小學體育學生主體性研究

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1.引言

素質教育是對傳統(tǒng)教育的一種挑戰(zhàn)，也是對傳統(tǒng)教育理念的重大變革，能夠實現(xiàn)從傳統(tǒng)教育向主體性教育的一種轉變。主體性教學的根本目的在于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，以便學生能夠靈活運用所學知識應用到課堂上和日常生活中。主體性教育能夠得到很好地貫徹與學校、任課教師的培養(yǎng)和教育分不開，在學校的學習過程中，教師應當促進學生全面發(fā)展。小學教育是終身體育習慣培養(yǎng)的基石，下面將對主體性教學的內涵與特定進行分析，在此基礎上提出促進小學課堂教學中，主體性發(fā)揮的方法與策略。

2.主體性教學的內涵與特點

2.1主體性教學的內涵。主體性教學的內涵可以理解為在教育活動過程中，作為主體的學生在教師的指引和教育下，表現(xiàn)出一種能夠獨立的對問題進行思考，對困難進行解決的一種功能特性，具體可以表現(xiàn)在選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性。主體性教學最本質的目的就是要確保學生在課堂教育中的主體位置不變，教師在教學過程中，起到一個引導的作用，在達到教學目的的同時，尊重學生的人格，對不同的學生實行因材施教，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，去完成課堂的知識的學習。主體性教學能夠讓每一個學生更好的培養(yǎng)自信心，更好的學習知識，讓學生的身心得到全面和諧的發(fā)展。2.2主體性教學的特點。學生是課堂學習的發(fā)展的主體，在課堂上學會知識是學生的根本任務。在體育課堂中實施主體性教學，首先要確定學生是學習主體，圍繞此目標，教師進行備課，對課堂教學內容進行設置。在體育課堂上，教師要培養(yǎng)學生獨立思考和鍛煉的能力，同時針對不同的學生進行不同的培養(yǎng)，因材施教，使學生在體育課堂上得到鍛煉。在現(xiàn)代體育教學中，要注重學生體育精神和體育能力的培養(yǎng)。體育精神的樹立和體育能力的培養(yǎng)比學會體育教學中的體育技巧更為重要，主體性教學就是從培養(yǎng)學生的體育能力和體育精神入手，培養(yǎng)學生終身體育理念的形成，幫助學生不僅僅學習體育知識，更是主觀能動性的學會認識體育、了解體育。在體育課堂上，落實主體性教學也是加強學生體育實踐能力的一種表現(xiàn)。

3.小學體育教學中實施主體性教學的幾點建議

3.1創(chuàng)設情境,讓學生當主角。在傳統(tǒng)的體育教學中，教師是課堂的主體，學生只是單純的聽教師教授知識，與教師的互動也較少，尤其是在體育課堂上，這種現(xiàn)象更為明顯。主體性教學就是轉變傳統(tǒng)的教學思路和教學理念，讓學生成為學習的主體，教師起到調動和輔助作用。這就需要在課堂教學中，創(chuàng)設相應的情景，讓學生成為主體。在體育課堂上，教師可根據(jù)學生的需要與教學任務靈活這設置課堂教學內容，這樣學生就能更好的參與到課堂中。創(chuàng)設學生喜愛的情境,就能充分調動學生學習積極性和主動性,使課堂秩序井然,課堂氣氛熱烈。3.2給學生以自主的空間,教會學生學會求知。在體育課堂上，學生的想法和認知應當占據(jù)主導地位。如果體育課堂上，只是教師一直在講授知識，學生參與度較低的話，學生就不能很好的體育教師教授的體育訓練方法和要點。整堂課也會變得死氣沉沉。所以為了更大程度的讓學生積極地參與到課堂教學中，發(fā)揮學生主體性學習的特點，教師可給學生一些自主學習的時間和空間，指導學生利用自己的時間，完成在課堂上想要學習的內容。教師在教學過程中，應當把握住兩點，第一是教學前，可與學生共同確定學習的目標和學習的內容，這樣就極大地調動了學生學習的積極性。第二是培養(yǎng)學生在課堂上主觀能動性的體現(xiàn)，教師對學生起到指導作用，但整個的學習過程要學生獨立自主的去完成。這樣,才能給予學生強烈的學習動機和求知欲望。3.3巧妙運用教學語言,增加課堂教學的靈活性。在體育教育中，因學生的個體的不同差異，學生的體育能力也不同，對于相同的體育訓練，有的學生表現(xiàn)的突出，有的學生對于訓練內容的完成度可能并不是特別好，這是由學生的自身素質決定的，教師在教學過程中，應當注意因材施教，對于不同的學生不能按照同一套標準去要求，對于訓練效果并不理想的學生，應當多鼓勵，多指導，而不是批評、呵責。在教學過程中，盡量巧妙的運用教學語言，增加學生課堂學習的靈活性，即針對不同學生，按照學生的特點和個人愛好設置多種教學內容。3.4激發(fā)學生學習動機，讓學生體驗學習的成果。每一個人都有成功的欲望。對學生而言，當其在學習上取得進步，解決問題時得到老師的肯定贊許，他們便興高采烈，心情愉悅；反之，他們興致索然。成功，像一支興奮劑，讓學生能保持強烈的求知欲望，能不斷激勵他們積極進取。所以教師要多方面為學生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，讓每一個學生獲得成功，體驗到成功的快樂。體育教學與普通的文化課教學有著很大的不同，這是一門實操性很強的學科，需要學生實際操作，反復練習體驗，只有這樣，才能徹底掌握體育技能。主體性教學方法把三分理論與七分實踐的教學方法融為一體，以討論式、啟發(fā)式、互動式教學代替填鴨式教學，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為導向，讓學生在理論知識的基礎上掌握實際操作技能，在實訓中理解理論知識原理。

本文從對主體性教育的內涵和本質出發(fā)，介紹了體育教學中需要主體性教學的原因，在此基礎上提出了在體育教學中主體性發(fā)揮的策略和方法，本文的闡述為在小學體育教學中學生主體性發(fā)揮的進一步研究提供了一種新思路。

參考文獻：

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[3]李強.淺析小學體育教學中如何發(fā)揮學生主體性[J].新課程:上,2016(4).

作者:楊旭 單位:長春市雙陽區(qū)雙營中心小學