小學體育游戲教學法探討5篇

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第一篇

1.相關概念論述

1.1體育游戲之概念。體育游戲一般是指以身體練習為基本方式，主要目的為促進學生身心發展，是體力活動與智力活動的有機結合，具有較強娛樂氣息與教育意義的一種體育活動。

1.2體育游戲之特征。其一，趣味性。作為游戲的一種，體育游戲具有較強的趣味性，往往不受任何外界的壓力，主張盡可能讓游戲參與者享受輕松、自由、平等的游戲過程，將注意力集中于游戲過程中的樂趣，獲得展示自我的機會。其二，競爭性。與其他游戲相同，體育游戲需要以結果結束，必然涉及競爭。但是，與其他游戲有所不同的是體育游戲具有較強的變通性，能按照實際情況調整，所以在游戲最后可能出現許多不同結果，為游戲參與者提供多種可能性。其三，變通性。體育游戲的變通性主要體現在游戲要求、游戲規則、游戲場地及游戲器材等多方面都可根據體育教學具體內容制定，以適應不同教學目標和不同年齡段的學生。其四，自主性。與其他游戲相比，體育游戲更注重過程，更希望達到一種讓學生在參與游戲的過程中體會到快樂的目的，并不太注重最終結果。因此，在體育游戲進行過程中，參與者能充分發揮自主性，選擇游戲方式，享受游戲主人的感覺。

2.當前游戲教學法中存在的誤區分析

在實際教學過程中可以看到，當前小學體育教學中已經開展了較多游戲，教師比較注重游戲教學法在體育教學中的運用。但是，在運用游戲教學法的過程中仍然存在一些誤區，削弱教學效果。具體分析如下：

2.1存在濫用游戲的現象。雖然體育游戲并不注重結果，旨在讓學生享受游戲過程，但并不表示在使用游戲教學法的過程中，教師可以忽視體育課程教學目標，忽視學生身心發展規律。在當前體育教學中，教師存在濫用游戲現象，將一些鍛煉價值并不大、難度與學生身心發展規律并不相符、與體育課程教學目標聯系并不緊密的游戲反復在體育教學過程中使用。這樣一來，很容易讓學生摸不著頭腦、無法參與游戲、難以實現教學目標。例如，將一些適宜高年級學生的游戲放到低年級進行，把低年級的放到高年級。

2.2體育游戲逐漸競技化。通過上文論述已經很清楚地知道，在小學體育教學中開展游戲的最終目的并非實現參與者之間技能的競爭，而是讓學生在參與游戲的過程中發現自我、鍛煉自我，實現體育教學課程目標。但是，當前一些體育老師出于提高學生練習興趣的目的，更樂意選擇開展競技類體育游戲。例如，讓學生進行比賽，看誰跑得最快、跳得最高等。這樣一來，實際上違背了體育游戲的初衷。

3.游戲教學法在小學體育教學中的運用策略

3.1恰當選擇體育游戲，確保參與效果。第一，教師應當明確學生所處年齡段的身心特征、體育教學任務，以此作為體育游戲選擇標準。對于低年級體育教學而言，主要教學任務是培養學生對體育學科的興趣，且低年級學生在認知水平、關注度、抽象思維等方面尚未發展完善，更容易對顏色鮮艷、新鮮活潑的事物產生關注。教師要綜合考慮這些因素，選擇一些低年級學生容易接受、規則較為簡單、具有故事情節的游戲進行體育教學。例如，老鷹抓小雞、丟手絹、切西瓜等游戲都很適宜低年級學生開展。對于高年級學生來說，體育教學的主要目的則是提高學生靈敏度、協調能力與綜合活動能力等，教師選擇體育游戲時要考慮這一系列因素，確保游戲選擇的合理性。例如，由于低年級學生腿部力量不強，不宜做“火車賽跑”這類對腿部力量要求較高的游戲。第二，對于同一游戲，在不同年級學生中開展要求及效果應當有所不同。有時候，不同年級學生可能會開展同一個體育教學游戲，雖然游戲形式相同，但是教師要對游戲要求、效果做到心中有數，區別對待。

