高校籃球教學籃球游戲的應用策略

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摘要:游戲是激發認知興趣的關鍵要素，對于高校籃球教學來說，利用游戲激發學生對于籃球項目的興趣，也是最為有效的策略之一。為了讓學生對籃球訓練的態度更加積極，籃球游戲在高校籃球教學中的融合是必要條件。文章中將針對性地進行探究，為教學工作提供參考。

關鍵詞:籃球游戲；高校體育教學；籃球教學

籃球教學是高校教學體系中一個重要的關鍵環節，而為了提升體育教學的整體質量，為了激發學生參與課堂的欲望，籃球游戲的融入至關重要。因此，需要針對性地分析籃球游戲在籃球教學中的實際應用策略，這將是教學革新的大方向，有利于達成教學目標，提升教學質量與效率。

1籃球游戲與籃球教學之間的關系

在籃球教學體系中，籃球游戲是隨著教學逐漸發展，需求逐漸明確，進而產生的教學方式。籃球游戲所用到的主要工具便是籃球，游戲主要圍繞籃球教學任務以及目標開展，并且根據籃球訓練需求制定專門的游戲規則，兼具游戲應當具備的娛樂性以及體育教育應當具備的教學價值。籃球教學是為了達成實際的教育目標，是一種教學活動，而籃球游戲則具備游戲性。從這一角度來看，很多人會認為籃球教學似乎與籃球游戲這兩者是對立的，擔憂游戲會導致學生的學習態度不認真。但事實上兩者不僅不存在對立關系，并且能夠體現出促進作用，兩者是具有統一性的。為了真正保證游戲性在籃球教學中的融合，必須要保證學生的身心體驗得到強化，從這一角度來分析，籃球游戲和籃球教學關聯密切，借助籃球游戲，能夠強化學生籃球學習過程中的各方面體驗，包括情感體驗、感官體驗等等，體驗的強化，能夠讓學生對籃球動作要領掌握得更快、理解更深刻。學生能夠在游戲過程中同時得到能力的強化，同時也收獲更多樂趣，這是一舉多得的有利局面。可見籃球游戲有利于幫助教師實現教學目的，其最主要的優勢體現在以下幾個方面：其一是教師利用籃球游戲，能夠在籃球教學過程當中有效激發學生對于籃球學習的興趣，讓學生的態度更積極，并且保證學生在游戲過程中更快地掌握籃球技巧，進一步強化學生的整體技術水平。其二是通過小組合作形式的籃球游戲，能夠培養學生的團隊合作意識與能力，團結互助的風氣對于教學十分有利，并且能夠激發學生的學習熱情。其三是利用籃球游戲，還能夠培養學生創新能力。教師可以給予學生選擇游戲甚至是創造游戲的能力，鼓勵學生提出對于游戲的新想法，這對于學生的思想建設有著重要意義。利用游戲教學的這些優勢，能夠有效提升籃球教學的整體質量，有利于達成教學目標[1]。

2不同教學階段的籃球游戲應用

2.1技術教學階段對于籃球游戲的應用。在技術教學過程中，籃球游戲的應用，必須要保證次序的合理性。首先要注重教師的講解與示范，這是幫助學生了解游戲規則與動作要領的必要途徑，而后可以引導學生進行模仿性的訓練，教師在游戲過程中雖然可以對學生的錯誤動作進行適當糾正，但是不可過多參與，因為游戲要由學生主導。在這種引導模式下，學生的主導得到體現，是不可忽視的重點。在傳統的示范性教學模式下，學生只能根據教師的示范去完成訓練，這對于學生的積極性激發并無益處，只有利用更加生動的方式去示范，并且引導學生掌握技巧要點。例如在學習原地單手肩上投籃時，教師在課程初始階段，為了幫助學生了解技術要領，可以利用視頻結合實際動作進行示范，視頻慢放能夠讓學生抓住更多動作細節，并且增加了一定的趣味性。這樣一來，后續的游戲過程才有了基礎，因為單手肩上投籃包含了許多動作要領的細節，所以做好事先的示范，分解動作，這樣才能讓學生后續的游戲過程更加順利，因為游戲教學要與動作引導結合起來，才能讓學生完成游戲過程，學生對動作要領有初步掌握，后續的游戲過程自由度便更高，否則教師在游戲過程中，再去引導學生掌握動作要領，難度會更高，同時要讓學生在游戲過程中學習動作要領，也更容易分散學生的注意力，反而會打擊學生的主動性。而教師在進入游戲環節之前做好引導，讓學生知道后續的游戲怎么玩，才能玩好游戲，同時對籃球技巧的學習也能有更加清楚的認識。教師在引導學生學習投籃時，也要通過投籃動作的分解幫助學生事先掌握要領，之后可以利用投籃競賽游戲去激發學生的訓練興趣，這樣能夠讓學生加深了解動作要領，進而運用在后續的游戲競技過程中。2.2戰術教學階段的籃球游戲運用。籃球是團隊型的、戰術性的競技項目，所以戰術練習至關重要，如果無法掌握戰術要領，即便每個學生的技術能力都過關，也無法保證在實際競技過程中獲勝。這是教師理應教給學生的重要一課，教師在設計游戲與實際開展籃球游戲教學的過程中，也要重視戰術性的體現。為了幫助學生掌握戰術技巧，教師在戰術教學階段，可以通過開展移位游戲，讓學生掌握最基本的戰術技巧，要讓學生掌握跑位的一些基本技巧，養成思考的習慣，而非單純憑借自身的技術去爭取勝利。例如為了幫助學生掌握快攻技巧，教師在快攻教學過程中，為了讓學生明確快攻的要點，一般情況下會通過傳球觸人的游戲，讓學生的應變能力得到強化。但是這樣的訓練方式很容易打消學生的積極性，讓學生感到無趣，這與實際教學練習并沒有明顯的差別，所以如果不具備趣味性和游戲性，便無法吸引學生。所以在復雜的戰術教學過程中，教師也必須要讓學生感到有樂趣、有興趣，雖然未必完全脫離訓練內容，但是可以放寬訓練的規則，讓學生的訓練比較靈活，減輕學生的壓力。教師可以采取積分制，每個學生隊伍每完成一次快攻，則計一分，快攻并得分的隊伍另有額外得分，這樣會讓學生的態度更積極[2]。

