高校體育教學的缺失與建構

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一、高校體育教學中教學交往的基本概念與意義

高校體育教學中教學交往的重要意義。當前我國的教育體制下，無論是各類高校，還是各種教學模式，甚至是高校的體育教學中，教師往往扮演著最主要的角色，即占據著主體地位。教師在臺上講，學生在下面聽，教師的主動性更強，而學生往往是被動式學習，也就是我們所說的填鴨式教育。在這種教學模式下，學生對知識的學習往往是死記硬背式的，學生和教師之間缺少交流、溝通和互動，這樣的教學方式效果極低，學生對于未知知識的渴望、對學習的興趣和創(chuàng)造力都會在這樣的過程中逐漸消磨殆盡，好的學習習慣也很難養(yǎng)成。加強教學交往，將會對高校的體育教學起到巨大的作用，才能更好地提高教學質量。具體表現在以下幾個方面:一是完善高校體育教學體制，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生跟著教師的教學思路走，缺少了自己主動探求知識的欲望，這樣就逐漸扼殺了學生的自我創(chuàng)新思想。加強教學交往的高校體育教學，彌補了原有教學方式的不足。教學交往中，教師和學生之間可以更好地實現互動，更好地表達雙方的想法和見解，教與學將形成一個整體。二是加強教學交往可以使高校體育教學中的教師和學生之間建立起良好的師生關系。教師可以更好地了解學生各自的特點和性格，方便教學，學生也會更加尊重教師，提高學習興趣。三是營造和諧、輕松的學習環(huán)境。加強體育教學中的教學交往，可以更好地實現師生之間的互動，提高學習效率。教師在這一過程中可以更好地施展自己的才華，學生在這一過程中可以更好地學到知識，激發(fā)自己的學習興趣。在高校體育教學過程中，輕松愉悅的教學環(huán)境有助于師生之間的心靈開放，促進教師與學生的溝通與交流。師生在相處的時候，要始終堅持互相包容與接納，以實現與提升師生的共同參與、進步，這對廣大師生而言，都是對精神的觸動以及心靈的深入聆聽。教師與學生的溝通交流，為彼此之間搭建起了一座思想的橋梁，具有提升精神思想的交流與共享意義，這不但能夠促進雙方的相互了解，而且有利于學生更好地剖析自己，提高自身的溝通與交流技能，進而營造更好的人際關系，促使學生全方位提升自己的能力與素質。

二、高校體育教學中教學交往的缺失

(一)教學過程中的交往缺失。高校體育教學中，教師依然占據著教學過程的主導地位。教師對學生進行知識、技能的傳授，在傳授的過程中，教師往往只根據之前準備好的教案，按照自己的思路進行教學，很少關注在這個過程中學生自己的想法，學生在學習的時候只能很被動地學，不能更好地實現教師和學生之間的互動、交流。傳統(tǒng)的高校體育教學中，教學的形式不夠多元化，比較單一。基本的教學方式仍然采用固定的班級教學，單一的教師作為教學個體，集體的學生作為學習的群體，教師不能更好地掌握每個個體的學習能力和學習情況，所以無法做到因材施教，使原本應該多元化的教學交往變得單一。在高校體育教學中，教師只是簡單地將自己準備的教學內容傳授給學生，這種單方面的知識灌輸，不但不利于學生知識的接受，而且對于學生全方位提升自己的素質和能力有著一定的局限性。不重視、不加強教學的交往，學生之間各自的思想、認知就不能被充分利用，學生的眼界也會受到巨大的局限性，阻礙了對學生思維的拓寬和身心的發(fā)展。

