高校文化建設的檢視與策略

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高校新校區校園文化建設現狀

為掌握真實資料，對華東、華南和重慶地區的部分高校新校區進行了走訪，并發放了近千份調查問卷。從調研的結果可以看出，目前絕大多數高校新校區在校園文化建設方面取得了可喜的成績，但同時也存在一些共性的問題。校園文化建設中的有利條件﹙1﹚基礎設施建設基本完成，辦學條件逐步改善少部分高校新校區建設一氣呵成，但大部分高校新校區卻是分成若干期進行逐步建設的。運行之初，幾乎所有的新校區都建有教學樓、學生宿舍、食堂、體育場等教學生活基礎設施，有些高校的硬件建設還相當優越，建有學術報告廳、圖書館、實驗室、網球場等，這為新校區的順利運行奠定了良好基礎。在被走訪到的同學中，超過60%的同學認為自己學校的基礎設施“很完善”或“比較完善”，校園環境也非常優美。﹙2﹚教育教學管理日趨規范，運行平穩有序新校區一般均成立有管委會等類似管理機構，對新校區的教學、學生工作、安保、后勤等方面進行統籌協調和管理，并建立有一套較為完整的運行管理制度來保證新校區的平穩運行。同時，各高校新校區在運行之初都非常重視教學運行和教學管理，并針對新校區的實際，不斷健全和完善教學管理的各項規章制度。雖然有時會受到交通堵塞、教師上課晚點等情況，但80%左右的學生對新校區的教育教學管理工作還是比較認可的。﹙3﹚學生社團多元化，課外文化活動開展有序學生活動是高校精神文化的重要體現和重要組成部分，對于豐富學生知識、拓展素質、密切課堂與課外活動之間的聯系具有重要意義。為彌補校園文化底蘊不足的現狀，各高校均充分利用新校區的優勢資源，大力組織開展學生課外活動，內容以學術類、科技類、文體類、社會實踐類等為主。在問卷調查中，幾乎百分之百的同學都參與過不同類型的學生活動或學生社團，學生最喜歡參與的活動類型排在前三位的依次是文體藝術、社會公益、講座和報告，最喜歡參加的社團分別為文藝類、創意類、社會實踐類、體育類、學術類等。這些活動極大地豐富了新校區學生的課余文化活動，促進了校園文化建設的蓬勃發展。﹙4﹚環境建設基本成型，育人功能初顯成效蘊含學校精神文化的景觀建筑，可以顯現學校獨特的人文精神，對師生的道德品質、藝術修養和人格起到潛移默化的作用，并將人文精神滲透物化到校園環境中去。許多高校均對新校區建設有統一規劃，并通過修建各種各樣的景觀建筑、雕塑、園林等來營造文化氛圍，這些獨具匠心的自然和人文景觀所蘊含的文化內涵，給予了師生多方面的熏陶和啟迪，并逐漸得到大家的喜愛和認可。﹙5﹚文化宣傳媒介逐步到位，陣地建設逐步加強文化宣傳媒介是校園文化傳播的重要載體和主要陣地，在當今時代，建設數字化校園是高校加強校園文化建設的發展方向。在走訪的高校中，大部分新校區都建有宣傳櫥窗、報刊亭、廣播站等基本文化陣地，條件較好的還開設有電子閱覽室，顯著位置安裝有電子屏，電視、網絡進學生宿舍等等，這些均為豐富同學們的學習、工作和生活提供了較大便利。校園文化建設存在的主要問題荒地建校、異地辦學是我國新校區建設中的普遍現象，邊規劃、邊建設，學生分層次、分年級、分階段進駐也是新校區建設初期的普遍現象。在走訪調查中發現，在高校新校區校園文化建設中也普遍存在以下主要問題：﹙1﹚精神文化傳承不暢同一所大學里的文化主體之間的影響，是通過相互交流而產生的。大學新生往往是通過與教師的交流而對大學的獨特精神文化有所領悟，對本校教師的價值觀念、行為方式、職業道德等有所認識；同時，新生也通過與老生的交流而對學校的校風、學生的主流價值觀念、學校的歷史發展、學校的規章制度等認識逐漸深刻，學校文化就是這樣通過新生與教師、新生與老生的聯系而得以傳遞和繼承［3］。但由于新老校區普遍距離較遠，專業課教師如同“候鳥”穿梭在新老校區之間，老生也無法經常來新校區進行“傳、幫、帶”，無形阻隔了他們之間聯系溝通的紐帶，新校區新生難于從師長與學長身上感受到傳統校園文化的熏陶與感染，在一定程度上造成了文化傳承的斷層。﹙2﹚物質文化建設缺乏精神文化內涵新校區一般具有較大的校園面積和空間范圍，硬件條件相對優越和完善。但由于在設計上更多注重了建筑物的外形外表，而往往忽略了本校的歷史精神傳承，代表學校精神的物質載體明顯不足，缺少文化內涵；再者，建筑物在命名時也較少有能體現學校特色和育人功能的名稱，使人普遍感到缺少人文景觀和精神文化的和諧統一，缺乏文化歸屬感以及和老校區文化的不對稱性。﹙3﹚校園文化活動內容單一、層次偏低大學文化的傳承必然要通過具體的途徑和載體來完成，而通過開展校園文化活動便是重要途徑之一。由于大多數新校區只有低年級學生入住，參與活動的熱情高漲，但受經費、設施設備、交通等條件的限制，新校區缺少專業教師指導，文化活動成本高、層次低、形式少，大多數活動只停留在娛樂層面，學術型、經濟型、社會型的活動鮮有開展。再由于新校區大多地處城郊邊界，更不利于大學生社會實踐活動的持續開展和深入，很大程度上削弱了社會文化對學生思想的熏陶功能。調查顯示，近60%的學生參加校園文化活動都是休閑娛樂類的，受調查學生表示打發休閑時間的主要方式是玩電腦、體育鍛煉和自習等。﹙4﹚文化陣地和活動載體不足，功能發揮不明顯我們在調查中發現，新校區學生的學習積極性很高，參與活動也非常踴躍，但與之配套的圖書館、電子閱覽室、體育場館、校園網絡等各種文化載體數量不足，不能完全滿足學生的需求。而各種管理制度也沒從實際出發，學生普遍反映新校區圖書館的藏書量少、種類不齊全、圖書更新速度慢、體育設施少、收費不合理等，使得很多學生寧愿選擇在寢室上網打游戲也不愿意去圖書館看書或去操場鍛煉，校園網并沒有起到作為學校系統內的信息管理交互平臺進行高效運行和統一管理的作用。