3.2嘗試體育游戲改編與創新，增強游戲的新鮮感。小學生的天性是喜歡參與游戲，但其興趣轉移很快，若體育教學游戲長期保持單一、枯燥的模式，學生會逐漸對其失去參與興趣。因此，教師要在教學過程中適當對游戲進行改編和創新，增強游戲的新鮮感。例如，在開展貼膏藥這一游戲時，一般將男學生、女學生分為兩組，每組分別進行游戲。這樣一來，如果參與游戲的次數較多，那么學生會覺得毫無新鮮感可言。針對這種情況，教師可將男女混合為一組，讓一名學生追兩名學生，或者兩名追一名，以此對游戲進行改編，增強新鮮感。

4.結語

游戲教學法在小學體育教學中的運用潛力巨大，教師應當在對所授班級學生特征有所了解的基礎上，選擇適宜的游戲方式，運用游戲教學法。并在不斷的實踐過程中，對游戲教學法進行改進、完善，為小學體育教學奠定基礎。

作者:施蓉 單位:張家港市港區小學

第二篇

一、以游戲構建小學體育歡樂課堂的意義

（一）歡樂激發興趣，愉悅營建創造

把興趣作為先導，做好一切事情便有了前提條件和基礎。興趣產生的前提是心理感受的愉悅和滿足。在興奮的狀態下、歡樂的氛圍中，學生的一切活力都被激發出來，想象力和創造力也因其狀態的興奮而大大提高，歡樂課堂的實現隨著游戲的開展逐漸變為可能。一件令人歡喜雀躍的事，怎能不使人興致勃發在歡樂的游戲當中，學生的熱情被燃起，天馬行空的想象力便會圍繞著歡愉的期許而迸發出來，創造在這無痕的以歡愉為指向的毫無其他禁錮的氛圍中實現。

（二）快樂為槳，健康為船

歡樂的小學體育課堂能夠促進小學生積極主動地完成體育鍛煉，達到運動量化目標，強健身體。要讓小學生達到體育課程學習和鍛煉的目標，無疑有兩種基本方式：一種是在教師嚴苛、過度的約束下，強制學生完成，導致學生在情緒受到壓抑、心理環境陰郁的情況下勉強完成，甚至有些學生的身體素質較差，在強壓超負荷的情況下，以有損于身體健康的形勢完成課程目標。這種方式顯然不可取，以犧牲學生身心健康為代價，實已背離了《體育與健康課程標準》的要求。另一種是———以游戲為歡樂課堂架構，全身心調動學生的能動性和潛力，在學生身心處于興奮愉快的狀態之中，完成運動課程目標。這種方式，不僅能將小學生被壓制和隱藏的潛能激活，而且使學生在一種歡樂的狀態中實現體能、體質、運動能力的全面提升。

（三）歡樂課堂，調節心理

體育運動一向被視為心理調節的重要手段，將體育運動穿插于緊張的科學文化知識的學習中，建立勞逸結合的學習狀態無疑對小學生的身心發展有利。小學生因其所處的年齡段正是活潑好動的時期，其行為十分活躍，體育課的突出特征就是肢體運動自由，空間轉換性大，這與其他課程的課堂迥異。在其他學科的課堂中，小學生的活動范圍小，大部分時間被固定在椅子上，難免產生強烈的活動意愿。但由于教授課堂紀律限制，不得實現。以此觀之，體育課堂剛好可以梳理小學生內心生成的這種心理抑制情緒，以達到調節其身心的作用。誠然，這種效果自然要在以游戲為課堂內容的歡樂課堂中實現。否則，只能適得其反。

（四）團隊合作精神，集體榮譽感與社會秩序規則初建

以游戲為課堂形式的體育課堂，能讓學生在歡樂的氛圍中學習團隊合作精神、集體榮譽感和社會秩序規則。在分組游戲比賽中，每一個小學生既以個體形象出現，又肩負自己小組的一份責任。整個比賽游戲過程中，學生的觀念中始終高度凝結著團隊精神和集體榮譽感。在打滑梯、輪次投籃等游戲活動中，次序原則在小學生的游戲中始終得以保持，這是社會秩序建立的初始，使小學生在游戲的歡愉中，理解秩序的重要意義和維持秩序所需要的心理結構。

