效果。評測主要分為2個方面，一是來至老師的評測，我個人喜歡邀請得空的物理老師到我的課堂聽課評課，自己也經常到他們課堂做學生；二是來至學生的評測，我每一章物理課程授課完畢后，會抽20分鐘課程時間和自己的學生互動，耐心聽取他們對于我授課中的意見和看法，發現自己的不足并順勢發掘他們的興趣點，加以總結并針對性完善自己的授課方式方法。蘆山山區的初中物理教學因為情況具體，方式方法也多樣。我們教師在授課中要逐步培養學生在學習中解決問題的能力，喚醒學生質疑意識和發問意識，有針對的引導學生開展有效的探究活動，在互動中發現問題解決問題。在有限的教學資源面前，我們不要懼怕，不要被束縛，要盡可能的有效利用現有的資源，加大互動力度和關愛層度，盡自己最大的能力上好課教好學。我相信目前的困難雖然具體但也是是暫時的，總有辦法去解決。我們是老師，是知識的搬運工，我們以嚴謹的態度，執著的精神，頑強的毅力，正確而有效的方法，生動授課，互動教學，必然能在有限的園地里，修好花剪好草，自信的做一個可愛的園丁，必然能為提高蘆山農村初中物理教學成績貢獻自己一分力量。

作者:彭仲康 單位:蘆山縣大川中心校

第五篇：三人行教學模式在農村初中物理教學中的運用

在傳統的物理教學中，初中物理教師常常采取直接灌輸知識的教學方法，學生由于被動地接受知識，因此不僅課堂教學氣氛沉悶，而且也缺乏對物理學習的興趣，難以將其積極性和主動性激發出來．而在初中物理教學中運用“三人行教學模式”，由于是合作學習，因此能夠充分調動學生的學習主動性，變被動為主動．再加之通過和其他兩位同學的討論交流，也使學生更容易理解知識點，學習效率和學習效果提高了．因此探究三人行教學模式在農村初中物理教學中的應用尤為重要．

1三人行教學模式的產生背景

在農村學校，大多數學生的父母由于長期在外務工，留守兒童較多，就造成這些學生在平時學習中缺乏有效的輔導，而筆者除了要教授物理課之外，還要負責中心校的很多業務工作，工作量大，無法騰出時間對學生進行額外的輔導．為了改變這種狀況，在教學過程中，筆者逐漸摸索整理出了一套新的教學方法———三人行教學模式．經過一年多的試用，取得了比較好的效果．在三人行教學模式中，將三個同學分成一個學習小組，其中一個學生成績較好，另外兩個學生成績則相對較差．在平時的教學中，以學習小組為單位進行教學活動，成績測評時就把小組三個成員的成績綁定在一起，取他們三個人的平均成績，以第一次考試的平均成績的排名為基礎，每進步或退步都有相應的加分或減分．在試用之初，筆者曾擔心采取這種教學方法是否會將成績好的同學拉下來，然而事實上通過實踐證明，事情并沒有出現擔心的情況，在合作學習的過程中，同學之間更團結、更有協助探索精神、集體榮譽感也更強了，而筆者也可以騰出更多的時間用于教學研究，努力使三人行教學模式更加完善，等于一箭三雕．之所以有著如此好的效果，主要還是因為成績好的同學在對成績較差的同學進行輔導的時候，其實也是同時在對自身所學知識的再一次鞏固，而對于成績較差的同學而言，也相當于找到了一位免費的輔導老師，由于大家都是同學，因此更容易無所顧忌地向對方交流心中的疑問．

2三人行教學模式的應用

2．1營造良好和諧的課堂教學氛圍

伴隨新課程改革的不斷深化，如何使物理教學變得更加具有靈活性，更加具有趣味性，并以此來激發學生對物理的學習興趣，這是許多物理教師值得深思的事．三人行教學模式的應用，為學生彼此之間創造了越來越多的交流合作機會，因此更容易激發學生的學習興趣和熱情．為了使三人行教學模式有一個良好的應用環境，初中物理教師應盡可能地為學生營造一個良好和諧的課堂教學氛圍．在課堂教學過程中，教師要注重體現學生的主體地位，引導學生進行自主學習．當學習小組在進行小組討論學習的過程中，并不意味著教師應作壁上觀，而是細心觀察每個小組的討論情況，針對小組存在的疑惑通過自身努力也無法解惑或者彼此之間存在較大爭議，無法統一意見的時候，此時物理教師應以平等的身份介入學生的討論中，對學生進行正確的引導，以便合作學習能夠繼續開展下去，而這個過程其實也是拉近師生之間距離的過程，有助于教師和學生之間形成和諧的師生關系．和諧的師生關系也有助于良好課堂教學氛圍的營造，也能夠在一定程度上提高學生對物理的學習興趣，增強他們的學習積極性．