3教師在選擇籃球游戲時應該關注的問題

3.1選擇具有教育意義的游戲。教育意義在游戲過程中的體現，對于學生來說，是幫助其盡快掌握技術要點的前提條件。游戲在教學過程中的融合至關重要，但同時要服務于教學，否則將毫無意義。簡而言之，游戲從本質上來說，也是一種教育手段，目標是要讓學生更快地接受籃球訓練，讓更多學生喜歡籃球，避免學生因錯誤的引導而對籃球失去興趣。學生的興趣激發、體驗強化，都需要教師的引導，而并非單純地讓學生玩樂，為了讓學生在學習過程中掌握主導權，體現出學生的重要地位，同時通過教師的引導掌握技術技巧，教師要首先明確在游戲當中融合怎樣的訓練內容，如何在教學過程中體現教育意義。教育過程是生成性的過程，而游戲則是更加隨性的過程，兩者看似矛盾，但是教師可以通過游戲規則的建立將兩者融合起來，將教育目標融合到游戲中，這并不影響兩者的作用體現。例如為了培養學生的集體觀念，教師對于學生的分組便是最基本的一種途徑，在分組之后，無論游戲形式如何，采取怎樣的游戲方式，在同一小組的學生，都會向著小組勝利這一方向努力，而且隨著對于籃球運動基本要求的明確，學生也會意識到如何更好地分配各自在團隊中的角色，大前鋒、小前鋒、得分后衛、中鋒各有不同的要求，每個學生分配到符合自身能力定位的角色，也會產生成就感，在團隊合作時也會更具針對性地規劃自身的戰術。3.2選擇符合學生身心特點的籃球游戲。不同年齡段的學生、不同基礎的學生、不同性別的學生，都會體現出其身心特點上的差異。在實際教學過程中，教師也不可能采取單一的規則與引導方式去滿足所有學生的學習與訓練需求。為了體現出教學的針對性，教師在選擇籃球游戲的時候，便要考慮如何因材施教。人與人之間，在能力、特長、認知方式等各個方面存在的差異，雖然不應歧視，但是卻是事實，不可從同樣的角度去思考、以同樣的方式去引導。教師設計游戲也要根據學生的不同情況去思考，例如對于身體基礎較為薄弱的學生，與身體基礎較為扎實的學生，在游戲強度的設計上便應當有所不同，對于基礎較為薄弱的學生，應當更加重視基礎的強化，將一些最為基礎的訓練強化動作融入游戲內容，例如蛙跳、短跑等，之后循序漸進地增加強度、增加內容。而對于基礎較為扎實的學生則應設計一些具有挑戰性的游戲內容，強調競技性，這樣能夠激發學生的好奇心與求勝心。3.3選擇符合教學內容的籃球游戲。當前我國體育教材對于籃球教學已經制定了具體規定，這些規定的建立，以實際教學需求為基準，籃球游戲服務于籃球教育，所以教師要保證達成籃球教育的目標，必須根據規定去選擇籃球游戲方式，做好教學設計，進而達成教學目標。例如教師在規劃教學游戲的過程中，針對籃板教學，作為一個必要的教學環節，教師便要進行針對性的思考。為了滿足教學需求，教師可以通過籃板搶奪賽去培養學生搶籃板的能力。通過這樣的游戲，學生能夠掌握搶籃板的訣竅要點，這樣在籃板下也有了更強的控制能力。籃板往往是進攻與防守的關鍵點，也是籃球教學內容的一部分，教師考慮到實際教學需求，必須要充分重視，無論時代如何發展，學生的籃球基本功培養都不可忽視，為了強化學生的基本功，必須要做到針對性規劃，才能提升游戲質量，進而提升教學質量[3]。

4結語

籃球游戲在籃球教學體系中是一個必要環節，對于籃球教學的結果有著重要影響，文中主要針對籃球教學過程中籃球游戲教學的開展進行了思考，為教學提出了建議，希望能有效提升教學質量與效率，達成實際教學目標，強化學生的能力基礎。

參考文獻

[1]梁雁捷.基于籃球游戲基調下高校體育籃球科目的開展措施[J].人才資源開發,2016(24):161.

[2]曹清東,王小娟,陳欣.淺析籃球游戲在高校公共體育籃球教學中的運用[J].西部皮革,2016,38(4):161.

[3]印文晟.籃球游戲在籃球教學實踐中的作用[J].赤峰學院學報:自然科學版,2015,31(11):212-213.

作者:劉黎鵬 單位:鄭州幼兒師范高等專科學校