二、以游戲構建小學體育歡樂課堂的途徑與方法

（一）分組比賽游戲法

這種游戲方法，突出了組別的團體構成。將全班學生分成兩個或四個自然組，進行接力跑比賽。在這種課堂游戲模式下，學生參與的熱情高漲，其游戲本身蘊含了競爭性、團隊協作性，這些特征成功地激活了歡樂課堂的氣氛。小學生的心理構成要素中，力爭上游的心性構成了這種游戲趣味的原始動力。每個學生都為爭得小組的優勝而付出極大的努力，學生會自主迸發出主觀的、能動的體育運動渴求，并以飽滿的熱情滿足這種渴求，進而完成體育課堂的教學任務。在游戲中學生的心懷是敞開的，情緒是激昂的，這對其調節身心、促進健康、增強體質、體能等方面大有裨益。分組比賽游戲法，不僅可用于奔跑類運動，用于跳躍類運動，如山羊分腿騰越等，也可以在球類運動中廣泛地應用，如分組拍球接力、分組籃球對抗賽、分組足球對抗賽等等。

（二）角色扮演游戲法

角色扮演游戲法，是用角色扮演類游戲來構建課堂的內容，它能夠充分調動學生參與游戲的熱情，并在游戲中激發學生的創造力和想象力。同時，不同的角色有著不同的規則，這能夠鍛煉學生秩序初建能力和保持秩序的定力。在維持秩序的同時，學生積極地表現了自我以及好的意志力、好的游戲態度。在這些品質被同學和老師認可的同時，學生獲得了相當大的成就感和自信心。在愉快的游戲過程中，學生能夠得到足夠的體能訓練；在角色交互的扮演中，學生心理從不喜歡到喜歡，為了完成游戲并從中得到快樂，學生必定能從心理和思想上做好充分的自我調整，這種調整是學生實現性格的完善與人格的形成，學生在這個過程中，可以了解和體驗到生活過程的變換和曲折，以提高對生活的認知，養成對待不同生活狀態的良好態度。

（三）新奇游戲運用法

新鮮的游戲，以其新鮮感極大地吸引學生的興趣，調動學生參與體育運動的積極性，滿足學生的獵奇心理，激發學生的想象力和創造力，營造歡快愉悅的課堂氛圍。如二人三足跑、拍球障礙行進、青蛙跳跳等。它從心理上釋放了學生在學校生活中遇到的各種壓力，起到調節學生身心的作用；從生理上，實現緩解學生課堂學習的疲勞。

作者:佘俊文 單位:江蘇省揚州市江都區大橋鎮昌松小學

第三篇

一、當今小學體育課程存在的一些問題

在如今的小學體育課中，主要還是采用的競技模式，以一個具體的田徑項目而設置相關的教學內容，讓學生被迫參與進行教學和考核，這種模式下學生的積極性普遍較低，并且由于上課的時間也比較短，學校只將很少一部分的學時用于安排體育課程，而將大量的時間用于室內理論知識的教學，這也是導致學生對體育課程包括田徑運動不是很重視的原因之一，況且現在小學生都是父母的心頭肉，在家里養尊處優，身體各方面的素質都不是很好，使得學生學的過程中不僅特別累，也很難熟練掌握某項技能或方法，一旦學生覺得自己學不好這門課時，學生在心里就會自發地產生一種抵觸情緒，覺得上這個課對他毫無意義。與此同時，由于田徑運動是一個比較單一，也比較嚴肅的一種體育項目，這使得學生在上課的時候會感覺比較枯燥乏味，這就不能很好地促進小學生的身心發展，也不利于對小學生的綜合素質以及自身的運動能力進行很好的培養。

二、小學體育田徑游戲化教學的應用方法

1．對游戲化教學不斷進行改善和加強

游戲化教學必須要選擇合適的方法，明確我為什么要用這種方法，使用這種方法能達到怎樣的教學效果，對學生的不同情況有針對性地開展教學課程，使得體育田徑游戲化達到預期的目標，展現其寓教于樂所具備的區別于傳統教學的優越性。在實行游戲化教學過程中，對效果不太理想的方法予以淘汰，對效果較好的方法進行分析歸納和總結，不斷去豐富和完善其內容，使之更加符合當今時代體育課的要求。舉個很簡單的例子來解釋什么是體育田徑游戲化，假設現在是一堂跳遠課，這節課的目的是使所有學生掌握正確的跳遠姿勢，盡可能規范地完成跳遠動作，我們不妨拿一只青蛙來給學生做示范，讓學生觀察青蛙是如何完成跳躍動作的，然后自己學著青蛙的彈跳方式開始練習，這樣不僅學生的積極性變高了，而且教學的效果也會更加明顯，老師也會更加輕松。