(二)教學交往缺失的原因。多數在高校體育教學當中的教師的教學觀念比較傳統(tǒng)，而教師的教學思想、觀念和方式，對教學交往的變革起著非常關鍵的作用。而我國目前的高校體育教學體制也不夠完善，教學交往的重要性便無法體現。高校體育教學的教師也大多采用中小學的教學方式，而進入高校學習的學生已經進入了學習的更高一個階段，傳統(tǒng)的教學模式下，教師便無法更好地進行教學交往。在進入高校進行學習的學生中，其學習的方式也各有不同。有些學生注重教師所講授的知識內容，他們習慣于傳統(tǒng)的學習方式，不喜歡交流，只重視教師傳授給他們的各種知識、技能，那么教學交往便不能正常地進行。有些學生的自學能力比較強，只注重自學，忽視教師所講授的內容，但善于交流，敢于表達自己的想法和觀點，這種學生的教學交往比較容易進行。高校體育教學的教案和方法比較固定，只重視知識和技能的培養(yǎng)，忽略了教師與學生、學生與學生之間的交流、互動。在教學過程中，課堂的大部分時間用在了教師傳授知識和技能上，留給學生自由支配的時間非常少，這樣就減少了師生之間溝通交流、學生之間互動的機會。傳統(tǒng)的高校體育教學考核形式單一、老套。高校體育的期末考核中，往往只對學生所學知識的了解情況和技能的掌握情況進行考核，而忽視學生在平時學習過程中的表現。這樣的考核形式，讓學生往往只重視學習的成果，而忽視學習的過程，學生只重視對知識、技能的記憶，忽視了學習過程中自身能力的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、高校體育教學中的教學交往構建方法與策略

(一)實行高校體育教學的個性化、人性化。傳統(tǒng)的高校體育教學模式只注重知識、技能的教學和對學生身體體質的訓練，應該拓寬教學的內容和范圍，比如增加生理課程、心理學課程的教學。不同高校應采用不同的具有本校特色的教學方式和教學內容，讓學生不再只是單一地學習既定的知識、技能，不再重復地進行體能的訓練，而應該體現高校體育教學的個性化、人性化，使高校體育教學能夠更加多元化地面對廣大學生，這樣才能更好地激發(fā)學生的學習欲望和興趣，增加師生之間、學生與學生之間的交流互動，提高學生的創(chuàng)新思維能力。

(二)完善高校體育教學制度。社會是在不斷地發(fā)展的，傳統(tǒng)的體育教學制度也不能一成不變，只有不斷地進行改革，才能適應時代的變化，提高教學質量，培養(yǎng)出合格的人才。國家和高校應該進一步完善現行的體育教學制度，改善教學過程中教師和學生之間的關系，在保持應有的學生對教師尊重前提下，更加突出學生的主體地位，使教師和學生之間的關系更加平等，同時應該轉變固有的教學模式，開展各種類型的教學活動，以促進教師和學生、學生和學生之間的交流互動。

(三)創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。教學環(huán)境對于教師充分發(fā)揮自己的教學水平和學生提高自己的學習效果有著巨大的作用。改變原有的單一的教學交往模式，營造輕松自由的學習氛圍，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，使教師和學生都能夠擺脫固有制度的束縛，更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，積極地進行溝通、交流和互動，使不同的思想進行碰撞，產生更多智慧的火花。從而更好地激發(fā)教師的教學欲望和學生對未知領域進行學習探索的興趣。

(四)提高教師自身的素質和教學能力。教師作為知識的傳播者，自身綜合素質的提升和教學能力的提高尤為重要。只有教師自身的素質高了，教學水平高了，其才能更好地對學生進行傳道、授業(yè)、解惑。專業(yè)素質和教學方法是教師提升自己的基礎，體育教師專業(yè)素質的高低是衡量體育教師是否優(yōu)秀的重要標準，專業(yè)素質高，才能身體力行，更好地為學生傳授專業(yè)知識和技能，而先進的教學方式是促進師生交流互動的重要手段，只有掌握了好的適合的教學方式，才能更好地提高教學質量，提升學生的學習效率。教學交往對于高校體育教學有著巨大的作用，不斷地完善高校體育教學的各種制度和教學模式，不斷地突出教學交往在高校體育教學中的地位，不斷地改善高校體育教學交往中教師和學生之間的關系，從而提高高校體育教學的質量，促進學生能力、修養(yǎng)、眼界等各個方面的發(fā)展。

作者:紀巖 單位:許昌學院公共體育教學部