2．2通過有效提問促進小組合作學習

在課堂教學過程中，課堂提問常常是教師常用的一種教學手段．倘若教師能夠從學生的興趣點入手，精心地設置問題，不僅有助于促進學生的探索和思考，還能有效啟發學生的思維，促進小組合作學習，進而實現課堂教學效率的提高．比如在教學《光的反射》這節內容的時候，先做了一個演示實驗:在教室里有陽光照射的地方，拿出一面鏡子，此時鏡子對面的墻上同時也出現了一片亮光．于是提問:“同學們，為什么鏡子對面的墻上會有一片光呢?是鏡子會發光嗎?當然這是不可能的?那么誰知道為什么?”于是，有的學生回答道:“老師，那是太陽光，”筆者接下來問:“可是通過我們以前的學習，大家都知道光是沿直線傳播的，為什么有了鏡子這個媒介，光就改變了它的傳播方向?這究竟是怎么回事?”拋出這個問題后，筆者就讓各個學習小組對此展開討論．學生也非常好奇地想要知道答案，于是紛紛開始了討論與交流，通過相互合作，共同探究其中的奧秘．就這樣通過合作學習，學生們大大縮短了解決問題的時間，并對光的反射有了更深入的理解，也更有助于筆者后續教學的開展．

2．3通過榮譽激勵法促進小組團結協作

初中學生都有著一顆好勝心，都具有集體榮譽感，因此初中物理教師應充分利用學生這個心理特征，通過榮譽激勵法來促進小組團結協作，激發學生的學習興趣和學習熱情，進而實現小組合作學習的有效開展．初中物理教師可以通過開展知識競賽來實施榮譽激勵法．比如在教學《歐姆定律》這節內容的時候，為了體現學生的主體地位，物理教師可以讓各個學習小組自行去探究電阻的相關知識內容，讓各個學習小組自己去動手操作實驗，從而在探究的過程中發現串聯、并聯電路的特點．各個學習小組彼此之間是相互競賽的關系，最后看哪個學習小組能夠快速、準確地率先完成這項知識探究任務．當學生知道這是一次知識探究競賽的時候，由于事關集體榮譽，都積極地參與到探究活動中來．各個學習小組中，一個成員負責對電阻大小進行調控，一個成員負責其他輔助工作，一個成員負責觀察記錄實驗結果，就這樣小組各個成員分工明確、各司其職，都力爭率先完成實驗任務，都希望能夠第一個向老師和其他小組展示自己的實驗成果．小組競賽結束后，教師應對各個小組的實驗成果進行點評，對率先快速準確完成實驗的三個小組給予一定獎勵，同時也激勵其他小組在今后的小組競賽中繼續努力．就這樣，通過榮譽法開展小組競賽，成功激發了學生的斗志，促進了三人行教學模式的進一步應用，實現了學生的高效合作學習．經過一年多對三人行教學模式的應用，在互幫互助的氛圍下，學困生也變得敢做、敢問、敢想了，成功樹立起了對物理學習的自信心，學習成績有了明顯的進步，而學習小組成員之間的凝聚力、集體榮譽感也提高了，增強了成績較好學生的責任心．學習小組成員都能積極主動參與到教師組織的合作學習教學活動中來，并在合作學習教學活動中真正地收獲到了通過自身努力而帶來的成功和喜悅．本文先簡單介紹了三人行教學模式的產生背景及內涵，然后對三人行教學模式在物理教學中的具體應用進行了探究，希望能借此給予其他初中物理教師以一定參考借鑒，使三人行教學模式獲得進一步的推廣應用．

