小學體育教育改革論文

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1影響制約普通小學體育教育改革目標的幾大因素

1.1體育教學評價機制不完善，體育場地器材利用率低下

當前，伴隨著國家政府的出臺政策及重視，我國小學體育教育教學各項工作邁上新臺階，但目前學校體育并未真正地得到足夠重視。我國部分小學體育教育教學工作在教育全局中“短板”問題日益突出，體育教學評價機制不完善、體育教學模式落后，體育教師短缺、場地設施缺乏等問題，這在不同程度上影響了小學生體質健康水平的提升。與此同時，在實踐體育課程活動當中，由于部分體育教師往往只單單重視學生技術和技能是否已達標，而在心理健康的指導方面非常欠缺，導致學生往往帶著逆反心理和負面情緒進行體育練習，這完全違背了“健康第一”的教學原則。除此之外，小學生正處于生長發育的關鍵階段，體育教師應將學生的身心健康發展作為提升體育質量的核心內容，然而部分體育教師由于受傳統教育思想的根深蒂固在課堂教學方面仍然無法一時改變傳統的教學陋習，填鴨式教學現象認為普遍，往往注重技術動作要領的強化培訓，而忽視了學生心理素養及個性化發展的培養。至此，如何切實可行的推翻當前我國小學體育教學現狀，不斷提高高校體育教學管理水平，積極構建社會主義現代化小學體育教育教學管理體系成為我們一線體育教育者亟待解決的問題。

1.2體育校本教研氛圍不濃厚，課程教學管理體系不健全

校本教研是推進和實施體育教改新課程的有力途徑，是提高教學工作者教學質量的根本所在。然而在體育校本教研管理機制中，我國小學體育在教研管理體系方面仍然有失，校本教導監督不嚴、教研組管理部協調不合理、各體育教師參與教研活動的參與度不高、校本教研管理體系不健全、在例行的體育校本教研氛圍不濃厚等等都導致在實踐的體育教改方面面臨著“碰壁”的情況，種種問題層出不窮，致使在體育課程教學管理體系方面也出現了或重或輕的問題。在教師區域性缺編問題上有待及時更新和改進。體育教師總體的缺編、體育藝術教師結構性缺額等等嚴重影響了我國小學體育教育事業的可持續發展。

1.3體育鍛煉觀念落后，體育師資力量不足

我國小學生大部分都是隔代撫養，對于體育鍛煉大部分人還停留在“勞動干活、走走路、做做事就行”的階段。而學校受制于教育評價的影響，因為學生通過體育鍛煉的提升效果并不明顯，所以也就自然地忽視了體育教學，而把更多的時間、精力花在了文字課上。除此之外，當前我國中小學，幾乎就沒有專業的體育教師。大部分從事體育教學的老師都是“半路出家”的，或者是稍微愛好運動的非師范類學校畢業改行教師，或者是一些部隊轉業安置的教師，甚至更多的還是采取語數老師兼任的方式。而這些體育教師大多沒有經過長期的專業培訓，缺乏基本的體育教學常識，更別說知道多少體育醫學、體育心理等方面的理論性知識了。何況，從事體育教學還存在評價、晉級的短板，更是難以吸引年輕教師向體育專職教師轉型。

2合理設置課程門類，滿足學生多元化需求

早在2001年教育部所頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要、開發或選用適合本校的課程”。這就是說學校有權根據學生的興趣、需要出發，開發適合學生個性發展的課程。因為學生的需要和興趣是千差萬別的，要想讓每一位學生都能從自己的興趣出發，有自己喜歡的課程可上，開始單一門類的課程顯然不能滿足所有學生的興趣、需要，所以要想滿足所有學生的需要，就必須合理的設置不同門類的課程，以此滿足不同學生個性化發展的需要。因此，在體育方面學校應將校本課程設計成兩種形式，一是自選式校本課程，學生根據學校開設體育校園活動，自主選擇哪一項體育課程，同時，學校也會根據學生實際需要增開新的校本課程，自選式校本課程就是要發展學生個性，使每個學生都有一樣特長。它主要滿足了不同學生需求。二是嵌入式課程，一年級開設健美操，文明禮儀；二年級開設花樣皮筋和編唱童謠；三年級開設跆拳道和武術；四五年級開設花樣跳繩；六年級是科技制作和勞動實踐。嵌入式校本課程就是要滿足學校特色發展需求，通過嵌入式校本課程浸潤學生的靈氣、朝氣、正氣。