影響新校區校園文化建設的原因分析

校園文化建設缺乏統籌規劃，整體發展不平衡“邊規劃、邊建設、邊使用”使學校缺乏對新校區校園文化建設系統的、長遠的統籌規劃，沒有把校園文化建設放在整體辦學方向和培養目標的大背景下來進行設計，更沒有納入學校建設和發展的總體軌道。重物質建設輕精神內涵，重制度建設輕人文關懷，重外部建設輕內部協調，熱衷顯性的物質文化景觀建設，忽視隱性的精神文化傳承，這些都大大削弱了校園文化在人才培養中的作用，使新校區校園文化不能形成與學校特色一脈相承的特征，缺少文化底蘊。新校區地理位置偏遠，文化底蘊薄弱高校新校區一般建在遠離主城的偏遠地區，與老校區距離較遠，如廣州大學城、重慶大學城的諸多新校區，師生普遍反映平時出行交通不便，接觸不到社會文化信息，地緣文化相對單一，沒有老校區深厚的文化積淀，少了傳統的輻射和支撐，學生難以獲得與老校區同樣的高密度的優質信息和途徑選擇，一些可能對校園文化建設起很大作用的學習信息、競爭觀念、先進文化思潮、價值觀念、社會主義市場經濟的環境等社會文化相對匱乏，這種地理位置產生的校園文化“荒漠化”在一定程度上影響著校園文化建設的快速、健康、全面地發展。新校區文化教育主體力量單薄，影響力不足高校校園文化建設的主體是教師、學生，教師的缺位會使新校區難以形成濃郁的文化氛圍和強大的文化力量。而對于校園文化建設主體的理解，很多人又籠統地把其等同于學生課外文化活動，局限于學生管理和思想教育的方法和層面上。再加上交通、住宿等實際情況，許多高校新校區大多存在著黨政管理人員少，專職教師成“候鳥”的現象。新校區學生缺少了教師的言傳身教，難以感受到老師嚴謹的治學精神和人格魅力，缺乏學長學姐的“言傳身教”，也不利于校園文化的傳承和延續，缺少學術科研氛圍的熏陶，更大大降低了新校區的學術文化氛圍，使得新校區學生無法充分領略到大學文化的真諦，進而導致歸屬感缺乏，極易產生失落感和邊緣感。

