初中物理實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)及利用分析

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一、建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

物理《新課標(biāo)》安排了一定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中演示實(shí)驗(yàn)大多是由老師在課堂上操作完成的，很難提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。要充分的開(kāi)發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)室的豐富課程資源，必須改變實(shí)驗(yàn)室的封閉管理狀態(tài)，通過(guò)建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)利用教學(xué)設(shè)備、教學(xué)儀器、教學(xué)模型等實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行各種探宄活動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)《電路的組裝》時(shí)，課本只有一節(jié)內(nèi)容，很難讓學(xué)生一下掌握如何組裝電路。我利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，首先教會(huì)學(xué)生如何識(shí)別電路，如何連接電路，然后利用實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)儀器和教學(xué)模型，設(shè)計(jì)和組裝串、并聯(lián)電路，為值班室值班人員設(shè)計(jì)一個(gè)能報(bào)知前門(mén)和后門(mén)來(lái)人情況的電路和醫(yī)院病人呼叫醫(yī)生的電路。經(jīng)過(guò)一系列反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握了電路的連接和組裝。在學(xué)習(xí)《眼睛和眼鏡》時(shí)，我利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)從生物實(shí)驗(yàn)室找來(lái)眼睛的模型，再用薄厚不同的凸透鏡模擬正常眼和近視眼在視網(wǎng)膜上成像的區(qū)別，讓學(xué)生真實(shí)的感受近視眼的鏡頭和像距的變化，這個(gè)實(shí)驗(yàn)起到了一箭雙雕的效果，既讓學(xué)生更好地掌握了眼睛的結(jié)構(gòu)、近視眼的成像原理，還使學(xué)生知道了青少年應(yīng)如何保護(hù)好自己的眼睛。自從建立了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，大大提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，在課堂上沒(méi)有機(jī)會(huì)做的實(shí)驗(yàn)，完成效果差的實(shí)驗(yàn)，以及習(xí)題實(shí)驗(yàn)和一些拓展性實(shí)驗(yàn)都可以在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了必要的實(shí)驗(yàn)儀器、活動(dòng)場(chǎng)地，讓學(xué)生自主探宄，老師做必要的指導(dǎo)，這一活動(dòng)對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)和提高學(xué)生的探究能力大有禆益。

二、應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，建立仿真實(shí)驗(yàn)室

在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，許多實(shí)驗(yàn)由于各種原因，很難在實(shí)驗(yàn)室完成，為改變這種情況，可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，建立仿真實(shí)驗(yàn)室。例如：學(xué)習(xí)船閘時(shí)，須向?qū)W生解釋清楚它是如何利用連通器原理工作的。但如果使用語(yǔ)言對(duì)照課本靜止的圖片向?qū)W生講授，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象，對(duì)整個(gè)過(guò)程反映比較茫然。我在網(wǎng)上下載相關(guān)課件解決了這一難題。課件《奇妙的船閘》以flash動(dòng)畫(huà)的形式模擬了船從上游到下游和從下游到上游時(shí)水位變化的全過(guò)程，形象生動(dòng)，易于理解，再配上聲音效果，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)配上三峽船閘圖片，直觀的圖形一下子拉近了船閘和生活的距離，收到很好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明大氣壓強(qiáng)的存在。只憑老師講解，學(xué)生一臉茫然。我利用仿真實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了當(dāng)年馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的全過(guò)程，隨著“膨”一聲巨響，學(xué)生在驚訝中感受到大氣壓強(qiáng)確實(shí)存在。仿真實(shí)驗(yàn)利用多媒體技術(shù)，將整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到仿真效果，彌補(bǔ)了我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室不能解決的問(wèn)題。

