淺析多種媒體的最完善選擇

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摘要：本文對多媒體課件和實驗的最優化選擇進行論述，結合實際物理教學中的做法和體會進行探討。多媒體課件的最優化選擇可激發學生的學習興趣、優化教學過程、拓展學生能力和培養學生素質、起到事半功倍之效；另一方面，實驗的最優化選擇能調動學生的學習興趣，提高教學效果。

關鍵詞：多媒體課件最優化選擇實驗

隨著科學技術的發展，傳統的教學媒體如黑板、教科書承載信息的種類和能力都十分有限，遠遠滿足不了現代教學的需要。隨著電子技術的發展，出現了大量媒體，如實驗、多媒體課件、幻燈、投影、錄音、錄像等，這些媒體承載信息的能力大大提高，對課堂教學效果有很大的促進作用，已被廣泛應用于教學領域。下面本人就物理教學中有關多媒體課件和實驗的最優化選擇進行探討，以供參考、指正。

一、多媒體課件的最優化選擇

目前，隨著現代教育技術的發展，開展多媒體技術進行教學是教學現代化和教學改革的一種重要體現。運用多媒體課件可以創設教學情境、促進學生主體意識，引導學生創造性地進行學習和思考；運用多媒體課件可以加強基礎知識教學，培養學生創造性運用知識的能力；運用多媒體課件還可以培養學生良好的信息能力。所以，把多媒體技術引進到教學中去，可以改變傳統的教學方式，優化教學過程，加大信息量的傳授，激發學生學習的興趣，發展學生的智能。那么，如何做到多媒體課件的最優化選擇呢？下面筆者就以教學研究中的一些實際做法談一點體會。

例：我在講授“磁場對運動電荷的作用”這一節時，我選擇了多媒體課件輔助教學，教學過程大致如下：

首先通過演示實驗讓學生建立起運動電荷在磁場中會受到力的作用，即洛侖茲力的作用的概念，并初步認識到洛侖茲力與磁感應強度的方向和帶電粒子的運動方向有關，但這還只是對宏觀表象的認識，并沒有認識到微觀實質。在這一基礎上，運用多媒體計算機顯示動畫課件并播放內容解說，使學生順利地由宏觀安培力過渡到微觀領域的洛侖茲力，并領會到洛侖茲力方向的判斷方法與安培力方向的判斷方法相同，都是運用左手定則判斷。這時學生從計算機網絡中調出鞏固性練習，對著計算機練習用左手定則判斷洛侖茲力的方向。掌握判斷洛侖茲力的方向之后，接著再運用多媒體計算機向學生顯示由安培力的大小到洛侖茲力大小的推導過程和播放其中的簡單說明，要求學生在此基礎上自己推導洛侖茲力公式，并請一個學生演板，從演板的情況可以看出大部分學生也很快掌握了洛侖茲力公式的推導方法。為了鞏固學生對洛侖茲力公式的進一步理解，通過計算機向學生展示一道例題，學生很快學會了運用洛侖茲力公式解決簡單問題的方法。最后，通過計算機網絡給學生一組檢測性練習，讓學生自己在計算機上獨立完成，我再通過提問和從計算機網絡中抽查來檢查學生對本節知識掌握和運用的程度。

這節課運用多媒體技術提高了物理課堂教學效率，可以說是一次成功的嘗試，有以下幾點體會：

1、多媒體課件的最優化選擇可激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫道：“所謂課上得有趣，就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”教師使學生對上課有興趣是比較容易做到的，但要使學生對上課的學習內容有興趣則往往要困難些。在“磁場對運動電荷的作用”這一節中，我運用多媒體課件，將內容生動、形象逼真、聲音動聽的信息傳遞給學生，調動學生的學習熱情，讓學生運用計算機網絡學習、掌握、運用洛侖茲力的知識。學生在學習過程中得以動手動腦，越過一個又一個學習上的障礙，成功的喜悅伴隨著整個學習過程。他們不僅沒有新知識難以接受的感覺，而且從接受到掌握到再運用這些知識的全過程都是在自發之中進行的，對知識本身的學習更有持久的興趣。

2、多媒體課件的最優化選擇可優化教學過程

傳統的教學方式是教師口授，學生聽講。課堂上以老師為主，學生只充當被動接受的角色，調動學生的方式也很單一——提問式。這種教學方式有時很難使學生全身心地投入，利用多媒體課件進行教學可以增強學生的投入意識，在老師的主導作用下，使學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識。例如在“磁場對運動電荷的作用”這節課中，學生跟著多媒體動畫課件，由安培力的宏觀表現領會到洛侖茲力的微觀實質，很快掌握了洛侖茲力的方向的判斷方法和洛侖茲力大小的計算，利用計算機網絡學會運用這些知識。在課堂上計算機將載有洛侖茲力的文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學生，這些信息具有很強的表現力，同時調動學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學生主動記憶，認真思考，努力探索，積極參與教學。學生的主體作用得以充分發揮，學得輕松活潑、愉快，對新知識學得快、掌握得快。利用多媒體教學，調動學生學習的主動性、積極性，增強學生的求知欲和自信心，學生學習更加刻苦，其探索欲、創造欲更加強烈，學習效果更佳。