新校區校園文化建設的破解之策

新校區建設是學校新的發展起點，要想破解校園文化建設過程中面臨的諸多困難和問題，須從以下幾個方面統籌考慮：﹙1﹚統籌規劃，合理構建校園文化建設體系校園文化建設是一項系統工程。學校領導和相關職能部門首先要正確認識并準確定位新校區校園文化的內涵和外延，結合學校特色，設計規劃出符合時代特征的新校區校園文化建設體系，擎起大學精神文化之大旗，創造新的文化力量；其次要把校園文化建設納入新校區建設的總體規劃中統籌考慮，制定長期、中期和短期規劃目標，逐步實施；再有就是從組織機構、人員配備、經費投入、規章制度等方面建立起保障激勵機制，組織整合各種文化因子，形成完整有序的校園文化體系，穩步推進校園文化建設。﹙2﹚夯實基礎，重視物質文化的隱性影響校園物質文化是精神文化的載體。因此，在傳承和弘揚大學自身文化時要特別重視各種物質文化建設。首先，新校區應有意識的對秉承學校優秀傳統文化的特色景觀建筑予以原汁原味的移植或復制，通過這樣，使新老校區師生很容易找到文化的聯系和延續，中山大學珠海校區在此方面就體現出了“原汁原味的中山大學”。我校新校區建設也可從中借鑒，如可以把老校區中在20世紀50年代給我校的題詞復制到新校區，使新校區所有學子都能從中得到激勵，樹立為國家交通事業奉獻青春和智慧的遠大志向和動力。其次，老校區的歷史傳承和文化積淀可內化到新校區的基礎建設上。比如新校區的廣場上可以鐫刻學校不同歷史發展階段的重大事件，主干道也可以優秀校友的名字來命名，用一個個動人的故事或鮮活的人物形成一種有效的激勵。再次，新校區要合理利用地形地貌，因勢利導，精心打造出賦予大學精神內涵的自然景觀。如重慶大學的松林公園，既有風格各異、清靜幽深的林間小徑，又有催人奮進的縉云鐘塔、五彩繽紛的云湖噴泉，也有令人流連忘返的“情人坡”［4］。我校新校區內有桃花山，旁有李子湖，也可賦予“桃李滿天下”之意，這對提升教風、學風均會產生無形的影響。最后，新校區的物質文化還要善于結合地緣文化進行重塑和創新，通過移植當地的人文歷史、風土人情和優美山水等，使新校區時時散發獨特的文化魅力。如我校地處江津，可把與江津有關的歷史文化名人聶榮臻、周光召、鄧稼先等的事跡鐫刻在路碑上，既為同學們的奮發成才樹立學習的榜樣，又能豐富校園物質文化的精神內涵。﹙3﹚全員參與，搭建大學精神文化傳承平臺新老校區的校園文化本源一體、一脈相承，多渠道、多形式傳承學校的核心精神需要全校師生員工的共同參與，形成全方位育人的文化建設格局，實現校園文化共建共享的統一。一是要結合本學校的歷史傳統和時代要求，結合新校區環境條件、教學要求和學生狀況，及早制定和完善操作性強及體現以人為本的各種工作制度和管理制度［5］。二是充分發揮專業教師課堂上的教育作用。教師是校園文化建設的主力軍，教師不僅在課堂上要傳授專業知識，更要把學校的辦學思想、治學理念、大學精神和人才培養結合起來，真正起到“傳道、授業、解惑”的教育效果。三是重視教師的課后引導作用。鼓勵優秀教師與學生班級“結對子”，建立班主任導師制、教師聯系班級制、教授定時坐班制等，開展“校長講校史”、“教授開講座”等活動，加強與新校區學生的溝通和交流，讓學生深刻理解學校的校風、學風和主流價值文化。四是注重發揮校報、校園廣播、校園網絡等校園媒體和手機飛信、微博等私人媒體的功能和優勢，擴大校園文化主流價值理念的影響范圍和深度［6］。五是發揮優秀人物和榜樣的力量。通過開展“師德標兵”、“教學名師”、“最受學生歡迎的十佳教師”、“感動校園年度人物”等的評選和宣講，產生榜樣效應，營造積極向上、奮發圖強的學習氛圍，達到全員參與、全員育人的目的。﹙4﹚特色打造，實現文化活動的精神和價值引領大學文化的傳承和創新，必然要通過開展各種文化活動來實現。新校區校園文化活動的組織開展應根據校區定位、學科設置和學生培養方向來設計校園文化活動，逐步形成新校區特色文化。一是充分發揮好新校區共青團、學生會和學生社團等三支隊伍的龍頭帶動作用，在學習、競爭、合作中創新工作思路，在“自我教育、自我管理、自我服務”中鑄造特色；二是堅持大型活動精品化、常規活動制度化、小型活動多樣化［7］。把握好學生的關注點、興奮點，多體現大學生的思想追求、審美意識和年齡特點，賦予文化活動新的精神內涵和實踐價值，激發同學們的參與熱情，既可以“挑戰杯”、“大學生藝術展演”等國家級科技文化藝術競賽為契機，打造校園文化精品，也可以形式多樣的普及性活動來滿足不同學生的文化需求，達到文化育人的目的；三是注重新老校區文化上的融合性和一體化。新校區要在傳承老校區文化精髓的基礎上，善于利用地緣優勢，創新性地打造具有新校區特色的文化品牌，使新老校區文化活動互相融合，互相支撐。如我校新校區舉辦的“明德講壇”、“雙福•行遠”、“李子湖大講堂”等三個學術品牌活動，既有老校區精神文化的傳承，也有新校區自身文化的創新。

本文作者：劉一華任康麗工作單位：重慶交通大學