高等體育教育專業(yè)健美操課程創(chuàng)新與改革

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摘要:在我國高等體育院校中,健美操專業(yè)發(fā)展起步較晚,還未能從健美操教學(xué)晉升為健美操教育體系,而從知識技能轉(zhuǎn)化為文化傳承還尚有一段漫長的路要走。如何實(shí)現(xiàn)該專業(yè)課程的實(shí)用性和價(jià)值性,體現(xiàn)創(chuàng)新改革意識,該文將就高等體育院校中專業(yè)健美操課程的原則及專項(xiàng)課程內(nèi)容體系構(gòu)建改革給出分析。幫助師生掌握更多全新的健美操研究成果,推動(dòng)專業(yè)院校在該方面課程的系統(tǒng)性及完整性發(fā)展。

關(guān)鍵詞:專業(yè)健美操課程;高等體育教育;改革原則;創(chuàng)新優(yōu)化途徑

高等體育院校在專業(yè)健美操課程創(chuàng)新改革方面也要本著全面逐步深入和素質(zhì)教育的特色,以健美操的文化性與教育性為主要切入點(diǎn),將傳統(tǒng)的單純健美操教學(xué)升華為健美操教育。這種改革轉(zhuǎn)變也非常符合現(xiàn)代高等教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢,它讓學(xué)生更加熱愛健美操運(yùn)動(dòng),也可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和人文精神,值得嘗試。

1高等體育教育專業(yè)健美操課程的基本創(chuàng)新改革思路

高等體育院校在專業(yè)健美操課程教育方面不僅要以專業(yè)技術(shù)教授與強(qiáng)健身體為目標(biāo),還要在課程教學(xué)推進(jìn)與研究中探索更多基于人文、科學(xué)基礎(chǔ)的主題新思路,達(dá)到“人文求善、科學(xué)求真”的效果。換言之,就是要構(gòu)建一套結(jié)合了人文與科學(xué)的健美操教育理念,將教育與競技緊密結(jié)合于一體,在專業(yè)課程中極力滲透人文思想,培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神,豐富他們的人格,完善其人性。正如英國哲學(xué)學(xué)者所言“人性是一切專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)”,在高等體育院校研究健美操課程的基本創(chuàng)新及改革思路,就是要將人文與科學(xué)原理結(jié)合,以社會(huì)發(fā)展及教育發(fā)展需求為目標(biāo),使健美操教育得以不斷升華[1]。

2高等體育院校專業(yè)健美操課程的創(chuàng)新改革原則

2.1可行性原則

可行性原則闡述了高等體育院校在健美操專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置及安排方面的必要性,要在自身實(shí)際軟硬件條件允許的基礎(chǔ)上,才能實(shí)現(xiàn)對課程教學(xué)有計(jì)劃地分步實(shí)施。所以該原則要求學(xué)校具有相當(dāng)強(qiáng)的超前意識,而且原則也要具有一定的可操作性。為了證實(shí)健美操課程內(nèi)容設(shè)置與實(shí)現(xiàn)的可行性,應(yīng)該從選擇課程內(nèi)容時(shí)就考慮它的各種因素。第一,要考慮學(xué)生是否接受,是否會(huì)對創(chuàng)新的教學(xué)課程產(chǎn)生興趣;第二,要考慮學(xué)校專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的能力條件,是否可以勝任新改革內(nèi)容后教學(xué)內(nèi)容的教授;第三,要考慮健美操專業(yè)課程的教學(xué)時(shí)間,是否能夠滿足所有創(chuàng)新理念的改革實(shí)施;第四,要考慮健美操專業(yè)教學(xué)課程的周邊設(shè)施是否齊備。對上述4點(diǎn)進(jìn)行充分考察認(rèn)識之后,才能有效結(jié)合學(xué)校專業(yè)資源開始架設(shè)新的教學(xué)體系結(jié)構(gòu),使創(chuàng)新思維與理念得以實(shí)現(xiàn),并能夠最終影響到教學(xué)效果。

2.2實(shí)用性原則

傳統(tǒng)健美操教學(xué)講求技巧性和訓(xùn)練量,但是由于整體訓(xùn)練量較大而且重復(fù)內(nèi)容較多,很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。所以創(chuàng)新改革后的健美操專業(yè)課程應(yīng)該增加更多利于學(xué)生興趣及身心發(fā)展的健康教學(xué)內(nèi)容,刪減那些單一重復(fù)、技術(shù)難度過大的、學(xué)生可能不甚感興趣的教學(xué)分支項(xiàng)目,完全根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展及興趣愛好來安排教學(xué)內(nèi)容,例如增加教學(xué)中的健美操對抗競技、健美操游戲、健美操技巧挑戰(zhàn)等等項(xiàng)目來提高教學(xué)的整體趣味性,這同時(shí)也能提高教學(xué)過程及內(nèi)容的實(shí)用性,更重要的是它能夠讓學(xué)生樂于去主動(dòng)學(xué)習(xí)健美操。

2.3科學(xué)性原則

健美操課程內(nèi)容體系的構(gòu)建必須注重科學(xué)性原則,這也是經(jīng)過長期研究實(shí)踐所達(dá)成的共識。科學(xué)性原則告訴健美操課程在體系建設(shè)過程中應(yīng)該明確從初級基本到逐漸分化、從零散到整合,讓課程教育內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展更富有規(guī)律性,反映出學(xué)科發(fā)展各階段的特征,形成課程內(nèi)容與課程目標(biāo)的相互統(tǒng)一。換言之,科學(xué)性原則就是要求社會(huì)體育與學(xué)校體育橫向聯(lián)系起來,達(dá)成教育目標(biāo)的一致性,實(shí)現(xiàn)教育理念層面的創(chuàng)新與改革[2]。