作者:鄭莉 單位:阜陽市臨泉縣迎仙鎮中心學校

第六篇：農村初中物理教學中培養學生的自學能力

摘要：初中物理課程標準指出：“將科學探究列入內容標準，旨在將學習中心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的精神。”可見，鍛煉學生的自主學習能力，培養學生的科學探究精神才能促使學生的能力和綜合素質獲得大幅度提高。所以，在新課程改革下，教師要轉變教育教學觀念，要從農村中學物理教學的實際情況入手，通過思考和認識來幫助學生形成正確的學習觀念，同時，也為高效物理課堂的順利實現以及學生良好學習習慣的養成以及學生競爭力的提高做好保障工作。

關鍵詞：中學物理；自學能力；必要性；活動；問題

現代教育思想認為，學生的學習是一種自主認識和將外在的知識觀念轉化為其內部的精神財富的過程，在教學活動中學生是主體，培養學生的自主學習能力已成為教育界的共識。但是，農村的教學設備比較薄弱，很多教師的教學行為受到限制，也阻礙了教師新的教學活動的開展，嚴重不利于高效物理課堂的順利實現。所以在新課程改革下，教師要從思想上、從行動上雙管齊下，以確保學生在教師組織的多種活動中逐步形成自主學習意識，并在自主參與活動中提高自學能力，最終為學生健全的發展以及高效課堂的順利實現打下堅實的基礎。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何在農村初中物理教學中培養學生的自學能力進行論述，以確保學生在輕松地環境中掌握物理知識，提高能力。

一、培養學生自學能力的必要性

隨著社會的日益變化，培養學生的自主學習意識，提高學生的自主學習能力不僅能夠保護學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，更有利于高效物理課堂的實現。那么，培養學生自學能力的必要性具體體現哪些方面呢？首先，自主學習能力是學生必備的能力之一。也就是說，對現在的學生來說，自主學習能力的培養不僅能夠幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生自主學習的意識，而且對學生的健全發展也有著密切的聯系。其次，自主學習能力的培養能有效貫徹落實課改基本理念。“以生為本”是課改所倡導的基本理念，也是培養學生自主學習能力的理論依據，更是高效課堂實現的保障。綜上所述，在初中物理教學中培養學生的自主學習能力不僅能夠保護學生長久的學習興趣，提高學生的學習效率，而且對學生的健康發展也有著密切的聯系。所以，在初中物理教學中培養學生的自主學習能力對學生健全的發展，對物理課程價值的體現都有著非常重要的作用，也就是說，在農村初中物理教學中培養學生的自主學習意識，鍛煉學生的自主學習能力是非常有必要的，也是學生發展中不可缺少的一部分內容。

二、多種學習活動培養自學能力

（一）培養自學意識

意識支配行動，只有學生產生了自主學習意識才能自主的進行學習。也就是說，培養學生的自學意識是能力提高的基礎，也是保障。所以，在農村初中物理教學中，我們可以通過生活情境的探究來培養學生的自學意識，進而，在引導學生認識物理與生活之間的密切關系的同時，也能逐步提高學生的自主學習能力。例如在教學《凸透鏡成像》時，為了培養學生的自主學習意識，也為了提高學生的物理學習效率，在教學時，我選擇了“生活情境創設法”，引導學生思考了下面幾個問題：（1）老奶奶用放大鏡看報是凸透鏡成像嗎？（2）某同學拍畢業合影后，想拍一張單身像，攝影師應該怎樣操作照相機？（3）遠視眼鏡為什么是凸透鏡成像？……這都是學生熟悉的生活現象，有效的思考不僅能夠讓學生認識到物理與生活之間的密切關系，提高學生的知識應用能力，同時對學生自主學習意識的形成以及高效物理課堂的順利實現也起著不可替代的作用。