2.盡可能合理地展開科學的游戲化教學

在體育田徑游戲化教學中，對于不同的學生，要給予正確的引導，根據合理的教學目標，對其進行全方位游戲化教學，將游戲化教學充分應用在體育田徑的各個層面，使得學生在身體和心理都能夠得到一個科學的鍛煉。游戲化教學的運用時機也很恰當，要以合理的組織方式，使得學生寓教于樂，增加學習的興趣。

3．游戲化教學中對運動負荷進行科學有效的控制

因為游戲化教學方法趣味性比較強，這就可能導致學生在學習過程中過于投入，運動超過合理的負荷范圍。所以老師在這個時候要對學生進行引導，在不影響教學效果的前提下，減緩他們運動的節奏，降低學生的運動量，這樣學生上完課也就不會太累，對于體育課也會更有興趣，開始期待下次的體育課了，當然老師也不能覺得好的游戲化教學方法就一直用，正所謂再好的東西吃多了也會覺得膩，適當地變換教學方式，保持游戲化教學方法的新鮮和刺激感，使得學生更能增加對體育課的興趣。體育田徑運動的游戲化，是當代小學體育教學的一個突破點，游戲化教學不僅能使學生寓教于樂，享受學習的過程，也能在學習的過程中對學生的身體、心理以及智力進行充分的鍛煉，更能增加學生的學習興趣，由此可見，小學體育田徑游戲化教學是一種十分科學有效的教學模式，相信在未來的小學體育教學中一定會大放異彩。

作者:李萬里 單位:吉林省長春市南關區曙光小學

第四篇

一、準備階段引入民間傳統游戲

在小學體育課的準備階段，主要就是讓學生的心理狀態和身體狀態都能夠很快進入到體育訓練的過程中，這樣才有利于接下來的體育課程的進行。在準備階段主要是讓學生進行熱身訓練，使得學生的身體預熱以后，不至于在后期運動中拉傷。傳統的小學體育教學準備階段的主要工作是讓學生做熱身操，由于這樣的運動毫無新意，所以學生在做的過程中也心不在焉，顯然，這并不能夠讓學生的心理和身體都快速進入訓練的狀態中，但是通過引入民間傳統游戲，學生就會感覺到親切，于是就能夠主動地投入到熱身運動中，使其身體從較為安靜的狀態盡快進入到較為緊張的狀態，這樣就有利于接下來的運動的進行。比如為了讓學生能夠在上課之前對其身體的各個關節都進行活動，教師就可以讓學生進行“踢毽子”的民間游戲，踢毽子需要學生全身都活動起來，主要是對學生的腿部肌肉進行訓練。因為這個游戲是學生從小就接觸到的游戲，所以他們在參與時就會感覺到很熟悉，并且每個同學都能夠踢上幾下，這樣就使得每個學生都能夠參與到熱身準備運動的過程中。由于踢毽子的游戲在團隊一起玩的時候比較有趣，因此學生能夠積極參與到團隊訓練的過程中，并在團隊活動中提升其合作與配合能力。這樣通過在熱身準備過程中引入踢毽子的游戲，可以使學生的合作能力和參與能力得到提升，并且學生的身體狀態也能夠盡快調整過來，從而有利于學生接下來的體育課程學習。

二、上課階段引入民間傳統游戲

由于小學生正處于身體發育的階段，因此在開展體育課的時候，教師為了防止學生的身體受到傷害，往往會安排一些比較簡單的活動，如走正步、跑步、轉方向等，這些體育環節在低年級開展的時候能夠讓學生盡快明白規矩的重要性，使得學生能夠規范自己的行為。但是到了高年級學生那里就不適用了，他們更希望有更多有趣的體育訓練，所以教師就需要將民間游戲引入進來，使學生能夠重新去看待體育課程，并在不斷的訓練中逐漸喜歡上體育課，使他們的身體素質得到提升。比如在開展小學體育教學的時候，為了對學生進行跑步訓練，教師就可以將民間“滾鐵環”的游戲引入進來。如果只是單純對學生進行跑步訓練，這樣就會讓學生感到厭煩，學生在跑步的時候也不會感覺到跑步的樂趣，只是感覺到很累，這樣是不利于學生的跑步能力提升的，而通過引入“滾鐵環”的民間游戲就能夠讓學生的關節活動起來，學生之間會呈現出一種你爭我趕的氛圍，于是學生就會主動地去跑步，當然在跑步的過程中自然也不會覺得累，這樣學生就在體育學習中感覺到了快樂，從而使他們逐漸喜歡上體育課，并在以后的體育課中都能夠積極參與進來。更重要的是，讓學生能夠養成一種體育鍛煉的習慣，這樣能夠促進學生的身體健康發育。