3高等體育院校專業(yè)健美操課程的創(chuàng)新改革內(nèi)容體系分析

3.1理論知識體系的創(chuàng)新改革構(gòu)建

創(chuàng)新改革后的理論知識體系構(gòu)建應(yīng)該讓學(xué)生懂得“會(huì)學(xué)”,即授之以魚不如授之以漁。讓學(xué)生在掌握健美操創(chuàng)編基礎(chǔ)原理的基礎(chǔ)上也能自己學(xué)習(xí)和編排各種舞蹈動(dòng)作,也就是培養(yǎng)學(xué)生利用一項(xiàng)理論知識舉一反三的理解能力和創(chuàng)造能力。該文認(rèn)為,創(chuàng)新改革后的健美操課程理論知識體系應(yīng)該從生理、心理和社會(huì)3個(gè)分析層面來展開研究,開展諸如健美操理論講座教學(xué)、健美操心理課程以及將學(xué)生帶到校園外多參加健美操競技比賽來磨練他們的專業(yè)素質(zhì)和心理抗壓能力,將針對他們的健美操理論學(xué)習(xí)延展到社會(huì)層面,形成心理、生理與社會(huì)3層面的有機(jī)結(jié)合。以該文來看,“三力合一”的健美操課程教學(xué)才是理論知識體系改革創(chuàng)新的最終目標(biāo),所謂“三力合一”就是將心力、物力和外力三者結(jié)合起來,構(gòu)成全新的教育形式,并輔以生物學(xué)、心理學(xué)與社會(huì)學(xué)做指導(dǎo),以“健身教育、以人為本”為主體原則來展開理論教育模式(如圖1)。

3.2技術(shù)知識體系的創(chuàng)新改革構(gòu)建

目前特殊課種是健美操技術(shù)知識體系構(gòu)建的基礎(chǔ),主要都是以健身房項(xiàng)目為主,例如街舞、瑜伽、形體健美操、有氧舞蹈、健身球等等。由于種類較多,技術(shù)知識體系比較繁雜,課程在創(chuàng)新優(yōu)化以后不能實(shí)現(xiàn)全部深入教學(xué),所以學(xué)校專業(yè)院系應(yīng)該根據(jù)自身師資力量特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn),以科學(xué)性、實(shí)用性為基本原則有選擇性地培養(yǎng)重點(diǎn)項(xiàng)目,凸顯學(xué)校專業(yè)特色,在特色發(fā)展基礎(chǔ)上再尋求全面發(fā)展。具體來說,如果以傳統(tǒng)有氧健美操課程改革優(yōu)化為基礎(chǔ),專業(yè)院系應(yīng)該在第一年開設(shè)與有氧健美操相關(guān)的理論知識與基本動(dòng)作、套路教學(xué),同時(shí)教師還要推廣舞蹈創(chuàng)編及表演知識,豐富學(xué)生的理論教學(xué)課程內(nèi)容。第二學(xué)年開設(shè)以有氧操提升為主的課程內(nèi)容,在這里加大舞蹈創(chuàng)編與表演的教學(xué)課時(shí)比重,培養(yǎng)和加深他們對有氧健美操課程的理解能力,逐漸擁有學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。同時(shí)也要加入一定的器械有氧健美操課程,發(fā)展多元化教學(xué)路徑。第三學(xué)年時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的理論知識內(nèi)容,教師應(yīng)該推薦學(xué)生去校外健身俱樂部進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí),同時(shí)鼓勵(lì)他們參加競技健美操校外課程與比賽,培養(yǎng)提高他們的心理素質(zhì)和抗壓能力,強(qiáng)調(diào)技術(shù)性與競技性之于健美操課程創(chuàng)新改革的關(guān)鍵。到了第四學(xué)年,專業(yè)教學(xué)課程體系已經(jīng)構(gòu)建完畢,基于健美操各個(gè)項(xiàng)目的“核心課程”與“邊緣課程”已經(jīng)成型,學(xué)生可以圍繞自己所喜歡的課程展開未來生涯設(shè)計(jì),提高自己的專業(yè)技術(shù)知識結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性。筆者認(rèn)為,將核心課程與邊緣課程獨(dú)立化也是為了培養(yǎng)學(xué)生的自我實(shí)踐創(chuàng)造能力,讓他們能夠集中精力去專攻某一個(gè)技術(shù)分支項(xiàng)目,從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)性突破,成為健美操專業(yè)的專屬人才[3]。

4結(jié)語

高等體育教育專業(yè)中健美操專業(yè)課程的創(chuàng)新與改革為專業(yè)持續(xù)性教育與學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供了先進(jìn)的理論基礎(chǔ),也幫助師生掌握了更多全新的健美操研究成果,推動(dòng)了專業(yè)院校在該方面課程的系統(tǒng)性及完整性發(fā)展。同時(shí)它充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)優(yōu)勢,使課程改革成果更加明晰,為體育院校健美操專業(yè)在未來的良性發(fā)展指明方向。

作者:李亞男 單位:河海大學(xué)體育系

參考文獻(xiàn):

[1]黃彩虹.體育院系體育教育專業(yè)健美操專項(xiàng)課程內(nèi)容體系構(gòu)建研究[D].武漢體育學(xué)院,2013.

[2]馬莉莉.高等體育院校藝術(shù)類專業(yè)健美操課程重構(gòu)的理論與實(shí)踐研究[D].山東體育學(xué)院,2013.

[3]趙紅.高等體育教育專業(yè)健美操課程的創(chuàng)新與改革[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),20014,24(4):157-158.