初中物理教學與生活的聯系

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摘要:緊抓課本，鏈接生活，將初中物理教學與生活有機結合起來，不僅能夠豐富初中物理課堂教學內容，還能培養學生完善的物理思維能力．文章立足于初中物理課堂教學現狀，主要分析了“緊抓課本鏈接生活———初中物理教學與生活的有效聯系”這一問題．

關鍵詞:初中物理;課堂教學;生活化教學;教學現狀;教學策略

自從新課程改革實施以來，生活化理念在初中物理教學活動中得到廣泛普及．初中生物理教學內容與生活實際之間的密切聯系，使之成為教育生活化改革的重要學科．

一、在物理教學導入環節鏈接生活

導入環節，是初中物理課堂的開端．一個成功的導入，能夠讓教學活動成功一半．在初中物理教學生活化改革過程中，重視物理課堂導入環節的生活化，做好課堂導入與生活的鏈接，是課堂教學生活化的必要途徑．物理學科學習內容與生活密切相關，物理學習的目的也是為了更好地研究各類生活現象，使學生認可物理知識的正確性．從生活中發現普遍或者有趣的物理實例，利用生活實例靈活課堂導入，有助于激發學生的物理學習好奇心．比如在講解《光的折射》知識時，教師可以聯系生活中的種種現象．比如，把筷子放到水里，筷子為什么是彎的?把石頭扔到水里，為什么覺得水變淺了?下雨之后，為什么可以看到海市蜃樓?用家里的貓眼看外面的人，為什么會變遠?為什么在河里插魚時要往魚的下部插?為什么在水底下看岸上的景物，要比實際高度高?在物理課堂的導入環節，教師將這些疑問展示給學生，能夠刺激學生的思維．這些實例來自于學生的生活，很多學生看到它們后感同深受，有同樣的疑問，能夠想起自己的生活經驗．鏈接生活改變物理課堂導入方式，能夠在課堂一開始就抓住學生的眼球，讓學生對接下來的物理學習內容充滿好奇．

二、在物理教學講解環節鏈接生活

物理學科是理科中的理科，這是因為物理學科對學生的思維邏輯能力要求較高，對學生的演繹推理能力要求較高．初中學生的抽象思維能力剛剛形成，并沒有達到物理學科所要求的高度，在學習物理知識時，初中學生需要教師的幫助．在講解物理知識時，教師可以借助生活資源創設生活情境，讓學生在生活情境中思考問題，讓學生在生活情境中驗證物理知識．比如在講解《靜電現象》時，很多學生無法依據課本文字去理解“靜電”概念．鏈接生活，在物理課堂中創設生活情境，讓學生在情境中體驗靜電現象，能夠優化學生的物理學習過程．教師可以拿一件化纖的衣服走進課堂，以此為教具創設生活情境．先給學生展示化纖衣服，調動學生的個人生活經歷，思考自己是否具有同樣材質的衣服．之后，選擇一位學生，特別是長頭發的女生，讓其在課堂中穿脫此衣服兩到三次，大家觀察現象．靜電現象極易發生，當學生聽到聽到僻啪聲時，他們的記憶會被喚醒，了解靜電現象的涵義以及在生活中的形態．為了加強情境創設的效果，教師可以拉上教室的窗簾，讓學生觀察完整的火花放電的靜電現象，加強物理學習的真實感，讓物理知識征服學生，讓生活與物理學習聯系更加緊密．

三、在物理教學解惑環節鏈接生活

解惑，是物理學科與生活相互服務的環節．讓學生利用物理知識去分析生活現象，解決生活疑惑，是物理教育工作者的工作目標．在初中物理課堂上，教師要善于發現初中學生關心的生活問題，了解學生的生活疑惑與物理知識盲區，引導學生用物理知識去解決生活問題，共同解決疑惑．像在學習光學知識時，有的學生會提出“為什么下雨天才會出現彩虹，太陽光不是一直都在嗎?”這樣的困惑．這時，教師可以利用光學知識，引導學生了解彩虹出現的原因．彩虹，是因太陽光透過水珠而折射出的不同顏色的光，只有雨天才能讓天空充滿水氣，給彩虹出現的機會．用物理知識幫助學生解決生活困惑，不僅幫助學生消除了一個生活問題，更給學生的物理學習增添色彩，促使學生認可物理學習．又如在學習參照物知識時，有的學生說“自己坐汽車時，有一輛汽車從后面開過來，自己在某一時刻感覺兩輛車都是靜止的，可汽車明明在開啊”教師結合參照物知識，讓學生理解相對靜止的概念，會讓學生恍然大悟，意識到物理知識的神奇與可愛之處．

四、在物理教學實驗環節鏈接生活

實驗，是初中物理課堂的必要內容，物理學科更是一門以實驗為基礎的學科．以實驗為平臺，將物理課堂教學融入生活，彰顯物理知識的實用性與科學性，會讓學生堅定個人物理學習的意念．在物理實驗教學環節鏈接生活，教師要盡可能從學生的生活中選擇實驗材料與題材，多多設計與組織一些趣味性強的實驗，引導學生用生活資源去發現物理實驗的奧妙．像在講解力學知識時，教師可以讓學生收集生活中常見的礦泉水瓶，利用礦泉水瓶加減水去探究影響力大小的因素．在學習浮力知識時，教師可以組織學生用生活中金魚缸、不同大小的石塊、塑料、紙張引導學生設置生活實驗，探究影響浮力大小的因素．給學生更多實驗自由，讓學生成為物理實驗與生活的鏈接者，有助于物理課堂生活化程度的提高，更能推動學生實驗技能水平的提升．綜上所述，在初中物理教學改革深入進行的今天，只有將物理課本教學內容與學生的實際生活聯系起來，才能促進物理教學跟上時展的步伐．緊抓課本，尊重教學大綱，鏈接生活，樂于教學創新，才能讓物理知識回歸生活，讓生活服務于初中物理教學．

作者:林珊珊 單位:青海師范大學

參考文獻:

［1］孫璐．初中物理教學中學生實驗能力的培養策略［J］．讀與寫(教育教學刊)．2016(08)

［2］朱青．初中物理教學中的瓶頸與對策初探［J］．科學大眾(科學教育)．2016(08)

［3］丁如山．提高初中物理教學效率的探究［J］．科技展望．2016(26)