三、結束階段引入民間傳統游戲

在體育課程結束之前，需要讓學生身體的肌肉和關節放松下來，然后調整身體狀態，有利于鞏固體育課的訓練，同時還有利于學生進行接下來的學習。在結束階段進行訓練的時候，教師最好是選用一些運動量比較小、身體運動幅度不太大的活動，這樣能夠讓學生的身體機能恢復正常，使得心肺的負擔能夠降低。因此，教師在引入民間傳統游戲的時候，也應該選用運動幅度比較小、比較舒緩的運動項目，讓學生的身體能夠盡快得到放松。比如在體育課程快要結束的時候，教師就可以將“木頭人”這個民間傳統游戲引入進來，這個游戲的運動量不是很大，只是讓學生念完兒歌之后，呈木頭人的狀態，然后看誰先笑，誰先笑誰就輸了。該民間游戲十分簡單，也比較有趣，能夠鍛煉學生的定力，所以每個學生都能夠參與進來，并在參與過程中身心都能夠得到放松。此外，還可以將“炒黃豆”這個民間游戲引入進來，在游戲中需要兩個學生之間的配合。學生在邊念兒歌邊轉圈的過程中，身體機能能夠得到快速恢復，并且也能夠積極參與到這個游戲過程中來，相信此時學生對于體育課的感知就不再是單調乏味的體育教學過程，而是有趣的游戲過程，于是也能夠積極參與到體育課程中來，最終使得自己的身體素質、交往能力和協作能力得到提升。總而言之，民間傳統游戲中蘊含著豐富的文化和智慧，并順應了小學生的天性，所以學生在參與游戲的過程中不僅使自己的身體素質得到提升，而且逐漸改變了對體育課的印象，從而積極參與到體育活動中，并養成體育鍛煉的好習慣，這對于學生的身體發育和心智發育都是大有裨益的。

作者:張發東 單位:江蘇省鹽城市中興實驗學校

第五篇

一、課前趣味安全教學，激發學生運動欲望

我國傳統的體育教學方式中，很多教師在體育安全的教學過程中過于形式化，課堂上僅用幾句話就概括了運動的安全教育，間接地導致年幼的小學生受到了不必要的傷害，對學生的成長造成了不利的影響。體育是一門包含劇烈運動的學科，實際的教學過程中教師要把安全教育單獨拿出來，作為一項重要的教學內容，在系統性的引導教學之前對學生進行全面的安全知識教學，從而更好地提升其安全意識。首先，教師把學生集中于教室當中，運用多媒體教學技術為學生播放體育課程出現意外傷害的視頻，依據屏幕上的內容對學生進行針對性的講解，讓他們心中明白安全的重要性。接著教師對學生進行提問，了解學生對體育安全的重視程度，根據學生的回答再一次全面地引導教學，力求讓學生做到安全意識心中有、體育課上無危害的目的。體育課程是幫助學生強身健體的學科，通過體育課程的學習，學生的課余生活會得到極大地豐富，有助于小學生樹立積極的體育運動思想，對小學體育課程的高效發展有積極的推動作用。

