教學新模式下初中物理論文

導語：教學新模式下初中物理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、精心備課，變“教”為“學”，改變傳統(tǒng)教學模式

教師要改變以“教”為中心的教學模式，要在研討教材、分析學情的基礎(chǔ)上，精準把握重點，既要清楚引導點撥、難點剖析內(nèi)容，又要對學生預習內(nèi)容、討論重點做到歷歷在目．只有這樣才能提高課堂的調(diào)控和駕馭能力，才能有效指導學生的學習活動．教學過程的設計要考慮到學生學習的重點以及學習過程中可能出現(xiàn)的問題、學生參與探究活動的過程．例如，在講“氣體的壓強”時，由于大氣是看不見、摸不著的，學生對大氣壓強的概念感受不深，教師對此可以創(chuàng)設多媒體情境:玻璃廠工人在搬運巨大玻璃時遇到“面積過大、過重且容易劃傷工人的手”的問題，并為學生準備磁鐵、玻璃片、皮碗等物體，讓學生思考能用什么方法能幫助他們解決問題．學生甲認為:“將兩塊磁鐵分別放在玻璃的兩側(cè)，利用其吸力可提起玻璃．”學生乙認為:“用皮碗接在玻璃上，并擠出里面的空氣，提皮碗的耳朵就可以提起玻璃．”教師讓學生根據(jù)空氣的密度估算教室里空氣的質(zhì)量，讓學生選擇準備好的實驗器材進行實驗，感受大氣壓強的存在．

二、轉(zhuǎn)換角色，充當老師，培養(yǎng)學生自主構(gòu)建知識的能力

“好奇”、“好問”是學生的本能，但迫于應試教育的壓力，教師機械地灌輸知識，學生所提出的問題也愈來愈少．因此，教師要引入豐富的社會和生活資源，選擇學生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，引出學生的好奇心，打開學生封閉已久的心扉，滿足學生的求知欲望．教師要大膽嘗試新穎的教學方式，讓學生走上講臺充當一回小老師，讓更多的學生參與討論，從而活躍課堂氣氛，激活他們的思維．例如，在講“家庭電路”時，教者將自己和學生一起分成8個組進行比賽，請教一位“老師”幫助我這個“學生”的忙，回憶了歐姆定律．

一位女生立即補充道:我們只要知道電路中U、I、R三兄弟中的一個，就可以求出其他兩個．通過有效引導，打開了學生的話匣子．教者適時引入新課:隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，電是我們生活中必不可少的能源，家用電器使人們的生活變得多姿多彩．能不能請大家介紹一下，你所了解的家庭電路．這時課代表上臺，邊講邊畫出了示意圖，這時立即有位男生反問:電能表裝在匣刀的后面，不是可以偷電了嗎?引得全班學生大笑．這時教者不失時機地問:電能表有什么作用?該如何裝?這位男生立即回答:電能表是測量家用電量多少的．并將示意圖加以改正．筆者進一步追問:能不能介紹一下進戶的兩根電線……新課程打破了傳統(tǒng)教師至高無上的權(quán)威，摒棄了機械記憶的學習方式．由于學生對家庭電路有一定認識的，采用討論式的教學方式教學，使學生成為課堂的主人，激發(fā)了學生的學習積極性，讓學生感到學習不是一種負擔而是一種樂趣．

三、走向社會，開展調(diào)查研究，培養(yǎng)學生的實踐能力

物理知識源于生活，服務于生活，服務于社會．教師要引領(lǐng)走出校園，走向社會，開展系列調(diào)查研究活動，樹立科學服務人類的意識．如在“能源與可持續(xù)發(fā)展”教學中，教者讓學生通過查閱資料、上網(wǎng)搜索、觀看錄像、實地調(diào)查、小組討論等方式了解煤炭、天然氣、水電等能源的利弊，既拓寬了學生視野，擴大了知識面，調(diào)動學生學習研究的熱情，培養(yǎng)學生收集信息、分析論證的能力．總之，在教育崇尚本真、回歸本位的今天，物理教學要改變熬時間、熬體力的現(xiàn)狀，倡導自主探究的學習方式，構(gòu)建以學為中心的教學方式，讓學生大膽探索、勇于思考、善于表達，努力激活學生思維，造就課堂的智慧與靈動．

作者：蔣青龍單位：江蘇濱海縣秉義初級中學