3挖掘教師的資源，按需配備師資

教師是教學的主力軍，只有配備合理，才能讓教師發揮自己的能動性，積極的編排教材、組織教學，學生才能學友所長，以此提高體育、藝術教師配備水平。在配備兼任教師時必須做到：課時相對集中，確保每位教師每周兼任課時大于8節；跨年段兼任體、音、美課時；參與體、音、美學科的教研活動及培訓；沒有特殊情況，體、音、美專業畢業的教師原則上不得轉崗或兼任其他學科，已經轉崗的應轉回原學科任教。加強體育、藝術教師培訓培養。體育、藝術“人人”工程。重點推進三項“人人”工程。一是通過實施“體育藝術2+1項目”，讓每個學生在校期間至少學習掌握兩項終身受益的體育運動技能和1項藝術特長；通過競技與群體結合，以“3球、3跑、1操、1器(3球指籃球、足球、乒乓球三大聯賽;3跑指田徑、定向比賽和冬季長跑;1操指健美操比賽;1器指器樂為重點)，舉辦市、鎮（街道）、校三級聯動的學生體育、藝術賽事，讓學生廣泛參與到體育、藝術活動中來；通過全面實施《國家學生體質健康標準》和學校藝術特色項目，讓每位學生每年完成一次體育達標和藝術素質測評。總之，我們經過多種途徑的籌措，所涉及的每一個科目都有教師任教，為發展學生的個性，奠定了基礎。

4搭建展示平臺，促進學生的個性發展

眾所周知，很多孩子是憑一時興趣而對體育產生興趣的，三天熱鬧沒興趣，就不再愿意學習了。學生是希望得到別人肯定和贊賞的，體育教師可通過展示—激勵—進步—再激勵—再進步以此來體現孩子成長的基本心態。為此，體育教師可為學生搭建各種體育形式展示的平臺，首先我們將所開設的校本課程，根據體育學科中的特點，激發學生參與體育學習的興趣，設置主題展示月活動，構建體育藝術特色人才基地建設工程，進而促進學生的個性發展。加強體育、藝術特色學校建設，是學校實現可持續發展的必經之路。建設學生高水平體育運動訓練基地，依托現有普通中小學，努力建成3所學生高水平體育運動訓練基地。建立學校體育、藝術教育工作自評制度以及教育發展年度報告制度。除此之外，嚴格執行課程計劃，開齊開足體藝課程。各級各類學校必須規范辦學，嚴格執行國家課程標準，保證體藝課時。強化日常體育藝術教學，鞏固教學基本建設成果。創新教學模式和活動載體，嘗試用學生自愿申報與個性特長相結合的方式，打破班級授課制，以年級段為單位，在常規教學基礎上開展分項教學。創新活動內容與形式，確保每個學生都能參與體育、藝術活動。完善初中畢業生體育考試制度，科學設計測試項目、測試方法和評分標準，引導學生自覺強化日常體育鍛煉。

5以體育文化節為介質，豐富學生課外活動

體育文化節是廣大青年喜愛的娛樂活動,使學生在體育訓練的同時享受到體育游戲給他們帶來的樂趣,并獲得良好的情感體驗,滿足體育活動的欲望和需求。每年舉辦全市學生運動會和藝術展演活動，每三年舉行一次中小學生藝術節。校本課程雖然所占比重不大，但是它延伸了國家課程內容，拓寬了育人渠道，增加了動手實踐的機會，激發了學生的創新意識。真正實現了學習內容多樣化，師資來源多樣化，施教地點多樣化，教學手段多樣化，教學方式多樣化，學習方式多樣化，從而達到人才培養多樣化，尖端化。因此有人說學生成長在課堂，成才在課外。樹立“健康第一”的指導思想，堅持每天鍛煉1h、幸福生活一輩子的健康理念，使體育鍛煉成為青少年學生的自覺行動。建立全市中小學校《國家學生體質健康標準》抽測制度和以生源初中和生源小學為單位的學生體質監測公告制度，每年對全市中小學生體質健康抽測結果進行通報。開展中小學生運動處方試點工作，針對不同年級段學生的身體、心理發展的特點和需求，有計劃、有目的地制定相適應的運動鍛煉方法。

6結語

總之，隨著我國素質教育深入發展以及“陽光體育”教育新理念的倡導，及時創新我國小學體育教育的理性思考是學生及時掌握運動技巧和運動技能的重要途徑，同時也是培養學生積極向上的人生觀、價值觀的重要策略，從而使得學生真正地懂得身體健康的重要性，使學生能夠在完成重要的基礎知識的同時將體育教育作為培養自身創新意識、獲得知識信息能力、敏銳的觀察力、發展創造性思維能力、培養終身體育意識修養的重要發展標準。據此，作為一名一線體育教育工作者，我們應積極完善和加強教學素質，及時提升自身業務水平，構建體育教育基礎理論學習體系，樹立學習意識，更新教學理念，嚴謹務實，親力親為，及時加強自身業務水平，建立體育教育基礎理論學習體制，樹立學習意識，更新教學理念，嚴謹求實，以質量求發展，牢固樹立體育質量水平就是生命的責任感，創新和改革高校體育教學，不僅能夠使學生及時掌握運動技巧和運動技能而且還能培養學生積極向上的人生觀、價值觀，促使學生真正地懂得身體健康的重要性。

作者:周柏玉 單位:湖南第一師范學院體育學院