二、課上多樣引導鍛煉，激發學生身體活力

在小學體育教學過程中，體育技能教學之前教師都會和學生一起進行簡單的熱身鍛煉，積極的鍛煉過程，可以激發學生的身體活力，帶動他們各項身體技能都處于一個良好的狀態當中，間接地提升了學生課上的學習效率，也可以防止學生因為劇烈運動對自身身體造成影響。在課上鍛煉的時候，很多教師都會帶領學生一起進行跑步，但是跑步是一種較為機械化的運動方式，時間長了小學生對其就會感到非常的乏味，降低了他們參與體育課程的積極性。因此我建議廣大教師采用多樣化的鍛煉模式，為小學體育注入新的活力。比如，教師可以依據學生個人的身體素質引導他們進行接力式的賽跑，但是要限制一條特殊的規則：在規定的時間內跑完。這個時間教師要依據學生的身體素質進行量身訂制，既可以為學生跑步帶來新的樂趣，也可以讓學生的肌肉達到徹底的放松。最后以時間相差最少的為獲勝，帶動學生體會到更多鍛煉的樂趣。另外，教師可以為學生設計一套體操，讓學生進行學習并積極地參與到其中。目前我國很多教師都采用一種體操模式，但是大眾化的體操并不適合小學生，因為他們的身體處于發育的基礎階段，很多動作對于小學生來說都存在著一定的難度，因此教師要依據學生的身體素質進行量身定做，以此提升課上運動的高效化。設計的過程中教師可以和學生一起進行探討，小學生具有非常大的想象力，教師積極的聽取學生的意見，可以讓體操加入現今比較流行的舞蹈動作（如“小蘋果”），也可以融入小動物的動作，使其更加適合學生進行運動。課上簡單的體育運動是體育課程的開端，教師對其運動方式進行深入的研究，發掘趣味性的運動方式和學生一起進行鍛煉，不僅可以提升其身體機能，還可以有效地激發他們參與體育學習的積極性，對小學體育課程的發展有積極的影響。

三、課上積極游戲教學，加速體育課程發展

小學生喜歡趣味性的事物，游戲成為他們的首選。而體育是一門在教室之外進行的學科，教師把知識教學與游戲相結合，可以有效地提升小學體育教學的有效性。但是小學生自制能力較差，因此教師在游戲教學的時候還要盡可能地激發學生的競爭意識，因此我向廣大教師推薦小組教學的體育模式。首先，教師需要對學生的身體素質進行全面的了解，挖掘學生在體育方面的特長，接著對他們進行科學合理的分組，每一個小組都要盡可能地保證男女人數平等，降低因男女差異導致游戲公平失調。其次，教師要依據學生的年齡及性格特點進行游戲選擇，為學生參與體育學習帶來更多的樂趣。比如，低年級的學生教師可以和學生一起做老鷹抓小雞、木頭人、跳繩等一些簡單的游戲項目。而高年級的學生教師可以適當地和學生進行一些對抗性的游戲，促使學生在游戲中取得更多的收獲。游戲的選擇中教師還要考慮到男女之間的不同，保障所有人都可以發揮自身的優勢參與到游戲當中，促使學生獲得個人的存在感，以此滿足他們精神世界的發展。另外，教師還要考慮自己教學的課程，依據課程進行游戲的設計，為學生的成長做出更多的推動。比如，在“技巧、障礙賽”的教學過程中，教師可以引導學生發揮小組的優勢，讓他們通過自己小組的討論為其他小組設置障礙，進一步提升學生參與體育課堂的熱情。當學生把自己設計的障礙提出來之后，教師可根據教學內容進行適當的改善，以此提升小學體育的教學效率。除此之外，在體育課程最后的時候，教師都會給予學生一定的自由活動時間，很多學生都喜歡自己做一些事情，但是也有的學生會到角落中自己游戲，這時候教師就可以組織學生一起進行游戲，提升學生之間凝聚力的同時，帶動其進一步地感受體育課堂的樂趣。最后，教師要通過對學生的評價機制，最大化地挖掘出學生參與體育游戲教學的積極性，把學生課上表現融入評價體系當中，為小學生高漲的學習熱情做出積極的推動。體育課程教學中的游戲選擇，教師要依據學生個人的發展狀態進行針對性的設定，盡可能地保障學生在享受樂趣的同時還可以學會體育技能。對于游戲中學生出現的問題教師要及時地予以解答，為學生的成長營造更加優質的體育教學空間，促使學生更好地成長。總之，小學生自身的發展關系到我國未來的命運，而各方面的發展都與身體素質息息相關，體育教師要認識到自己肩上的責任。實際的教學過程中積極地采用游戲教學的方式，提升小學生參與知識學習的積極性，為他們今后的學習和生活做出更好的鋪墊。

作者:曹宏 單位:吉林省長春市南關區東四小學