高校體育中教學法的運用分析

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1、自反饋式教學方式簡析

所謂自反饋表面意思就是通過自我反饋的方式實現自主反饋的效果。在高校的體育教學課堂上，學生們對老師新授的運動技巧一般不能及時領會和吸收，在關鍵動作方面總會存在這樣那樣的錯誤，而且自己也意識不到錯誤在哪，即便是老師進行再次指導糾正，可還是無法完全掌握動作要領。學生多次出現這種似懂非懂的現象自信心就會在很大程度上受挫，對體育課失去學習興趣。自反饋式教學方式的主要形式就是利用網絡、視頻等現代化教育手段，為學生提供更多課堂練習和課下復習平臺，給學生對課程內容進行再次溫習的機會，通過學生的自我認識和自我反省，對自己存在的問題進行深刻分析和思考，并獲得準確解決，從而達到提高高校體育教學效果的目的。

2、體育教學中自反饋式教學方式的實施

2.1、視頻錄制環節

高校體育教學中自反饋式方式的一個重要環節就是視頻錄制。視頻錄制包括兩個部分，第一個是對老師課堂上的示范動作的錄制，有完整性動作示范和分解示范動作兩個內容。第二個是學生錄制自己在體育課堂上對運動技能的學習過程。對老師示范性動作的錄制很簡單，目的只是方便自己課下進行動作練習時參考一下，對學生自己的錄制相對較復雜，它是一個循循漸進而且不斷變化的過程，因為學生每次的動作練習效果都不一樣，每次都會有不同程度的改進，直到完成正確掌握動作要領，對自己的整個練習過程都要進行錄制，以便為下次訓練做參考依據。學生們進行視頻錄制的工具可以是老師提供的攝像機，也可以是學生自己用的帶有攝像功能的手機，而且手機便于攜帶，學生們可以帶進課堂，并隨時拿出來使用。在課堂上錄制的視頻可以傳到相應的課程網站，利用網絡這個有效的教學平臺，老師可以對學生們體育課堂上錄制的練習動作進行課后點評，對學生們動作上存在問題給予糾正，加強學生與學生、學生與老師之間的互動和溝通。

2.2、學生在自我反饋中的學習

通過課堂上對老師標準示范動作和學生們自我練習過程進行的視頻錄制在高校的體育教學中能起到很多作用。

1.學生可以拿視頻中老師的完成動作的效果和自己完成的動作效果進行比較，并找到自己動作和老師動作之間的差異，實現自我認知的目標。

2.通過對比動作視頻中老師和學生之間存在的差異，認識到自己動作問題在哪，并進行自我糾正。

3.在其他學生的幫助下完善自己的動作，進一步提高運動技能。通過這樣的教學載體能夠幫助學生形成自反饋式學習方式。

2.3、自反饋式學習的課堂檢驗

老師在接下來的體育課堂上，老師要就學生的自反饋式學習效果進行檢驗。錄制學生本節課的動作練習過程，老師給出點評，并當做以后自反饋式學習效果的參考依據。與學生之前的動作練習效果進行比較，判斷學生當下的進步程度有多少，并及時給予肯定和鼓勵，以便增強學生自信心，提高學習主動性。

3、自反饋式教學方式在高校體育教學中表現出來的效果

3.1、改善體育課堂對時間的利用

現在有一個很普遍的現象就是不論任何人在任何地方一有閑暇時間就低頭把玩手機，課堂上的學生也不例外，一有空就拿手機聊天、發微信、玩游戲或者是看小說等等，當然，這并不是一個好現象。而自反饋式教學方式的應用很好的避免了這種不良情況，學生利用手機打發無聊時間的形式轉化為利用手機實現積極主動學習的形式，很大程度上提高了學生的學習效率。

3.2、激發學生的學習主動性和積極性

通過對學生的問卷調查發現，絕大多數學生表示很喜歡自反饋式教學方式，通過自反饋式教學方式在高校體育教學中的應用不難看出，學生在自反饋式教學中學習后，不論是課堂練習方面還是課后復習階段都表現出極大的主動性和積極性。即便是在體育課堂上很不愿意動的學生在看到視頻里的展示動作時也會不自主的比劃起來。

3.3、加強了學生之間和師生之間的互幫互動

學生在課堂上對老師教授的體育動作進行反復練習的過程也是自我提高的過程，雖然這看起來像是一個持久戰，但對整個過程完成完整的視頻錄制是很必要的。學生可以對視頻中自己的動作進行觀察，找到不同階段的差異好改進，自己難以掌握的話還可以找其他同時幫忙找到問題出在哪了，動作的要領也在哪里等等。在課堂上進行視頻錄制的時候是需要其他人來協助的，這樣可以促進學生之間相互幫忙、相互協助，培養團體合作精神，同時學生之間的交流和互動也增加了不少，這樣學生就能在一個團結互助的環境中同時取得進步。

3.4、有助于學生體育成績的提高

為了體現自反饋式教學方式的優勢，可以對一部分個別學生做一個抽樣調查。為了突顯對照比例，選擇整體體育成績比較偏低的班級實施自反饋體育教學方式，尤其是女生比例較大的班級，學生大都不愛運動，對自己身體素質要求不高，就是對體育課有興趣也是心有余而力不足，還有些甚至會害怕上體育課。在自反饋式的體育教學過程中，體育課堂不再死板枯燥，而是變得輕松有趣，學生和學生之間以及學生和老師之間多了很多互動和交流，活躍了課堂氣氛，這在很大程度上能夠提高學生們的學習興趣，對體育學習的被動態度變成主動積極態度，進一步達到提高體育學習成績的目的。

4、實施自反饋式教學方式應注意的問題

4.1、注重課后教學

從普遍意義上來講，所以的教學方式大都是針對課堂教學的，自反饋式教學方式在體育課堂上確實也發揮了有效的作用，但是就自反饋教學的根本的教學理念來說，它的主要目的是促進大家的互動，激發學生學習積極性和主動性，使大家在不斷的交流共同進步，所以自反饋式教學不可以僅僅局限于體育課堂之上，還需要在課下利用網絡平臺進行學習交流，給大家分享自己的學習感受，同時也是對課堂內容的復習。因此老師一定要注意不能忽視課后教學。

4.2、重視學生的學習過程

學生對自己課堂動作練習的完成的錄制過程同時也是見證自己成長提高的過程。老師在對學生進行成績評定時一定要注意把學生的練習過程和結果都當做評定依據，從學生的自身體質狀態、課堂活動表現和進步程度綜合評價學生的學習情況。老師不能只看重學生的結果怎會樣，能要重視學生們的學習中努力進步的過程。

5、結語

體育教學的具體教學方式直接影響學生對體育運動技能的學習效果，所以要想提高高校體育教學質量，促進學生德智體全面個性化發展，正確、合理、科學的體育教學方式是很關鍵的。本文介紹了自反饋式教學方式的具體概念以及在高校體育教學中的實施過程，闡述了自反饋式教學方式在高校體育教學中發揮的重要作用和存在的實際意義，相信自反饋式教學方式會在我國高校體育教學中得到廣泛推廣，進一步促進我國高校體育教育的快速發展。

作者:牟曉峰 單位:青島職業技術學院公共教學部