統計學課程改革探索

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摘要:應用統計學是高職財經類專業一門重要的專業課，在教學中著重突出實踐性。其中，應用互聯網調查平臺開展課程實踐項目，可以很好地調動學生積極性，充分發揮學生主體地位，是本課程教學改革中一項重要內容。

關鍵詞:高職應用統計學;教學改革;互聯網調查平臺

1在高職應用統計學課程教學中增加對于互聯網調查平臺應用的原因

1.1對于教學對象的分析。鑒于本課程的授課對象為非統計專業學生，對相應理論的學習有限，且學生的數學基礎相對薄弱。就即將開始上統計學課程的學生進行調查，包含了對不同專業、不同年級以及不同學屆的授課對象進行調查。所回收的141份問卷中顯示，認為統計學課程較枯燥11.35%；非常枯燥的占18.44%，一般的占52.48%；認為統計學課程較有趣的為27.66%，認為非常有趣的比例為1.42%。從調查結果和之后的隨訪來看，在許多學生看來，統計學的許多內容較枯燥。當然，對于其中52.48%抱著“一般”態度的同學，他們愿意投入“一般”的時間進行學習，“考試通過就好”，并沒有更多的學習興趣。之所以會有一半以上的學生選擇這個答案，也主要緣于在信息化時代背景下，人們已感受到數據帶來的便捷，日常生活中也對統計有了越來越多的了解。加之授課對象在以往不同學習階段都或多或少地了解、學習過一定統計基礎知識。雖然學生對統計學有一定了解可以一定程度上避免學習中的畏難情緒，但是仍然無法最大限度地調動學習積極性、主動性，很多時候反而會影響對課程中更為關鍵的重點和難點的進一步學習。另外，認為統計學課程較有趣的為27.66%，認為非常有趣的比例為1.42%。兩者之和為29.08%，所占比例不到1/3。這少部分學生主要通過閱讀和社會實踐，或者是中職階段專業學習了解了更多統計學知識，對于課程內容有著較為準確、深入的認識。有些同學甚至直接或間接地參與過統計調查、統計圖表等方面的實踐環節，因此他們對課程學習較有興趣。無論屬于上述哪一種情況，就學生自身而言，他們很難對統計學的基本理論知識產生興趣，當然也就不利于在課程學習中進一步深入學習和應用。傳統教學中“重理論、輕實踐”的模式不利于學生熟練掌握統計學相應知識與技能，即使最終通過死記硬背公式或是“搭便車”通過了課程考核，學習結束之后也很難將統計學知識直接遷移到實際的工作與生活領域中，更不用說靈活應用了。在對印象中的統計學課程學習難易程度的調查中，排在第一和第二位的答案是“一般”和“較難掌握”，占比分別是51.6%和21.9%，遠高于其它答案。可見，即使是統計學課程改革已從多角度著手，并在實踐中推進了多輪，仍然有相當大比重的學生在課程學習之前認為這門課程較為枯燥且難度較高。這一問題也是筆者進行高職統計學課程改革中主要考慮的因素。1.2增加對于對于互聯網調查平臺應用的優勢。為了改變統計學課程傳統教學模式教學效果不佳的現狀，更好地實現教學目標和高職教育人才培養目標，進行高職應用統計學課程的教學改革。結合教學目標、崗位需求等諸多方面因素考慮，應用互聯網調查平臺開展課程實踐項目，并將其做為“理實一體化”教學的重要內容并側重其考核，成效顯著。實踐證明，課程教學中增加圍繞互聯網調查平臺應用開展的課程實踐項目可有效提升學生學習興趣；有助于充分發揮教學過程中學生主體地位和教師的主導作用這一現代化教學理念的作用；也有助于學生掌握統計學相應內容的信息化處理方法與理念。最終可以更好地實現培養學生的統計專業技能與素養的目標。在應用統計學課程改革中，增加對于對于互聯網調查平臺應用的直接作用體現在：一是降低學生畏難情緒，使學生感到容易入門；二是互聯網本身已具有很多新型服務平臺具有較多實用且專業的功能，將這部分內容融于教學內容中同樣對于增強學生實踐能力；三是有助于培養學生聯系實際、解決問題的能力；四是有助于培養學生綜合分析能力，即將實際問題轉化為統計問題并應用所學知識加以解決的能力。

