小學體育課程改革選課制研究

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【摘要】現今大多體育課程較為傳統，缺乏靈活性和吸引力，體育課程被學生認為是體活課、自由課、放松課、游戲課，并未達到體育課程存在的目的與意義，體育課程的設立是為了讓學生們能夠在學習的同時得到身體的鍛煉思維的緩解。在強健身體的同時放松身心，體育課的開設是為了讓學生的身體素質得到鍛煉，在進行體育活動的同時，學會團結協作，增強學生各方面的綜合素質。中國式體育教育課程注重的是被動式教學，教師想教什么學生就學什么，學生缺少主動性，對課程缺少積極性。經過調查很多同學在對待體育課程上均是將體育課比喻成“學習累了出來玩一會吧”，所以作者經過長時間的考察決定將體育課程改為選課制度，讓學生們自由的選擇自己喜歡的項目進行學習，充分的開發學生們對于體育的興趣與認識。

【關鍵詞】課程改革；選課；體育

1.研究對象和方法

體育教育改革此時正在深入進行中，新課程改革目標是要培養多方面發展的人，想要實現新課程的目標，需要的是改變以往的教學制度實行新的教學課程制度，選課制就是順應時代要求發展起來的，并且經實踐證明是有效的一種教學管理制度。本篇論文作者應用運用文獻資料法、邏輯分析法、數理統計法，問卷調查法對長春市吉大附中小學部6年級500名同學進行抽樣調查，最后從問卷當中抽取100人進行課程體驗，一周課程體驗后再次發放問卷進行分析與研究。

2.結果與分析

2.1學生們學習一周后對體育課程選課制的情況了解。在男生五十人中有12人選擇課程的理由是因為授課教師占男生總數的24%，女生也有9人選擇課程的理由是因為課程老師，占女生總數的18%，這21人選擇課程均是因為上課此授課老師的課程，喜歡授課老師的風格，由此可看出授課教師的授課態度與個人魅力也是學生上課的動力。有32人選擇課程是因為所選課程是因為課程本身的吸引，占男生總數的64%女生同樣有32人選擇課程的理由是課程本身，男生同女生都有超過了一半人的選擇課程是因為課程本身是個人想要學習到的，所選課程對同學們有著吸引力促進著同學們的學習，在兩種結果之外同樣有6名男同學與9名女同學選擇了其他理由，在填空中得知同學們選擇理由是已經在外學習本門課程希望進行鞏固與學習，有的同學則是因為父母的灌輸，認為所選擇的課程在以后的成長路程中能起到一定的作用，從這一點可以看出社會的各方面都影響這體育的發展與學習。2.2學生對選課課程學習后滿意度調查。有100名同學對課程都存在不同程度的看法與表現，其中50名男生中有32人對選課制度表示滿意，占男生全部的64%，而女生則有39人對選擇課程表示滿意占女生全部的78%。男生當中有11人覺得選擇課程一般與原本的體育課程沒什么差別，占男生全部的22%，同時女生也有8人對選擇課程看法一般占女生全部的16%，男生與女生全部100人中國共有9人對選擇課程提出了不滿意，認為選擇課程沒有達到自己的預期效果，通過滿意度的調查可以看出男生與女生中有超過了一半的同學對選擇課程是滿意，其中女生率高于男生。在男生當中有18人表示課后會對選擇課程學習的內容進行練習，32人表示不會練習所學內容，女生當中有27人課后會練習，23人不會練習。從數據中可以看出女生的練習人數超過了女生總數的一半，高出了男生9人，因此分析女生對課程認可程度要高于男生，課后練習是為了更好的學習該課程。通過表2顯示男生當中有42人選擇更加喜歡選課制體育課程占男生的84%，女生中有47人更加喜歡所選擇課程，占女生的94%接近100%的人喜歡所選擇的課程。選擇傾向于選課制體育課的同學們均認為選課制更加豐富、有趣味性、有主題、能增強自身對喜歡項目的能力與了解。男生8人、女生3人選擇不喜歡選課制度的原因有3人是因為選課制體育課程過于勞累，運動強度過大不適應，該運動項目與自己當初所想有所差異，并不認可，還是傾向與原本的大眾體育課程，學生之所以不認可選課體育課程主要原因還在于身體素質較差，所以才會產生不適應現象。2.3課程教師對于授課情況了解調查。有5名任課老師對于學生上課狀態統一認可，認為學生的學習狀態相對原本的體育課程有所提高，學生們的學習狀態取決于心理對于課程的接受能力，對于選課體育課程，課程本身就是學生們想要學習的內容，所以在上課學習的狀態上一定是積極認真的。在選而不學的問題上就可以看出，學生們在課程學習時5位老師都認可學生們的學習態度，均未有出現選而不學現象。在上課紀律方面有4人選擇良好1人擇選擇了較為混亂，5名老師對于紀律方面統一認為前半節課的紀律遠高于后半節課程，前半節授課過程中學生們認真聽講，積極回答問題，在后半節練習的過程中學生們的情緒高漲，在練習的過程中均曾出現不聽指揮、亂走動等現象。課堂的紀律主要在于教師的管理，本次選課體育課程實為初次嘗試，授課老師對于課程準備還有所缺欠考慮不足。2.4選課制課程教師意見了解。調查顯示對于教學科目是否齊全方面5名教師全部選擇為不夠全面，面對社會的高速發展，體育項目與事業的不斷創新學生的需求了也在不斷的提高，選課科目需要更加豐富才能滿足學生的需求。在表4中有3人認為選課課程應當注重的是教師能力，優秀的教學能力才能帶給學生更加精品的課程，2人選擇是授課內容，豐富的教學內容會帶給學生更加高漲的吸引力，能帶動學生的積極性，讓學生在一節體育課程中，學習到多方面、多領域的內容。對于體育課程選課制度存在必要性問題上，5名教師全部選擇有必要存在，體育課程的改革是必然的。而選課制度從1912年，由當時的北京大學校長蔡元培教授，引進以來已有104年的歷程，他提倡“思想自由、兼容并包”的教育思想，一直改變這中國教育體系，選課制度第一次引進的是大學，從而演變至高中，現今實驗至小學是為了讓學生從小就對學習有這自主性、目的性，“學己所想，學己所需”讓學生們在成長的過程中充分的體會到體育的學問與魅力。