三、開(kāi)展自制教具活動(dòng)，培養(yǎng)師生創(chuàng)新能力

觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的重要手段。而所有的物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展都離不開(kāi)恰當(dāng)、合適的實(shí)驗(yàn)器材。隨著教育現(xiàn)代化，國(guó)家提倡教育資源均衡發(fā)展，教學(xué)儀器日臻完善，為初中物理教學(xué)提供了便利條件。但是學(xué)校教學(xué)設(shè)備、教學(xué)儀器等實(shí)驗(yàn)器材配置雷同，整齊劃一，不利于教師個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也受到了極大限制，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展和動(dòng)手能力的提高。所以我與學(xué)生群策群力，大力開(kāi)展自制教具的活動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)電與磁時(shí)，我和學(xué)生自己繞制線(xiàn)圈，利用木塊、薄鐵皮、導(dǎo)線(xiàn)等器材制成了電話(huà)模型，效果很好，還榮獲當(dāng)年全縣自制教具一等獎(jiǎng)。學(xué)完《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，我指導(dǎo)學(xué)生制作了一個(gè)小型水力發(fā)電機(jī)，安裝在自來(lái)水管上，利用水流就可以發(fā)電使小燈泡發(fā)光。在學(xué)習(xí)電磁繼電器時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生利用廢舊啟輝器中的雙金屬片、紅綠發(fā)光二極管、電磁繼電器、電源等設(shè)計(jì)了一個(gè)火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警器來(lái)演示電磁繼電器的電路工作情況。通過(guò)學(xué)生自己觀察、自己安裝，極大地激發(fā)了學(xué)生的熱情，提升了學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，豐富實(shí)驗(yàn)資源

新課程提倡“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念。利用身邊隨手可得的物品，進(jìn)行探宄活動(dòng)和各種實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理與生活的距離。讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。著名物理教育家朱正元教授曾提出“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”，就是說(shuō)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大力倡導(dǎo)簡(jiǎn)單易行的代替性實(shí)驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)《杠桿》時(shí)，我找來(lái)日常生活中常用的剪刀、鑷子、筷子、鐵锨、釣魚(yú)竿等用具和學(xué)生一起通過(guò)使用，找出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力，并畫(huà)動(dòng)力臂和阻力臂，判斷它們是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿。物理來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。簡(jiǎn)單易行的一些小實(shí)驗(yàn)起到了聯(lián)系物理內(nèi)容與日常生活的作用，使學(xué)生感到生動(dòng)有趣。例如：小實(shí)驗(yàn)“紙鍋燒水”，在沒(méi)有實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生普遍認(rèn)為紙容易燃燒，用紙鍋不可能把水燒開(kāi)。課后學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不但證明了紙鍋能把水燒開(kāi)，觀察了水沸騰是的現(xiàn)象，理解了液體沸騰的條件，而且加深了燃燒條件之一著火點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，明白了物理知識(shí)與日常生活有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，從而增加了學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。再如：小實(shí)驗(yàn)“筷子提米”，證明了摩擦力的存在，認(rèn)識(shí)了摩擦力與壓力的關(guān)系。“瓶子吞雞蛋”、“噴泉實(shí)驗(yàn)”、“自制調(diào)光燈”等一些小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)是有用的，激發(fā)起他們學(xué)好物理的愿望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。課程是知識(shí)的載體，必須和社會(huì)發(fā)展與變革緊密聯(lián)系。既要把知識(shí)學(xué)活，又要學(xué)會(huì)活用知識(shí)。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要做好校內(nèi)外的交流，引導(dǎo)學(xué)生更多的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，加強(qiáng)同當(dāng)?shù)氐碾娨暀C(jī)構(gòu)、科技館、工廠的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生更多的把知識(shí)同生產(chǎn)生活聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)交流，優(yōu)化組合，為學(xué)生提供更加新穎和豐富的學(xué)習(xí)資源。

總之，我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，要重視物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，對(duì)實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行充分應(yīng)用和開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)我們實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí)，促進(jìn)我們的創(chuàng)新意識(shí)，為綜合素質(zhì)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

作者:董淑華 單位:甘肅省肅北蒙古族自治縣肅北縣中學(xué)