2對于圍繞互聯網調查平臺應用開展實踐項目進行教學設計的依據

2.1符合人才培養目標和未來就業需求。統計學是關于收集數據資料，數據整理、數據分析，進而探索數據的內在規律性的一門學科。隨著經濟的發展以及信息化技術的發展，統計學已越來越廣泛應用在各個行業中，其重要作用日益突顯。應用統計學的思維和數據處理方法解決實際工作中的問題，特別是應用信息化技術解決相應統計問題，在各個領域都有較多的工作需求。數據的收集、整理和初步分析……這些能力與素養不再僅僅是針對統計專業人才的要求；而是眾多行業人才所應兼具的要求。特別是對于高職財經類專業學生的教育，更應突出這部分能力和素養的培養。關于收集數據資料，數據整理等內容，在統計學課程中所占篇幅較大，所涉及的概念、方法等內容較多。即使有一定基礎，要全面掌握相應內容仍然難度較高。在傳統教學中，為了讓學生清楚某些理論和方法的內涵，老師會花費大量時間去講解這些知識，學生課后復習負擔較重，相應的傳統理念考核也不利于學生統計素養的形成。因此，數據的收集、整理和初步分析這部分教學內容不僅是高職應用統計學課程教學的重點，也是最有必要開展實踐性教學，并增加考核占比的部分。也就是說，在教學中，學生不僅應掌握數據收集、整理、分析的必備理論知識；還需通過“理實一體化”教學實踐環節來加深對所學內容的感性認識和體驗；增進對所學內容的理解；熟練相應操作技能，并樹立起應用信息化技術處理統計問題的思想。2.2符合高職教育中“基于工作過程”的教學模式。在高職院校，借鑒姜大元教授“基于工作過程”的課程改革模式被證明在大多數情況更為科學。基于工作過程的教學模式是以工作過程為導向，構建與工作過程相適應的專業課程體系，分析工作過程中涉及的知識與技能，設置或模擬工作過程情境組織教學，引入衡量工作任務完成標準的教學評價體系，以使學生獲得職業崗位或崗位群職業能力的一種教學方案。現代統計工作過程注重強調統計設計、數據收集、數據整理與顯示、數據分析四個主要環節，其中前三環節的應用，包括第四環節中的數據初步分析，都可以在圍繞互聯網調查平臺應用課程項目中得以學習和實踐。關于數據分析中的深入分析，則主要指應用推斷統計的方法對現象進行深入的描述、預測和分析。考慮到教學主體的學習基礎、專業特點、教學課時等方面因素，將這部分內容作為本課程實踐項目考核的選做環節。其要點以其它形式進行考核。而在本課程圍繞互聯網調查平臺應用開展實踐項目中，主要側重引導學生圍繞項目實施數據收集、整理與顯示、初步分析并形成統計調查報告的成果。對于選做內容，鼓勵和引導學生積極與教師互動，在完成項目基本要求的基礎上有針對性地選擇合適的統計方法進行更加深入的拓展性研究。在高職應用統計學課程改革中，將在圍繞互聯網調查平臺應用課程項目作為重點考核內容，在評分標準中賦予60%或以上的較大比重，在教學中要求學生以組為單位完成相關工作環節的基本內容，以此來推動學生發揮教學中的主體地位，充分發揮其積極性。教師則主要幫助學生確立課程研究項目；引導學生們通過自行研究、小組討論、集體討論等方法獨立解決問題；并最終完成課程項目。2.3符合統計學課程性質及其對“理實一體化”的教學要求。與其他學科不同，統計學是一門方法論學科。正是基于這樣特殊性，學生本課程開展學習的過程中，不僅僅要在教師的引導下，開展對相關統計學基礎知識、計算方法等內容的學習，更應該通過親身實踐對數據的收集、整理、分析等方法和技能全面掌握。因此，在開展教學中必須注重理論與實踐的結合，將實踐教學真正擺在與理論知識同等的位置。統計學是處理現實中“數據”的一門學科，統計本身就包含了統計工作的涵義，或者說統計就可以指統計實踐。因此，統計學課程也具有實踐性的要求，在高職應用統計學課程教學中更是如此。當前，信息化技術的發展極大地提高了統計工作的效率，使許多傳統中需花大量人力和時間的統計工作可以高效、準確地完成，這些新的工作方法有必要讓學生們在課程學習中有所了解進而加以應用，從而降低畏難情緒，更好發揮主觀能動性，更扎實地學習和應用課程內容。隨著本課程改革的進行，圍繞互聯網調查平臺應用開展實踐項目被證明可使絕大多數學生畏難情緒顯著降低。上課前和課程中能夠積極針對課程項目開展學習，并能夠積極參與到各項師生互動、生生互動環節。教學改革后的成績分析也可證明圍繞互聯網調查平臺應用開展實踐項目的改革是有效的，同樣也是便于推廣的。

3對于圍繞互聯網調查平臺應用開展實踐項目進行教學設計的應用

3.1教學改革理念。根據素質教育的要求，應用統計學課程在教學實際中，以培養學生能力，提升學生素質為主要目標，并以此為中心進行課程設計。統計學課程的專業技能與素養主要體現在統計設計、數據收集和數據初步分析處理能力等方面。基于工作過程設計教學過程，教師在學生實踐過程中進行必要的方向性指導，把學生放在學習的主體地位，提高學習興趣，進而改進教學效果。3.2改進教學方式。高職應用統計學課程改革，要徹底打破傳統的教學方式，積極探索適合學生發展需要，提高學生應用能力的教學方法。圍繞互聯網調查平臺應用開展實踐項目本身屬于項目驅動法的應用，同時適時結合討論法，合作式教學法，啟發式教學法等等現代教學方法，有助于在教學過程中實現教學相長，更好地鼓勵學生積極思考，主動發現問題，解決問題，提升創造性應用能力。3.3主要實施步驟。第一步，圍繞學生熟悉和關心的學習、生活等領域，或者是熟悉的企業統計工作領域來給定的綜合項目選題。如大學生課余生活調查、大學生幸福感調查、大學生節能環保情況/意識調查等共15項參考選題，要求學生在與老師互動的前提下以小組為單位進行選題。第二步，要求學生通過自主學習和討論等形式學習如問卷網這樣的網絡調查平臺以及課程項目所涉及的內容，最終以組為單位在互聯網調查平臺設計問卷，并按要求收集不少于30份的數據。第三步，基于互聯網調查平臺所生成的數據，引導學生分工完成數據分析和綜合分析，最終完成統計調查報告。第四步，結合成果交流、互評與自評等環節，由教師根據考核標準給出本實踐項目最終考核成績。

4結語

綜上所述，鑒于高職統計學傳統教學過程易使學生感到枯燥難懂，且不利于實現學生技能與素養的培養目標。在課程教學中增加圍繞互聯網調查平臺應用開展的實踐項目具有顯著優勢，并且易于推廣，能夠更好地滿足教學需求，更好地實現改進教學效果的目標。

參考文獻

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作者:劉逸萱 孫鳳龍 單位:內蒙古電子信息職業技術學院