3.結論與建議

3.1結論。3.1.1小學生體育課程改革選課制度能夠提升課堂氛圍與學生積極性，應拓展學習。3.1.2通過選課制課程的初步學習有少部分同學對課程存在不同看法，原因是因為課程還不夠完善較為單一，并未達到預期效果，需要經過長時間的實驗與考證才能完成小學課程的改革。3.1.3對于選課制度有超過一半的同學表示認可，小學體育課程需要多樣化與專一化的融合，更加能促進學生對體育課的了解與認可。3.1.4選課制對學生的體育學習提升起到了一個新的高度，打破了小學生對常規體育課程的認識與了解，更加充分的參與進體育課程中。3.1.5選課制讓教師對專業職能更加深入學習，對教學能力提升起到了關鍵作用。3.2建議。3.2.1對小學體育課程推行“必學+選學”相結合的選課制,它對培養學生終身體育意識和養成健身習慣起著至關重要的作用。3.2.2在體育課程選課課程中應當制定教學計劃，學生學籍管理，課程管理，學生的學業評價和教師的評價等。妥善完整的記錄學生學習情況和狀態。增強教師專業培養，豐富拓展體育專項才能為學生帶來更加豐富的體育課程。建立一支選修課的教師隊伍是確保選修課正常運行的必要條件,是提高選修課教學質量的重要保證。3.2.3學校的教學思想、教學觀念影響著學校的教學質量和學校的發展前景，念更新與變革還在于消除某些陳舊的教育觀念。3.2.4傳統的“一刀切”的教學方法和管理方式不適應現代社會發展的步伐，社會發展重在創新，學校的重要任務就是培養有創造性、全面發展的人才，新課程改革增加了選修課的比重，以適應該終生多樣化的學習需求。

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作者:祝佳辰 單位:吉林體育學院