（二）引導自主學習

1.學導式教法的應用引導學生自主學習學導式教學法是新課改所倡導的一種新的教學方式，也是凸顯學生的課堂主體性，鍛煉學生自主學習能力的重要方法之一。所以在農村初中物理教學中，我們要立足于教材，結合學生的學習特點，有效地將學導式教學法與實際物理學習結合在一起，以鍛煉學生的自主學習能力，使學生在主動求知的平臺中鍛煉自學能力。例如在教學《連接串聯電路和并聯電路》時，我選擇了“學導式教學法”，引導學生按照“自學、解疑、精講、演練”四個環節進行自主學習，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的課堂參與度，而且與高效物理課堂的順利實現也有著密切的聯系。所以在本節課的教學時，我首先引導學生明確學習目標，即知道什么是串聯電路；什么是并聯電路；會畫簡單的串、并聯電路圖；會連接簡單的串聯電路和并聯電路；理解串聯電路和并聯電路的連接特點等等。之后組織學生帶著本節課的學習目標進行自主學習，并借助導線、小燈泡、開關、電源等實驗器材進行自主操作，鍛煉學生的實驗能力，同時，還能引導學生對整個自主學習過程中遇到的相關問題進行整理匯總。之后組織學生進入解疑環節，為學生自主學習習慣的養成做好保障工作。解疑環節是學導式教學法的第二步，也是培養學生獨立思考能力，提高學生自主學習能力的重要環節。所以，在本節課的教學時，我組織學生以小組為單位對“串聯電路的特點是什么？”“并聯電路的特點是怎樣的？”等問題進行思考、探究，以幫助學生更好地理解本節課的基本內容。

2.實驗探究法的應用引導學生自主學習實驗探究法是鍛煉學生自主學習能力，提高學生實驗操作能力的有效方法之一，也是高效課堂順利實現的保障。因此，在教學時，我們可以組織學生自主實驗，一來能夠鍛煉學生的實驗能力，培養學生的實驗素養；二來能夠鍛煉學生的自主實驗能力，對學生物理素養的形成有很大幫助。例如在教學《浮力大小與物體浸在液體里的體積有關》時，我組織學生以小組為單位，借助彈簧測力計、裝沙子的小藥瓶、清水、鹽水、體積相同的正方體鐵塊和銅塊、橡皮泥、細線、圓柱體重物等實驗器材進行自主實驗。按照教材中的實驗步驟進行自主實驗，并在實驗記錄單上記錄下實驗現象，這樣不僅能夠保護學生長久的學習興趣，鍛煉學生的自主實驗能力，而且，對高效物理課堂的順利實現，對學生綜合能力水平的提高等都有很大的幫助。總之，在鍛煉學生自主學習能力的過程中，教師要有意識地給學生搭建自主實驗的平臺，引導學生在主動求知、自主操作中輕松地掌握基本的物理知識，同時也為學生綜合素養的形成打下堅實的基礎。當然，除了上述兩種教學活動之外，我們還可以組織學生進行開放性問題的思考，引導學生在靈活應用所學知識的過程中掌握基本的物理知識，同時，也能鍛煉學生的自主學習能力，使學生在高效的物理課堂中養成良好的學習習慣。

三、自學能力培養中需注意的問題

自主學習能力與學生和學科的發展都有著密切的聯系，所以在素質教育思想的影響下，教師也都從思想上開始重視，但是在實際的自主學習能力培養中還存在著一定的問題，影響著學生自主學習能力的提高，比如：

1.在學導式教學法的應用中，教師在“自學、解疑、精講、演練”四個環節中會因為時間安排的不合理而導致學生的自主學習能力得不到鍛煉和提高。甚至，還有一些教師將學導式教學模式回歸成了滿堂灌，整個課堂的重點放在了“精講”上，不利于學生自主學習能力的提高。

2.教學方法之間缺少糅合。還以學導式教學的應用為例，在“解疑環節”我們并沒有太注意將獨立思考與小組討論結合在一起，導致解疑環節的效果不佳，而全部依靠“精講”環節來完成，這樣的過程是不利于學生自主學習能力的提高的。總之，在培養學生自主學習能力的過程中，教師既要選擇合適的方法，組織有效的活動，又要注意整個學習過程中遇到的問題，這樣才能在不斷改進中真正提高學生的自主學習能力。作為新時期的初中物理教師，要明確在農村初級中學的物理教學中培養學生自主學習的重要性，并通過組織多種活動，認真分析課堂教學中存在的問題，來真正為高效、自主的物理課堂的構建做出貢獻，同時，也為學生綜合能力水平的提高以及學生自主學習能力的大幅度提高奠定堅實的基礎，最終，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。

作者:陳金 單位:福建省福清市臨江初級中學

參考文獻：

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［2］蔡海建.初中物理教學中如何培養學生的自主學習能力［J］.中學生數理化：學研版，2014（10）.

［3］韓廉.在初中物理教學中如何培養學生的自主學習能力［J］.考試周刊，2013（71）.