3、多媒體課件的最優化選擇可拓展學生能力和培養學生素質

在傳統的教學過程中，老師單純地講授知識，學生被動地接受知識，注意的是為學生升學深造打基礎。存在著培養的學生考分不低，能力不強，素質不全面，即“高分低能”的問題。利用多媒體課件輔助教學，學生必須在課堂上動手動腦，主動參與到學習中來。在“磁場對運動電荷的作用”這節課中，學生動手使用計算機的能力、自學能力、由表及里的邏輯思維能力等都得到發展。這節課從宏觀安培力到微觀洛侖茲力，從陰極射線管的實驗現象到理論結論，以及把理論運用到實踐之中，以其本身的科學性、思想性和啟發性感染著學生，教育著學生。在教師的指導下，學生利用多媒體計算機及計算機網絡，對學習洛侖茲力提出的問題產生好奇和疑義，對難題刻苦鉆研，對解決問題后的自信無不表現出求知欲，好奇心，熱愛真理的需要得到滿足而產生的良好情感，表現出克服困難，自覺學習的堅強意志。使學生在學好洛侖茲力的同時，在認識、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素質教育，培養了學生嚴謹求學、探索物理規律的基本素質。這堂物理課，學生既學到了知識，更培養了能力，提高了素質，使學生有了比傳統教學更大的收獲。

4、多媒體課件的最優化選擇可起到事半功倍之效

多媒體課件的最優化選擇不僅能增強學生的投入意識，優化教學過程，激發學生的學習興趣，而且能在一節課的時間里增大課堂的信息容量。在“磁場對運動電荷的作用”這一節中，如果用傳統的教學手段，光板書和畫圖就約占一節課的三分之一時間，講完練完這么多內容也約需兩課時的時間。現在運用多媒體技術，節省了大量的板書和畫圖時間，保持了學生在學習中思維的連貫性，把節省的時間用于學生學習新知識、鞏固新知識，完成鞏固性、檢測性練習；用于老師當堂檢查學生掌握這節課知識的情況，使學生在一節課的時間里真正學到了更多的知識，起到了事半功倍的效果。

二、實驗的最優化選擇

實驗教學能否達到最優目的，關鍵的問題是看我們在課堂教學中能否引起學生較大的興趣。如果學生對實驗感到乏味，那是難以達到目的的。興趣的培養是通過多種途徑，多種形式綜合進行的，其中，教師能否對實驗進行最優化選擇，也起到了重大作用。

第一、物理學科是一門實驗科學，我們把中學物理的42個學生實驗，700多個演示實驗，逐一研究，在揭示物理規律的原則下，每一個實驗都做一些趣味性改進。如在演示水的不善于傳熱的實驗時，把事先準備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時，魚卻在管底沒有什么異樣。學生感到十分驚奇。從而引起了學生的興趣，增添了學生學習知識的積極性。為了充分發揮學生的主體作用，在演示實驗時，我們吸收少數學生參加演示實驗，為做學生實驗時培養了一批實驗組長。這樣在演示實驗時，同學們觀察十分認真，收到良好的效果。

第二、為了給學生提供更多自己動手動腦的機會，通過制做教具、學具，把許多演示實驗也改成學生實驗。如演示浮力的大小，電流強度跟電壓的關系等實驗。在實驗過程中，我們除了要求學生用科學的態度做好實驗外，更重要的是要求學生寫出實驗報告，這是將感性知識上升為理性認識的一項重要工作。通過認真檢查學生的實驗報告，促使學生在實驗過程中，正確理解原理、明確實驗目的、認真設計步驟、詳細記錄數據、分析實驗結果。特別是一些實驗出現了誤差后，要求學生認真討論，分析產生誤差的原因。使學生逐步形成了一種嚴肅認真，一絲不茍的學風。

第三、為了從多方面培養學生做物理實驗的興趣，在學生掌握了一些基本實驗技能后，應按統一計劃，組織好課外實驗活動，配合課堂實驗教學，具體措施，一是根據教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設計課外活動的內容。做到既注意內容和形式的統一，又注意活動的趣味性，保證兩課的內在聯系。二是抓好落實，一學期的實驗內容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導老師，以保證課外實驗活動經常化、制度化。

例如：在學習液壓機前，借來油壓千斤頂，利用課外活動操作給學生看并讓學生自己操作，在學了光學后，指導學生自制望遠鏡、澘望鏡等。這樣把課內和課外內容銜接好，課內課外就能相互補充。

總之，把演示實驗和學生實驗統籌安排，在實驗內容上把科學知識、生活知識全面考慮、互相滲透，把獲取知識、科學觀察、獨立操作、培養實驗技能、發揮聰明才智安排于合理的結構中，充分發揮了各部分互相聯系、互相作用的整體功能，達到實驗的最優化選擇。

參考文獻：

蘇聯蘇霍姆林斯基《給教師的建議》之《興趣的秘密何在》，教育科學出版社。

鐘啟泉著《現代教學論發展》教育科學出版社，1988年