小學體育教師職前教育與發展

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1前言

職前教育階段在教師專業素養發展的過程中占很重要的地位，不僅為現在教師隊伍的建設提供了重要途徑，還會影響整體教育質量。目前我國小學體育教師的職前教育發展還不夠完備，小學體育職前教師的素質還不夠理想，教師自身的理論知識和實踐還處于分離狀態。本研究從小學體育教學工作的現實需求出發，依據國家針對小學體育教師專業標準方面出行的政策，站在教師專業發展的層面對大同市平城區小學體育教師的基本情況以及職前教育中課程設置、教育實習等問題進行調查與分析，最后針對大同市平城區小學體育教師職前教育中存在的問題提出合理的建議。（1）教師性別比例。

2結果與分析

2.1大同市平城區小學體育教師基本信息調查

通過表1可看出，女體育老師較少。其原因有：第一，一些受傳統觀念影響的人對體育老師沒有正確的認識，女體育教師的工作價值得不到人們的肯定；第二，由于家庭因素，女體育教師除了做好體育教學的工作外，大部分精力都被繁瑣的家務所消耗；第三，受教學工作環境的影響，長期惡劣的室外工作環境使部分女教師難以承受。除此之外，女體育老師自身的生理因素、性格、態度等各方面也對上述情況存在一定的影響。（2）大同市平城區小學體育教師學歷情況。通過調查可看出，大同市平城區小學體育教師所具有的學歷種類及所占比例分別為：本科學歷83.3%，大專學歷12%。研究生學歷的教師數量很少。近年來，中國的高等教育得到了長足的發展，高學歷人才隊伍逐漸壯大，日益增長的就業壓力和小學教師的高薪水正在促使越來越多的受過高等教育的人們把目光投向中小學教育。從最近的招聘年份來看，招募機構對于教師的學歷要求越來越高，很多地方已將小學教師招聘最低學歷限制到本科學歷及以上，只有部分經濟發展落后的地區將資格要求下降到最低。（3）大同市平城區小學體育教師職后工作情況。從體育教師入職后的工作情況來看，大部分體育教師要指導課余訓練，有些體育老師甚至還擔任著校外的一些其它工作，這說明其對學校體育教學工作的不認真、不負責。因為校外工作多少都會分散體育教師的精力。此外，其數據也從側面反映了一線體育教學工作者數量還存在很大缺額，這種狀況下，體育教師只能夠充當其它學科教師進行教學或者擔任班主任工作。

2.2大同市平城區小學體育教師職前培養情況調查

（1）大同市平城區小學體育教師職前教育實習情況。a、實習地點。經調查發現在實習期間的實習學校大部分是小學，其次是中學，在高中實習的人數很少。作為各高校體育學院的本科生，畢業以后大部分學生會從事教師行業，各高校也充分為學生著想，分配的實習地點都是學校。但是，在一些高中和中小學的課程表中沒有具體的或是不常見的體育專項課，如網球、排球等，而且相關的體育場地設施都不具備。因此，實習生在進入高中和中小學后自身專業素養得不到鍛煉，沒有與自身教學能力同步提高的機會。通過表4可看出，14.3%的實習生的實習時間只有7~8周，78.6%的實習生的實習時長達為半學期。總體來看實習時間較短。為了與時展同步，各大高校也越來越重視體育教育的實習工作，延長了實習時長，使本校的實習生可以在實習學校學到更多關于教學實踐的知識及豐富的教學經驗，從而提高自身的教學及專業能力。但是目前實習時長少的現象還存在于部分高校，導致學生的自身專業及教學能力沒有得到很好的鍛煉。根據調查和了解發現，調查對象中95.2%的人都在實習前接受過講課培訓，有83%的實習生在實習前都會學習教育類以及體育類的相關理論專業知識，還有一小部分實習生在實習前未進行系統的專業理論知識學習，未將理論與實踐接合起來，從而影響了自己在實習過程出現示范不標準、只會說不會做的現象。此外，71.4%的實習生接受了教師基本素養的培訓，可見這些高校對實習生實習前培訓的重視程度。總的來說，實習生在實習之前準備還是不夠充分。造成上述情況的原因，一是由于多數高校忽視實習生的基礎理論知識側重于培養實習生的專業技能，這對參加實習后的實習生綜合素質產生了一定的不利影響。二是由于大部分實習生都著重發展自身的體育能力，如身體素質和專業技能。而且有一部分實習生不夠積極，態度不端正，造成自身的理論素養以及體育素養都不高。（2）大同市平城區小學體育教師崗前培訓情況。體育專業的應屆生通常在參加工作前要結合自己所畢業院校參加上崗前的專業培訓。這對于他們身份的快速轉變和適應所參加的工作有積極的作用。調查結果顯示：42個調查對象中參加崗前培訓的人只有5人。通過對大同市平城區教育單位高層領導的進一步了解，小學體育教師的崗前培訓在近幾年已經開始實施，主要是由參加工作單位具體實施。由此可見，平城區對教師上崗前的重視程度非常低。（3）大同市平城區小學體育教師職前教育認知情況。調查結果顯示，還有一小部分教師認為職前教育沒必要，甚至是不知道。當前我國學生在課余時間不能夠積極主動地去完善自身理論以及專業技能上的缺陷。將休閑時間用于娛樂和其它與學習無關的方面，即便是學習，也是學習書本上的理論知識，很少有學生能夠投身于自身專業素養的提升。這樣，既不注重自身素質的完善，也不知道關注職后工作所需的條件，直到參加工作后才意識到自身素質在某些方面的欠缺。通過調查發現，大同市平城區小學體育教師隊伍里仍有部分教師沒有獲得教師資格證。沒有教師資格證仍舊在崗教學，這也是對學生的不負責任。因此，要進一步加強和完善職前教育中教師的考核標準。

3結論與建議

3.1結論

大同市平城區小學體育教師的數量不能完全滿足教學要求；大同市平城區的小學體育教師在大學期間的理論課程不能滿足教學實踐的客觀需求；受學校教學實習安排和個人因素影響，部分學生的實習效果一般，導致工作后教學實踐能力不足。大同市平城區小學體育教師的崗前培訓工作開展不夠充分；有的體育教師對體育教師職前教育的重要性認識還不夠，部分已上崗的體育教師還沒有獲得教師資格證。

3.2建議

教育部門要確保體育教師的數量和質量。及時補充師資力量，在招聘時提高學歷和專業技能要求，并對招聘的體育教師進行專業的職前輔導與培訓。各高校要重視學生實習前的培訓，適當增加實習時長；實習時要充分發揮指導教師在學生實習中的作用，選擇有經驗有責任心的體育教師擔任實習指導工作，端正學生實習態度。體育專業學生要提高對職前培養重要性的認識，在本科階段努力學習專業知識，不斷完善自身并且加強實際教學工作中所需能力的學習，更好地適應學校的要求。

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作者：張楊 單位：西北師范大學